作物学学科《科技论文写作》课程教学改革探究
摘 ?要：研究生阶段是培养学生科研兴趣和科研能力的重要阶段。科技论文的写作和发表是全面提升研究生科研能力和思维模式的重要过程。撰写、投稿和发表科技论文已成为每个研究生必须面对的重要课题和难题。近年来，国内许多农业类高校为作物学学科研究生开设了《科技论文写作》课程，旨在培养学生的科研兴趣，提升学生撰写科技论文的能力，但是，此门课程的开设并没有达到预期的教学效果。因此，对作物学学科研究生《科技论文写作》课程进行教改探讨势在必行。文章将从《科技论文写作》课程的必要性和作用、目前存在的问题、教学改革措施等方面进行探讨，为培养和提高研究生科技论文写作能力提供参考。
关键词：研究生;科技论文写作;教学改革
中图分类号：G642 ? ? ? 文献标志码：A ? ? ? ? 文章编号：2096-000X（2021）13-0148-04
Abstract： The postgraduate stage is an important stage to cultivate students scientific interest and ability. Writing， submitting and publishing academic papers have become an important challenge for graduate students. At present， most of agricultural universities have opened the course of "Science and Technology Paper Writing" for crop science graduate students， but the course did not achieve the desired aims. It is an important to explore on teaching reform for the course of "Science and Technology Paper Writing" for graduate students. This paper will discuss the necessity and function of course of "Science and Technology Paper Writing"， existing problems and teaching reform measures， in order to provide reference for training and improving the ability of science and technology paper writing.
Keywords： graduate students; Science and Technology Paper Writing; teaching reform
科技论文是报道学术研究成果的重要途径之一，是展现科研工作者研究方向和研究进展的有效手段，更是衡量科研工作者学术水平的重要标准[1]。研究生阶段是培养学生科研兴趣和科研能力的重要阶段，是提升自我科研素养的关键时期，科技论文的写作和发表对研究生学业的完成和今后科研工作的开展具有重要意义。目前，我国大多数农业类高校规定作物学硕士研究生必须在国内核心刊物或以上至少发表学术论文1篇或参与发表SCI收录的期刊论文1篇，才能获得硕士学位。对于作物学博士研究生更是要求在SCI收录的期刊上发表论文1-2篇，部分学校要求SCI期刊的所属分区需在JCR二区以上，才能获得博士学位[2]。因此，合理的开展实验、整理数据、撰写论文、投稿，修改并发表学术论文已成为每个作物学学科研究生必须经历的过程。
