《汉字多米诺》审读报告
出版单位 ?北京语言大学出版社
书 ? ?名 ? 汉字多米诺
责编姓名 ?付彦白
责编证号 ?201000159618
评审专家点评
《汉字多米诺》是北京语言大学出版社推荐的优秀审读报告。这篇审读报告具有以下几个特点：一是审读报告要素齐全，从书名确定、内容定位、作者介绍到书稿特色、书稿的出版价值和文化价值，责编都进行了充分论证。责编对在策划过程中与作者就书稿相关问题的沟通讨论情况，作者的反馈意见等做了详细的说明，对书稿进行了全面、客观的评述与判断，为提升书稿质量提出了很好的建设性意见。二是该审读报告表现了很强的编辑创意和主体意识责任，在选题策划之初，通过大量的调研以及对相关出版物的研究，形成对该书定位、特色等方面的设想，显示了责任编辑的耐心、细心和责任心。三是该审读报告不仅从书稿审读角度加以论证，而且对该书出版后的营销计划作了较为细致的设想，并提出具体意见。四是该书的编辑后记善于总结该书的成书过程及其启示，对策划和编辑其他书稿，对其他编辑也有很好的借鉴意义。五是责任编辑并没有把图书出版作为终结，还撰写了一篇高质量的书评，这是值得充分肯定的。该书出版后取得了良好的社会效益和经济效益，该书版权已输出到韩国时事出版社，也取得了不错的销售业绩。可以说，功夫不负有心人。
一审姓名：付彦白
职务/职称：副编审
日期：2016年10月18日
一审意见
一、书稿概况
《汉字多米诺》是一本汉字学习工具书。全书介绍了一种“由此及彼”的多米诺式汉字学习方法。通过形象的图示，分析了365个汉字的结构和意义，探究造字规律。纵向上讲解关联语，横向上拓展关联字，还介绍了百余条中国文化。
二、书稿性质
本书稿是一本汉字学习手册，也是汉字视角的百科全书。书稿不同于我社的汉字字典，也不同于相关汉字读物。其内容丰富、有用、有趣，考虑到了学习者实际。我们力争将其打造成我社汉字学习的畅销书。
三、内容介绍
本书稿精选了常用汉字365个，根据《说文解字》《说文解字注》等典籍，为每个汉字附了古文字和图画，通过古文字解析和图画展示，揭示每个汉字的造字理据、本义及常用字义的引申线索。本书稿借助多米诺原理，从最简单的插图解析汉字结构和意义入手，以字带字、以字带词、以字带句、以字带文化，建立起字与字、字与词、字与句、字与文化的联系。不仅可以提升学习者兴趣，而且更便于其学习、使用。
书稿正文中英文对照，方便各级汉语学习者阅读使用。所选汉字为最简单常用字，所带词语基本在HSK四级以内，所带句子均为日常生活常用句，所带文化表述简单、趣味性强，涉及中国的饮食、婚俗、建筑、交通、文学等多个方面。
四、作者介绍
付云华，硕士，北京语言大学语言学及应用语言学专业毕业。曾多年从事对外汉语教学工作，担任零起点、中级、高级综合课教师。热爱语言学及文字学，在《中国语言生活》（教育部语言文字信息管理司指导，商务印书馆、北京开发大学等主办）上发表《网络语言的字母风》《“随便”三则》《妙语解颐》等文章10余篇;在《北京青年报》上发表散文多篇。作品《多面的谐音》《我该拿你怎么办？——也谈望文生义》收录在《新编语言的故事》（于根元主编，商务印书馆）中。
本书稿作者付云华是北语硕士，科班出身，有过丰富的对外汉语教学经验，并且熟悉《说文解字》《说文解字注》《汉字图解字典》《汉字形义分析字典》等典籍，汉字基础扎实。更重要的是，作者发散思维能力强，对语言现象有较强的敏感度。本书稿除造字原理解析和释义说明外，“延伸学习”“有用表达”“文化解析”等板块内容均需发散性思维统领，既能探析汉字本身的奥秘，又能帮助读者建立起汉字与词语、句子、文化等的联系，同时所有内容简单、有趣、有用，实属不易。
五、书稿特色
