百般红紫共芳菲

    孙洁

    ◆摘? 要：学校工作调整及个人观念转变等众多因素会促使班主任中途接班现象的出现。中途接班是对学生、家长、班主任的三重考验。学生需重新适应新班主任的管理风格;家长需与新班主任沟通、交流，适应新班主任的带班风格;而新班主任承受着学生和家长的质疑、比较等种种压力。作为中途接班的新班主任，要把德育的焦点聚集在“家班携手，合力共育”这一主题上，用耐心赢得家长;用真诚打动家长;用智慧感染家长，促进共同进步。

    ◆关键词：中途接班;家班携手;合力共育

    一、主动出击，以魅力赢得家长，拉近距离

    苏霍姆林斯基指出：“学校教育如果没有家长的支持和帮助，就将一事无成。”班主任在新接班之后，需立刻主动出击，在最短的时间内全面了解学生，以魅力赢得家长支持。

    新班主任需从前班主任以及各科任课老师那里获得学生的基本信息，了解每個学生的学习情况及家庭情况，重点关注后进生及特殊群体学生。

    新班主任需主动联系家长，说明此次联系的目的并提出家访请求。家访前做足充分的准备：记录学生一年以来每次大小考试的成绩和名次，并做好对比分析;区分艺体生和裸考生，明确他们不同考试要求及分数线;了解每个孩子的特长、班级中担任的职务以及不同的生活习惯，制定不同的家访方案，因人而异，因材施教。

    家访时，新班主任介绍自己的基本情况及带班的计划和期望达成的目标。针对学生的学习成绩、个性特点及生活习惯等逐一分析，量化学生的各项学习指标，成功归因，帮助家长明确学生一年以来存在的主要问题及今后面临的主要任务。

    通过家访新班主任以真诚的态度、负责的精神、高度的工作热情及独特的魅力赢得了家长的尊重和支持，使家长自然而然打消对班主任产生的各种猜忌和疑虑，消除了由传统观念形成的和学校之间的隔阂，拉近了家班之间的距离。

    家访后，为使家访效果更加优化，意义更加深远，需进行必要的工作调整。

    中途接任班主任后，我认识了小林同学，她平时在校表现良好，偶尔会出现以生病为由请假和迟到的情况。经过家访，我深入了解到孩子的脾气秉性及生活习惯。家长反映她脾气暴躁，经常因小事与父母发生口角，摔东西跳窗逃跑后彻夜未归。家访后，我立刻调整教育方法，鼓励她担任卫生委员，多参与集体活动。经常找她谈心，同时侧面引导她耐心与父母交流，表达需求，克制情绪，转移化解矛盾。经过长期德育渗透与仁爱关怀，她发生了转变，得到大家的一致好评。“路遥知马力，日久见人心”，我以主动出击赢得了孩子们的喜爱、家长的认可与尊重。

    二、建立信任，以真诚打动家长，家班合育

    家庭和班级作为不同的教育主体在地位上是平等的，在立德树人的目标上是一致的。“只有尊重别人的人，才有权受人尊重。”作为班主任，不仅要与学生在民主平等的基础上建立新型师生关系，更要尊重家长，围绕“促进孩子和谐成长”这一共同目标，以真诚的态度打动家长，赢得家长信任。

    家委会是家班合育的重要途径，新班主任需与家委会成员及时沟通，定期交流，保持一致的教育理念和培养目标，帮助孩子们管理生活，树立正确的思想观、价值观、人生观，充分感受来到家庭和学校的温馨关怀。针对特殊学生群体，需根据学生的个性特征和心理特点，共同制定有效的帮扶策略，实现家班合育，促进学生健康成长与和谐发展。

    家长会和线上讨论是班级和家长交流经验的最直接的方式。作为新接手的班主任，可以定期召开家长会，或针对某一特定主题举办线上交流讨论，使家长明确班级近期德育计划、教师教学方式、班级日常开展的活动以及学生在校表现，在教育交流时陈述客观事实，坚持询问、倾听与反馈并行的交流原则与技巧，家长们更容易就孩子的教育问题产生共鸣和思想火花的碰撞，不仅可以帮助家长吸取有益的管理经验，解决家庭教育中存在的问题，而且还可对班级发展与学校教育提出可行性建议，激发家长的参与意识和角色认同感，弥补了传统学校教育中家长的缺失。

    家班互动挖掘了家庭中蕴含的教育资源，通过全方位、多主题、深层次的互动交流、齐抓共管，家长的教育理念得到了优化，教育策略的实效性得到了提高，孩子的行为习惯和道德素养得到了规范与提高。

    三、自我反思，以智慧感染家长，共同进步

    作为中途接班的班主任，起初很难与学生建立平等的师生关系，有时候会出现对学生要求、期待过高等问题。在事关学生群体利益时，如果未从学生角度出发考虑问题，“矛盾冲突”就会随之产生。

    作为中途接班的班主任，应善于关注学生的心理动态和行为表现，时常站在学生角度反思自己的行为，及时发现、找出问题并提出有效的解决对策。运动会筹备阶段，我们班遇到了这样的困难。在决定运动会开幕式的队列入场方式及节目时，班长和部分同学产生了分歧。班长认为自己从大局出发，以班级活动的整体效果为依据来安排队列成员的站位情况和选择表演的节目。而班级里部分学生为了满足自己的表演欲，违背了班长的站位安排，同时对选定的表演节目产生抵触情绪，双方就此产生矛盾，形成对立博弈局面。

    冷静思考和深刻反省之后，针对情绪较激烈的同学，逐一劝说大家换位思考，互相理解，集思广益，完善活动方案，展示群体智慧力量。

    班主任的自我修养是在理性关照下认清现实，但依然拥有植根于心底的热忱，具备预防问题发生，成功规避风险的能力，问题出现时，以问题为教育契机磨练自我，不断反思，借助管理智慧，促进师生共同发展。教学相长，反思的过程也是专业成长与提高自身素养的过程。

    “治大国若烹小鲜”，管理班级亦是如此。作为中途接班的班主任，想获得家长和孩子们的认可与尊敬，就要因势利导，努力将“家班携手，合力共育”这一口号落实到具体的德育实践中，形成以班促家，以家助班的和谐局面。

    参考文献

    [1]陆建国，褚继平，徐莉浩.雏风清声——见习教师100会[M].华东师范大学出版社，2014.

    [2]拨动学生心弦的艺术——上海市中小学班集体建设获奖论文选编[M].上海教育出版社，2018.