作物学是农业类院校的传统学科，它主要包括作物遗传育种、作物栽培学和种子科学与工程等几个专业。在过去的几十年里，由于科学技术等相对落后，作物学的研究主要局限于应用研究，基础理论研究相对较少。随着21世纪生物技术和信息技术的飞速发展，作物学科已由传统单纯的应用研究转变为理论研究和应用研究并重发展，以理论研究推动应用研究。由于在研究过程中，实验工作多，数据量巨大，如何将整理好的数据进行深入分析，聚焦科学问题，并撰写出高质量的论文已成为作物学学科研究生面对的重要难题。近年来，国内许多农业类高校为作物学研究生开设了科技论文写作课程，旨在培养学生的科研兴趣和学术水平，提升学生的独立思考、归纳总结、正确表达和规范撰写科技论文的能力。然而，目前此门课程的开设并没有达到预期的教学效果，在课程结束后，学生依然难以掌握科技论文撰写的流程，更是不能规范、合理和准确地撰写出论文内容。由于作物学学科研究生并非英文专业，在SCI期刊论文的撰写过程中普遍口语化严重，用词不准确，并且部分研究生在写作过程中采用先中文写作后利用翻译软件进行英文翻译的模式，导致论文质量低[3]。因此，如何通过科技论文写作课程的有效开展来提高研究生的写作能力仍需探讨。
本研究论文将从科技论文写作课程的必要性、作用、存在的问题、教学改革措施等方面进行探讨，为培养和提高作物学学科研究生科技论文写作能力提供有力的理论参考。
一、研究生开设《科技论文写作》课程的必要性
随着我国科技的不断进步，每年作物学学科研究生数量不断增加，作物学学科研究生不但要提高应用研究的水平，还要加大理论研究的发展。因此，发表科技论文至关重要，但是由于许多研究生是第一次撰写和投稿论文，还存在诸多问题：
（一）内容杂乱无条理，语言表达不规范
在第一次撰写科技论文时，多数研究生不能准确地了解科技论文的基本结构和内容，以及每个内容要表达的核心点，因此，研究生会根据相似的模板进行套用，将大量的研究数据进行罗列，堆积成一篇科技论文，不进行归纳、总结，使得文章内容繁琐、重点不突出、内容杂乱无条理[4]。科技论文是研究生利用整理好的数据，通过科学和准确的语言将实验结果进行总结和升华的过程。多数研究生缺乏系统的学习和训练，语言表达和书写能力较差，导致口语化严重，不规范。同时，科技论文的图、表、参考文献都有相应的格式和要求，多数研究生不能做到規范、统一，论文质量较低，不能发表。
（二）内容重点不突出，缺乏创新性
科技论文是对研究成果的总结，是用于填补我国或国外相应研究领域空白的重要科技成果。因此，高质量的科技论文需要具备明确的研究内容，进而充分体现科技论文的创新性。但是，目前多数研究生还处于被动接受状态，不阅读文献，不紧跟作物学发展前沿，还缺乏提出问题、分析问题和解决问题的能力，在写作的过程中语言冗长，内容过多，没有很好地提炼研究内容的精髓，在讨论的内容中更是不能和其他研究者的相关研究进行比对，分析自身论文的价值，使得文章重点不突出，缺乏创新性。
（三）研究目的和意义不明确
科技论文的研究目的和意义是整篇论文的重中之重，是体现研究价值和创新性的重要途径，更是其他同行专家关注的焦点。研究课题的题目、目的和意义、课题的设计等都是导师直接写好的或者导师申请课题时已经研究好，部分学生在接到课题后只是照着上面拟定好的关键技术和研究内容进行实验，根本不了解整个实验设计的核心和思路，以及重要的科学价值。因此，在科技论文的写作过程中，只能根据自己的理解和导师的研究方向进行撰写，导致实验的目的和意义不明确，缺乏亮点。
二、研究生开设《科技论文写作》课程的作用
《科技论文写作》课程是培养研究生科研兴趣、提高研究生写作能力和科研水平的重要途径，它对于研究生的学习和工作具有重要作用。
（一）有效提高研究生的科研水平