1.书稿注重从学习者角度，指导学习者树立正确的汉字学习观，帮助其化解汉字学习的畏难情绪，提升汉字学习兴趣
在这方面，书稿创新性地做了三方面工作：
（1）字根收字
收字根字，即收录那些常见常用、形体简单、构字能力强、串字串词能力强、造字理据性和趣味性强的汉字，从而化解前文提及的学习者怕汉字多、毫无规律的畏难情绪，提高学习兴趣和效率。可以说，学习字根字是汉字学习的一把金钥匙。书稿详细讲解了常用汉字365个，初步介绍了其他相关汉字约1000个、常用词语约1600个、交际常用语句约1100个、中国文化元素约150个。这些不需要学习者一个个机械记忆，书稿倡导的一种由此及彼的汉字学习方法会减轻学习者的压力。总之，书稿的字根收字完全是站在学习者角度考虑的，收字精，可实现学习效率的最大化。
（2）图画入门
众所周知，让学习者，尤其是非汉字文化圈学习者学习掌握汉字，切入點非常重要。好的切入点可以激发学习兴趣，产生学习汉字的乐趣，否则学习者对如此陌生的符号就会产生畏难情绪，一旦形成便很难改正。书稿创新性地采用图画入门的方式，图画是汉字学习的最佳切入点。图画直观形象，可在一开始就能激发学习者学习兴趣，而且，图画入门是可行的、科学的，因为汉字“主要脱胎于图画”。象形字、指事字、会意字等都跟图画直接有关，形声字占汉字的大多数，但其形旁以及部分声旁等大多仍与图画相关。书稿在收录字根字基础上，严格贯彻形象记忆学习策略，在介绍每个汉字前，都先给出图画，如：
图画是在古文字字形基础上绘制的，其本身也有表义功能。将图画和古文字之间建立起联系，学习者可通过图画，直观了解到汉字造字之初的情况，为后面深入学习掌握汉字字形、字音和字义奠定了基础。
（3）思维导向
人类语言不同，但思维却有共通性。汉语学习者虽一开始不懂汉语和汉字，但有着成人共同的思维。图画和古文字、繁体字字形就是“现代字形”与“客观事物”之间的桥梁和纽带，通过欣赏图画和古文字字形，让学习者了解中国古人的思维，明确汉字的造字理据，熟悉汉字字形和字义的发展演变过程，让学习者在思维上跟上中国古人的造字思路，并参与其中，感受到如果其是中国古人，也会这样造字。这样可以进一步提升学习者汉字学习的兴趣，而且通过造字理据以及汉字形义发展演变过程的分析，可保证汉字学习的效果扎实有效。书稿结合图画和古文字字形，贯彻联想记忆学习策略，沿着“图画——古文字——繁体字——简化字”字形演变线索，在字形上建立思维导向;同时，沿着“本义——引申义——假借义”字义演变线索，在字义上建立思维导向。
2.书稿注重从汉字自身和学习方法角度，根据不同汉字的自身情况，创造性地综合运用最契合该汉字学习的多种方法
以往，学界对汉字教学方法的讨论很多，如汉字图表教学法、析字教学法、字素拼合法、集中识字教学法、理据识字法、字感教学法、字族理论教学法，等等。而到底采用哪种方法，恐怕还得“具体问题具体分析”，因为不同的汉字，可能适用的教学方法有所不同。针对这一理念，书稿倡导要根据不同汉字的情况，以汉语学习者为中心，创造性地综合运用多种方法，加强对学习者汉字学习方法的指导。书稿综合运用了多种汉字学习方法。
（1）理据分析法
汉字是理性的文字。造字者每造一个字，如何构形，如何表音，如何表义，都是有依据，有道理的。利用理据推展汉字教学，可以取得事半功倍的效果。书稿每个汉字下都有详细的“造字理据”阐释，从显性的字形理据分析入手，进而分析其隐性的字音理据和字义理据。如“盗”字条：
甲骨文“盗”写作 ? ，上边 ? 是一个人流着口水的样子，下边 ? 是器皿。异体字“盜”由“?”（xián）和“皿”（mǐn）两部分组成，上边的“?”后来简写作“次”，“盜”简化为“盗”。整个字意思是看见了好东西想占为己有，装进器皿带走。“盗”的本义是偷窃。引申指偷窃的人，贼。
