基于写作能力培养的语文综合性学习教学探究

    蒋灿霞

    语文学习是各科学习的基础，只有学好语文才能提高对语言的理解能力，也是其他知识学习的前提。初中阶段是学生整个学习生涯的重要时期，是学生提高学习能力的关键阶段，此阶段的学习情况直接关系到后期高中乃至大学的学习。因此，提高初中语文综合性学习能力能够为后期学习奠定坚实的基础。

    现代语文教学最明显的特点便是实现了听、说、读、写的综合发展，其中写作的能力可概括听、说、读三方面的水平，听到的和读到的一切内容都可作为写作的素材，写作一般是将自身想说的内容通过书面形式加以表述，因此，从某种意义上而言，写作的水平可以体现一个人“说”的水平。除此之外，写作能力的培养有益于学生在社会中的发展，在工作中遇到文案书写时就会充分体现出写作能力的重要性。以下说明几种对初中语文写作能力培养的方法。

    一、综合解析课外阅读题材

    写作素材的缺乏影响学生写作能力的提升，要写出优秀的作品首先就必须拥有丰富的写作素材，否则在写作过程中将会面临“无话可写”的窘境。这种情况在实际生活中并不少见，很多学生都会产生这样的困难，经常面对写作题目感到茫然，不清楚切入点在哪里，也不知道要写什么内容，在这种情况下，往往学生将很大一部分的时间都花在思考写作内容上，真正用于写作的时间就缩短了，而学生为了在规定的时间里完成写作，通常不能兼顾写作质量，仅仅只是以完成任务为主，可想而知，这样的作品质量也不会太高。通过这样的写作练习，不仅不能提高学生的写作能力，还会影响对学生写作能力的培养进程。造成这样的后果，起因便是素材的积累问题。

    在初中语文教学中，不仅要学习课本的文章，还要加大课外阅读，并且要对课外阅读的题材进行综合解析，在教学过程中，教师要进行充分讲解，让学生明确该阅读题材的优秀写作技巧，细讲对于人物心理的描述段落，还有各种场景的描写，指出可用作写作素材的地方。

    例如四大名著的《红楼梦》，里面对于人物性格的刻画，人物心理的描写以及各种场景的描述都堪称精妙，教师在课堂教学中完全可以选择其中的经典片段进行讲述，例如“刘姥姥进大观园”，在讲述中指出可用作写作素材的地方，让学生进行记录并且着重体会这些地方的描写形式，对其加以理解和记忆，丰富自己的写作素材积累，将其合理地运用在以后的写作中，避免面对写作题目感到茫然，出现“无话可写”的窘境。

    二、深度剖析学生的作品

    除写作素材的因素，写作技能也会对学生的写作能力培养造成影响。写作技能对于写作而言具有很大的作用，若未掌握优秀的写作技能，很难在写作中清晰地表达写作内容，这样完成的写作很容易给人以混乱的感觉，看不到作品的中心思想，也不清楚作者具体想要表达的内容和情感。而这样缺乏写作技能的写作练习，不利于對学生写作能力的培养。

    在进行学生写作能力培养的过程中，教师要注重对学生作品的讲解，选取学生作品中比较优秀的进行深度剖析，分析该作品成为优秀作品的原因，从写作形式、经典素材的引用到内容的表述手法进行综合性地分析讲解，让其他写作技能欠缺的学生认识到何为优秀的写作技能，明确优秀的写作技能对于提高写作水平的作用。因为优秀作品来自于学生，因此，在讲解的过程中，学生能够更快更好地理解各种技能的运用方式，并且还能够激发学生的竞争力，使其相互之间形成良性竞争模式，为学生写作能力的培养助力。

    例如，从学生的优秀习作中，筛选出每次测试的优秀作文，一次命题作文“生活”，有一位同学在文章写到“生活如一位循循善诱的老师，时刻告诉我们要肯定自己，超越自己，创造自己。”这位同学很好地运用了比喻的修词手法，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。教师就可以对这段文字写作技能的运用进行讲解，也可让该作品的作者进行详细阐述，由于作品来自学生，对于同为学生的讲解方式接受度可能更高。在讲解的过程中，学生也能够更快更好地理解其技能的运用方式，并且还能够激发学生的竞争意识，相互之间形成良性竞争模式，为学生写作能力的培养助力。

    三、激发学生的写作兴趣

    任何能力的培养和提高的前提就是兴趣，写作也是一样，只有产生兴趣之后，学生才会自主进行写作练习，才能从根本上提高写作的能力。写作不仅要丰富写作素材和注重写作技能的运用，同时还要具有一定的情感体验，只有带着真挚的情感完成的写作才具有灵魂，才能使读者产生共鸣，通过写作可以表达出各种情感，有离愁别绪，也有团圆喜乐。因此，要想拥有精湛的写作技能，不仅要保持兴趣，而且在鉴赏他人作品时务必要充分体会其中表达的情感，以此来增强自身的综合情感体验，为写作能力的培养提供综合情感基础。

    例如，学生阅读《水浒传》时，透过作者优秀的文笔和丰富的情感可以感受到故事中的离奇曲折，也可体会到其中聚散离合的悲苦、兄弟之间久别重逢的喜悦以及英勇就义的悲壮等，如，面对中秋明月，苏轼写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚情感”，作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察生活的范围。观察后不仅可以激发读者的写作兴趣，而且也能增强读者的综合情感体验。因此，要想提高学生写作能力，不仅要保持兴趣，而且在鉴赏他人作品时务必充分体会其中表达的情感，以此来增强自身的综合情感体验，为写作能力的培养提供综合情感基础。

    目前对于学生的写作能力培养大多采用单一的教学方式，与综合性学习教学相比，单一教学不仅浪费时间和人力，而且效果欠佳，难以使学生的写作能力得到提高。因此，提高写作能力可作为教学目标而贯穿在整个初中语文学习过程中。要提高学生的写作能力，走综合性的学习教学路径是必然的发展趋势。综上，写作能力的培养对于初中语文综合性学习具有重要意义，写作能力的培养需要对学生进行综合性教学，如此才能切实提高学生的写作水平，也可以提高学生的综合文学素养和培养学生综合学习能力，有利于学生语文整体学习质量的提高。

    作者单位：甘肃省甘谷县康庄路初级中学（741200）