研究生在撰写科技论文的过程中，需要考虑论文的基本结构和内容，包括：摘要、前言、材料和方法、结果分析、讨论和结论。在此过程中，研究生需要合理地将论文内容紧密结合起来，因此研究生不断思考自己的科研过程和写作思路，培养了研究生的思维模式，提高了研究生的写作水平。作物学学科研究生的科研实验，大多数来自于导师的国家级和省级项目。在实验过程中，需要具有科学合理的实验设计，完善的研究方案，成熟的实验技术，更重要的是具有创新性和前瞻性。研究生根据得到的实验结果进行分析、比较、总结，并撰写出高质量的科研论文。但是，有些研究生在科研的过程中，没有达到以上标准，论文往往因为实验设计不合理、数据计算和分析错误、样本量不足或重复不够等原因被拒稿或者被退回修改。研究生通过对编辑、审稿专家的意见进行思考和修改，不断反思科研过程，完善科技论文的内容，有效提高了研究生的科研水平。
（二）有效提高研究生的语言表达能力
科技论文是作物学研究生对实验结果的总结和凝练，是体现科研成果的重要表现形式。研究生需要严谨、准确地表达出科技论文的基本内容，充分展示出自己的科研成果，提炼出论文的创新性和前瞻性。例如：摘要部分需要简洁、凝练;前言部分需要丰富精彩;材料和方法部分需要准确、完整;结果分析部分要数据准确详实、图片清楚;讨论部分要与其他学者的研究进行充分比对和分析;结论部分要归纳和总结，不能将结果罗列等。科技论文不是将所有的内容堆砌到一起，而是要有条理地和清晰地将研究成果展示给其他科研工作者，给他人做参考，为国家做贡献。科技论文写作可以有效提高学生的思维能力、逻辑性和总结能力，提高学生的语言表达能力。
（三）有效规范研究生的写作习惯
研究生在第一次撰写科技论文时，不知道如何准确规范撰写论文，往往通过复制粘贴，不按照论文要求统一格式，草率应付。如果没有及时进行科技论文写作的培养，他们会养成不好的写作态度，难以纠正[5]，同时不规范的科技论文格式会给审稿专家带来不好的印象，误以为科研态度不端正，拒稿。因此，研究生一定要规范书写格式，按要求处理数据和图片，提升论文质量。在撰写中，研究生要认真阅读拟投稿杂志的投稿须知，如图片的格式和分辨率，参考文献的引用格式，字体的大小等。这些过程，可以有效规范研究生的写作习惯，提高研究生的科技论文质量。
（四）有效缩短科技论文审稿和发表周期
研究生科技论文从投稿、审稿到发表是一个艰难和漫长的过程，大部分的论文在投稿后由于论文写作的语言和格式不符合投稿期刊的标准被退回，如此反复的投稿或者修改会严重延长论文的发表周期，甚至错过最佳的发表时间。因此，撰写高质量、高标准的科技论文可以有效缩短科技论文的审稿和发表周期。
三、研究生《科技论文写作》课程目前存在的问题
《科技论文写作》是研究生课程中的重要组成部分，是培养学生科学兴趣，提高学生写作能力、语言表达能力和科研水平的重要保障。尽管大部分农业类院校作物学学科研究生都开设了《科技论文写作》课程，但教学效果却未达到预期，主要原因为以下几个方面：
（一）研究生对《科技论文写作》课程不重视
研究生阶段是一个新的开始，学生经历了本科四年的学习后，已经厌倦了上课，部分研究生认为课程已不重要，只有和导师搞好关系，认真做实验，完成实验课题才是主要的任务。虽然发表科技论文是毕业要求的重要部分，但是研究生认为每个课题组都有成型的研究方案和模板，只要参考就可以顺利发表论文。于是，学生忽视了科技论文写作课程的重要性，部分学生以各种理由请假，不来上课;来上课的同学多数做与课堂无关的事情，比如：睡觉、玩手机、写报告、学英语、看文献等。对待结课论文更是敷衍了事，直接在网上复制、粘贴。因此，学生在学习完课程后根本不能掌握科技论文写作的要点，在写作论文中仍感到困难和茫然。
（二）教学手段单一、内容陈旧，学生兴趣不足