（2）形义分析法
书稿在分析汉字字形时，从图画和古文字、繁体字这一“现代字形”与“客观事物”之间的桥梁入手，明确指出字形指称的客观事物，自然带出汉字字义。同时，严格按照人类思维共性的原理介绍汉字字义发展演变过程，遵循“本义——引申义——假借义”字义演变线索，凸显字义演变的合理性。书稿在汉字字义义项的选择和排序上，区别于一般工具书，这样的安排有理据，便于学习者分析和理解汉字，而非机械地死记硬背。如几种对外汉字工具书“解”的义项排序：
（3）字词句分析法
书稿在具体分析每个汉字的基础上，几乎在每个汉字下都设有“释义示例”和“词汇链接”板块。“词汇链接”按照汉字在相关词语中的位置分别给出常用词语，“释义示例”中的例子，都是该字（词）在典型语境中常见用法的句子，从而帮助学习者顺利实现由字到词，由词到句的系统性的汉字学习，达到学以致用的效果。如“急”字条的词语和句子示例：
词语：急忙 ?急诊 ?紧急
句子：他性子太急，做事容易出错。
他一听家里出事了，急得眼睛都红了。
老师打电话说有急事找我，我马上跑去办公室。
别着急。
心急吃不了热豆腐。
（4）字族分析法
汉字具有系统性，汉字的系统性体现在形、音、义三方面。某个字和它孳乳出的一系列在字形上密切关联的一组字，构成该字的形系字族。同理，在字音上密切关联的构成音系字族，在字义上密切关联的构成义系字族。运用字族分析法，在汉字认知的初期，能减轻畏难情绪，提高学习的信心;在汉字的认知入门之后，便能自觉循着汉字自身的系统性学习汉字，触类旁通，事半功倍。书稿在具体介绍某个汉字时，能够根据某个汉字的实际情况，展示其音系字族字、形系字族字和义系字族字，指导学习者运用字族分析法学习汉字，达到融会贯通的效果。
音系字族字，如“半”字条：
“半”组字时，常用来提示字音，所组汉字大多读bɑn/pɑn：
形系字族字，如“虐”字条：
“虐”的上边是“虍”，“虍”组字时，常位于汉字上边，如：
义系字族字，如“手”字条：
“手”组字时，可位于汉字左边（常写作“扌”）;也可位于汉字下边，
用于提示字义，所组汉字的意思大多与“手部动作”有关：
A.手在左，写作“扌”：
B.手在下：
（5）“激创”学习法
“激创法”强调激发、发展学习者的创造力，强调学习者的自主学习、发现式学习，有助于提高学习者学习的积极性和主动性，这种方法也符合汉语学习者，尤其是非汉字文化圈学习者的学习心理。書稿在“造字理据”板块多设有勾连相关汉字的“互见”，学习者可根据自身情况决定是否需要“见”，是否需要深度探究，做到了“以学习者为中心”，可提升其学习汉字的兴趣。如“七”字条：
甲骨文“七”写作，是十字形，意思是“切断”，这个意思后来加上了“刀”（dāo，knife， 见“刀”，P61）写作“切”。为区分“七”与“十”（shí， ten， 见“十”，P221），将“七”的竖下方改成弯曲的笔形。“七”借用表示数字“7”。
这个字条中提供了两处需要“见”的地方，学习者如想再了解汉字“刀”或“十”，可沿着汉字“七”提供的所见页码分别在书中查阅学习。同时，书稿还设有“字谜”板块，以进一步激发学习者的学习兴趣。
六、书稿价值
1.书稿具有出版价值
本书稿为如何开展对外国人的汉字教学和汉字图书编写等提供了一个新的思路，可为进一步促进对外汉字教学和图书编写提供借鉴和参考，具有重要的出版价值。
当前，对外汉字教学模式和方法多种多样，部件分析法、偏旁分析法、字源分析法等，哪种方法更适合外国留学生一直争论不休。而现实情况是，留学生对汉字非常感兴趣，觉得汉字特别神奇，但是一旦开始学习，就有畏难情绪，他们怕学的汉字数量太多，怕汉字难写难认，怕学的汉字没有规律，是一个个无规律的图画，等等，所以当前对外国人的汉字教学和汉字图书编写情况不是特别乐观。而本书稿创新了对外汉字教学和图书编写思路，不仅能够为学习者提供汉字知识内容上的服务和指导，实现“查考字形、字音、字义、词义、字句出处和各种事实”的目标，也能从学习者角度，引导学习者树立正确的汉字学习观，帮助其化解汉字学习的畏难情绪，提升汉字学习兴趣;同时还能从汉字自身和学习方法角度，根据不同汉字的自身情况，创造性地综合运用最契合该汉字学习的多种方法，加强对学习者学习汉字的方法上的指导，增强其学好汉字的信心。因此具有重要的出版价值。
2.书稿具有文化价值
本书稿在内容上围绕汉字及其相关的词语、句子以及中国传统文化、中国人日常交际文化等展开，学习者通过一个汉字的学习，可以借助书稿倡导的“由此及彼”的多米诺骨牌形式，掌握由该字带出的其他汉字、词语、句子和中国文化，可以在轻松愉悦的学习氛围中更好地学习汉字、汉语，更全面地了解中国文化，因此书稿具有重要的文化价值。
汉字是中国文化的载体，可以说，汉字本身就是中国文化的一部分。通过汉字学习，尤其是借助书稿提供的古文字和插图，了解汉字结构，可以帮助留学生更好地了解中国古人的造字理据，从侧面了解中国人的思想和生活方式，同时，书稿以汉字为基点，纵向上介绍了与之相关的词语、句子，可指导留学生掌握汉字、词语、句子的用法;横向上介绍汉字与汉字的联系，通过一个汉字，借助一定的规律，学习与之相关的若干其他汉字。另外，书稿还介绍了与收录汉字相关的中国的饮食、婚俗、服饰、中医、建筑、交通、文学等丰富多彩的文化元素约150个，常用交际文化用语1100多条。可以说，书稿是站在留学生易学、感兴趣的角度，有规律地介绍汉字、汉语和中国文化的，在寓学于乐中推广了汉字和汉语，传播了中国文化，使中国文化“走出去”变得更加水到渠成。
七、书稿主要问题及作者反馈
1. 书稿主要问题
（1）选题内容：内容上是否显得比较厚重，不够活泼？整体解释多，文字量大，学习者可能会有压力。比如，选题总计要讲述500个成语、典故，是否100个就可以？
（2）编排视角：在内容编排上，是否可以考虑告诉汉字的意思和怎么用？这一点很重要，建议少解释、多给例子，让学习者去体会。
（3）选题体例：目前选题与《汉字演变五百例》类似，创新性不够，是否可以再轻松些、有趣味性些？比如，可以考慮在《汉字演变五百例》基础上，吸收市场上众多汉字读物或汉字手册的优点，体例上再创新。
（4）适用对象：可以是外国人，同时是否考虑选题的普适化？即选题是否能够实现中国人和外国人都可以用。
（5）汉字数量：为什么是365个？是否有更好的考虑？
（6）产品形式：在出版纸质产品的同时，是否考虑做其他媒体？比如，结合我社产品《一日一字》，与现实生活联系，做数字化或APP产品。
2.作者回复
（1）关于选题内容和体例再活泼些、再创新些
同意修改。修改后，选题很多内容融入学习者感兴趣同时又非常有用的汉字学习方法和带有挑战性和吸引力的互动板块等。如，本选题在阐释汉字本义、常用义基础上，灵活设置 “有用表达”“互动学习”“词汇链接”“深度阅读”等板块（每个汉字根据自身特点，灵活选用2-3个板块），这种设置不仅活跃了版面、丰富了内容，也能更加吸引学习者在轻松愉悦中享受阅读本选题带来的快乐。
（2）关于选题内容不要专业化，要简洁些
同意修改。修改后，本义、引申义的展示与原稿相比更加简练，大部分只给本义和最常用的引申义，并按板块分开，阐释部分的字数由原来的150-200字，通过分板块、再精简，现在每处最多不过100字，且成品使用英文，不会有阅读压力。
（3）关于汉字的意思和怎么用很重要，要突出
同意修改。修改后选题更突出怎么用，如有用的表达，不仅告诉了中国人常说常用的句子，而且告诉读者在什么情况下使用。