传统的《科技论文写作》课程授课方式多数为传授式，教师提前准备好讲课内容，在课堂上单独讲授，学生被动听讲，双方缺乏互动与交流，学生参与度不高，影响学生的听课质量。《科技论文写作》课程属于开放式课程，并没有指定的教材和教学内容，参与学习课程的作物学学科研究生基本来自于作物遗传育种、作物栽培与耕作学和种子科学与工程等专业。虽然专业之间的基本课程设置差别不大，但是具体的研究内容却相差甚远。教师在授课的过程中，多数讲授自己擅长和了解的内容或者利用以往教师提供的教学资料和教学大纲，导致课程示例单一，内容陈旧，没有紧跟现代作物學的发展前言，不能激发学生的学习兴趣。
（三）考核方式单一
《科技论文写作》课程多属于考查课程，在课程考核中，基本采用提交结业论文的形式，让学生利用论文数据库查找资料，撰写结业论文。授课教师根据论文的完成情况，判定学生分数。这种考核方式比较单一，缺乏过程性评价，在学习过程中，学生不积极主动，主观认为平时课堂的表现与考试成绩无关，没有真正参与到教师的教学过程中，学习动力不足，收获甚微。
（四）授课教师数量不足，方向单一
目前，多数农业类院校作物学学科研究生《科技论文写作》课程是由本学科专业教师授课，授课教师从事本专业多年，具有丰富的科研经历，具备相应的专业知识和写作技巧，但是在教学过程中，课程一般只安排一名教师讲授全部课程。教师在授课的过程中，通常会根据自己的研究方向和思维定式讲授课程，课程的多数内容只针对自身的研究方向，课程内容设置单一，对一些其它研究方向的学生吸引力不足。
四、研究生《科技论文写作》课程的改革措施
（一）明确课程的重要地位
《科技论文写作》课程是一门应用性较强的专业课程，对提高学生的科研水平、科研思维和科技论文的写作能力都起着至关重要的作用。但是由于研究生对课程的重要性认识不足，导致不认真对待这门课程。因此，在第一堂课应该重点强调本课程的重要性和应用性，明确课程的重要地位。首先，解读学校对作物学学科研究生毕业发表科技论文的基本要求，让学生意识到科技论文撰写对于研究生获取学位的重要性;其次，以课堂讨论的方式，了解研究生对科技论文写作过程的理解，找出写作的难点，进而引申出《科技论文写作》课程给学生的帮助;再次，结合教师的科研经历和投稿经历，讲解教师在撰写、投稿和发表科技论文过程中遇到的问题，分享修改稿件中的困惑、进步和成长经历;最后，展示一些杂志的投稿须知和投稿过程，让学生了解科技论文发表的繁琐过程。通过以上四种方式，明确研究生《科技论文写作》课程的重要性，提高学生的学习热情和学习动力。
（二）教学内容的改变
传统的《科技论文写作》课程教学内容相对单一，与学生真正的科研和论文写作结合不紧密，学生兴趣不大，因此在《科技论文写作》课程中应该删除陈旧的内容，调整课程设置和内容，同时增加作物学热点研究内容，激发学生的学习欲望。在课程设置中，以自然科学为主线，主要内容可以包括以下几个专题，如科技论文写作的重要性，科技论文写作的基本格式（以国家中文重点期刊和主流SCI期刊为主，讲解期刊论文的格式，包括摘要、关键词、前言、材料和方法、结果与分析、讨论、结论等），科技论文的撰写方法（写作方法、写作顺序、语法、专业术语、格式等），科技論文的投稿流程（以国家中文重点期刊和主流SCI期刊为主，讲解投稿的具体流程等），文献检索，写作报告等。这几个部分的内容要充实、丰富和新颖，如在科技论文写作的基本格式中适当介绍SCI论文的影响因子、JCR分区和中国科学院分区的发展情况;在科技论文投稿流程方面，对一些代表性的国内、外期刊进行演示投稿流程;在科技论文的撰写方面，注重讲解写作的基本顺序、专业术语和基本格式，以及如何根据期刊要求处理图片的大小、像素和格式等; 在文献检索方面，讲解如何运用中国知网和ncbi等数据库下载相关文献等。在讲解期刊论文格式中，需要结合作物学的特色，选择作物科学热点的文章，讲解格式的同时介绍科研的最新发展，如基因编辑技术和分子设计育种技术的应用等，增加学生的兴趣，让学生体会到所学课程的重要性，提高课程认知度[6]。
（三）教学方法的改变