（4）关于选字为什么是365及选题要给中国人还是外国人用
不做修改。经市场调查，这种初级汉字读物，选字不宜过少或过多，太简单或太复杂都不适当。商务印书馆的《汉字图解学习手册》选字300，白乐桑的初级汉字教材，只选400字，可见，365字是合适的。关于是否给中国人和外国人一起用，因为读者对象不同，背景和文化意识都不一样，选题使用的语言及很多内容都会有差异，还是应区别化处理。
（5）关于做其他媒体
同意开发。但就目前来说，还是先开发纸质产品，在此基础上再根据市场情况开发数字化产品或APP等。关于《一日一字》，了解了里面的情况，有些可以在开发数字产品时借鉴。
（6）关于选题体例
本书稿经过修改后，已经与《汉字演变五百例》很不相同，选题吸收了商务印书馆的《汉字图解学习手册》，以及市场上众多的汉字读物和工具书的优点，参考了一些经典的汉语教材对汉字的处理方式，同时又添加了很多独创性的东西，使得选题更加有趣、有用，能够吸引学习者。
八、其他细节问题
书稿层次分明，内容完整，稿件中不存在政治、民族、宗教、版权等问题，不涉及国家领土完整统一问题。尚需确认的具体问题有：
1.字源解释
（1）语言表述似可再清楚、简明些，如“尘、吹”等字的字源表述可再微调;建议前后表述法要一致，如取“包括……和……两部分”，不取“由……和……组成”说法。
（2）建议加强字源解释与古文字和插图等的联系，如“瓷”字，可再微调。
（3）注意本义、引申义之间联系紧密，顺接自然，可推导出。目前看书稿做得较好。
2.释义和示例
（1）建议加强释义示例与字源解释的联系，义项的选取、释义和示例顺序要尽量与字源解释一致，如，“白、从”两个义项建议互换位置。
（2）建议加强义项和例句的常用性和实用性，如“编”的“编结”义项的例句可只选后一个。
3.有用表达
建议注意语句的交际性、常用性和实用性，同时注意交代清楚何时何处用，如，“病”字中的有用表达1，似可调整;“吹”字的有用表达1和2，似可合并。
4.词汇链接与延伸学习
建议联系和扩展的字、词等要尽量简单、常用，如“并”中的词汇链接“并头莲”似也不太常用。
5.文化解读
建议文化点要有趣、有特点，如“表、车”的文化点似可再斟酌。
为使书稿进一步增色，建议：
（1）字源、释义示例、词汇、表达、文化等部分均给英文，例句、词语、常用句和文化点主题等同时保留中文，以降低难度，方便学习者自学。
（2）汉字增加笔画数，笔顺示范建议采用笔画书写的形式展示（如“愛”）。
（3）增加附录，给出365个汉字的主题分类、等级分类，必要的话再给出英文检索，方便学习者学习、查阅。
二审意见
二审审读了全书书稿内容，总体上同意初审意见。建议：
（1）正文前增加音序索引。
（2）配图再准确些，辅助认知功能更好些，如1页、53页。
（3）有知识性错误要剔除，如4页“把”的释义3。
（4）从学习者的角度考虑，有些细节还可以再精细些。如9页，词汇链接中，“半天”作为数量词有两个含义：白天的一半;好长时间。这两个含义都应该体现出来，因为在下面的有用表达中出现了第二种含义。本手册读者群是“各级水平汉语学习者”，所以不宜略过常用的基本义，直取引申义。
（5）增加英文和附录的建议很好。但从阅读舒适的角度考虑，每个字的讲解最好是排在一面或一个对开上。如果是一面，版式就会比较拥挤;如果是对开，书脊就很厚。是否考虑分册？
三审意见
书稿不存在政治性和方向性问题，不存在民族、宗教、版权等问题，不涉及国家领土完整统一的问题。有如下小问题需商榷：
（1）字源描述需确保有可靠的权威出处。
（2）释义和示例部分建议分三级：字的义项、词、例句。义项建议按“本义——引申义”排序。
（3）词汇链接建议与“释义和示例”部分合并，分别列在各义项下。
同意初审二审意见。