一般传统的教学方法都是以讲授式为主，老师在上面讲，学生在下面听，学生参与度不高。因此，在教学的过程中，应该以学生为中心，加大参与式教学的比重，让学生真正融入课堂，每堂课都会留出时间，让学生讨论当天课程的收获。在课程内容讲解部分，会让研究生参与进来，如在科技论文写作的基本格式中，可以让学生组成小组，查找文献，在课上讲解自己对于期刊格式的理解，老师再对学生的报告做评价、总结，以便加深学生的印象。在演示投稿流程中，利用课堂的电脑和网络真实的演示投稿流程，增强学生的理解。同时，让学生亲自模拟投稿的流程和操作过程，以便加深印象。对于最后的结业论文，学生需要在学完科技论文的撰写方法后便开始撰写结业论文，以留出更多的时间进行修改。科技论文写作过程中，让学生先撰写提纲，再完成论文初稿，禁止先中文后英文翻译的写作模式。写作完成后，让学生相互评审，相互检查，同时要求学生提炼出论文的创新点，以提高学生的归纳总结能力。
（四）考核方式的多元化
科学合理的考核评价方式是提高学生学习科技论文写作课程的有效动力。传统的考核评价主要包括考勤和论文，课堂的表现往往不计入其中或占比不高，因此要重视课程的过程性考核。课程的考核方式可以由平时成绩和课程论文成绩两部分构成，平时成绩占50%，课程论文成绩占50%。平时成绩的考核内容可以包括出勤、PPT报告、课堂表现、小组讨论;课程论文要求硕士研究生基于自己的研究方向撰写一篇中文的科技论文，博士研究生撰写一篇英文的科技论文。多元化的考核方式可以有效锻炼学生的思维能力，提高学生的学习动力和学习热情，使学生真正融入到课堂中，提高课程的学习效果，学以致用。
五、结束语
科技论文写作是每名研究生必须经历和完成的一项非常艰巨的工作。科技论文写作具有周期长，格式要求严格，语言要求精炼、准确，创新性高等特点，研究生想要写出高质量、高水平的科技论文，并且顺利发表，首先要了解和熟知自己的研究方向和最新的研究动态，多查阅主流期刊发表的研究论文，夯实研究基础;其次，认真整理实验数据，做出规范、漂亮的图片，展示出准确的实验结果和结论，提炼出论文的创新点;再次，写作中先制定写作计划，再清晰、有条理地撰写出科技论文;最后，对科技论文进行多次的修改和润色，完成稿件。作物学学科研究生《科技论文写作》课程的教学应该以培养研究生的科研兴趣、提高研究生科研和写作能力、思维模式，规范研究生的写作习惯等为主要目的，通过从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革，提高学生的学习热情和教学效果，全面提升研究生的科技写作水平。
参考文献：
[1]许杰，杨基和.科技论文写作课程教学之实践导向模式的建构[J].教育与教学研究，2012，26（12）：93-95.
[2]庞旻，龚艳丽，吴慧.如何提高研究生的科技论文写作水平[J].研究生教育研究，2012（6）：48-51.
[3]于万锁.工科博士生英语科技论文写作的主要问题及解决建议[J].外语界，2014（3）：55-62.
[4]王沛，杨润强，顾振新食品科学与工程专业研究生科技论文写作课程教学改革探索[J].科教导刊（上旬刊），2020（1）：77-78.
[5]于立梅，李小妮，冯卫华.研究生科技论文写作能力培养[J].山东化工，2019，48（19）：216-217.
[6]王永娟，武彩红，左伟勇.兽医学科技论文写作课的现状与教改设想[J].黑龙江畜牧兽医（下半月），2013（10）：45-47.
基金项目：吉林省教育厅“十三五”科学技术项目“基于玉米DH技术的耐密抗倒伏新种质培育及分子遗传研究”（编号：JJKH20180660KJ）;吉林农业大学高等教育教学研究2020年度课题“启发-参与式教学法在种子加工和贮藏的实践”（编号：2020XJYB13）
作者简介：姜良宇（1989-），男，汉族，黑龙江哈尔滨人，博士，讲师，研究方向：作物遗传育种和种子科学。
