妙用空白艺术，培养学生语文思维能力

    周玉如

    空白是一种艺术的表现手法，此法同样适用于语文学习。在初中语文教学中的空白艺术指的是故意给学生留下思维的余地，让学生充分展开遐想和创造，激发学生的探究欲望，促使学生主动探究，提升解决问题的能力。在初中语文教学中若能充分利用空白艺术则能促使学生的思维深入下去，学生体会到作品的深意，制造出“此时无声胜有声”的教学效果。

    一、制造留白，留下想象余地

    学者苏霍姆林斯基认为在讲课的时候要稍微打通未知领域的窗口，某些内容要留下来故意不讲。在教学中故意制造留白处，使学生产生丰富的想象，这样就会激发学生自主探究的欲望，这种欲擒故纵的教学方法能让学生的思维更加深入，从而起到促进学生思维提升和发展的效果。

    在教授《孔乙己》一课的时候可以通过故意制造留白的方法，使学生展开联想。首先在黑板上写下“孔乙己”三个字，然后在旁边打上问号，并且向学生发问：“你觉得造成孔乙己死亡的原因是什么呢？”这使学生展开了想象，尝试填充这个“原因”。学生提出了各种不同的看法，有的学生认为：“丁举人对孔乙己的伤害直接造成了孔乙己的死亡。”也有的学生认为：“人们对孔乙己的漠视造成了孔乙己无人关心，所以引起了孔乙己的死亡。”还有学生提出：“孔乙己自己也存在劣根性，他错误地认为当文人是最高尚的，看不起普通的劳动者，他自己的懒惰也是造成他死亡的主要原因。”这样便促使学生围绕这个留白处展开想象，学生自主填充这些空白。

    课堂教学中要讲究张弛有度、动静有序，适当地留下空白正好能让学生的思维放松下来，同时用具有悬疑性的问题促使学生产生求知的冲动。这样就能唤醒学生的想象，使学生展开积极品读活动。

    二、填补空白，洞察人物内心

    学者叶圣陶认为教师的作用不是全盘教授，而是相机诱导，所以在课堂上若能充分使用空白艺术，则能给学生正确的引导，使得学生在探究中质疑，并且更好地消化和理解，从而提升阅读的效果。尤其是在一些小说类的作品中，作者常常制造留白处，指导学生阅读这部分的时候就要鼓励学生自主填补空白，引导其自主探究人物的内心活动，这样学生的理解就会更深刻。

    在指导学生学习《故乡》一课的时候，鼓励学生围绕文章中的一些对话展开探究，尝试探究对话中的空白处。“‘阿！闰土哥，——你来了？……‘老爷！……这是闰土和‘我再次见面后的对话。从这两句对话中你能看到什么呢？两句对话中都有省略号，你觉得这里省略的内容是什么呢？你能否从这样的省略中感受到人物的内心世界呢？”这促使学生围绕文章的空白处展开填补活动，学生体会人物的内心世界。有学生提出：“‘我话语中的省略号是因为‘我有很多话要说，一时间不知道说什么好。而且，看到闰土的样子后，‘我感到和自己印象中的闰土差别很大，所以一时语塞，说不出话来了。”还有学生围绕闰土的话语进行分析，认为“闰土其实也很想和‘我叙旧，但是他受到封建伦理制度的影响很深，所以不敢逾越其中的界限，将自己的话吞下去了。”围绕对话展开填补，学生体会到了人物的内心世界。

    在引导学生填补空白，体会作品人物内心活动的时候，学生能打破文字表面的局限性，围绕作品的上下文和写作的背景展开思考，尝试挖掘出其中隱藏的信息，进而更深入地阅读。教师要做的就是对学生进行相机诱导，促使学生自主填补这些空白处。

    三、暗含空白，创设回味机会

    在初中语文课本中有不少文章都给人回味无穷的感觉，在教学的过程中要围绕这些地方展开教学，使用课堂留白，给学生制造回味的机会。在教学总结中可提出一些问题，鼓励学生在课后积极展开回味，若感兴趣还可借助课外拓展阅读等方法进行更深入的探究。

    在教授《小石潭记》的时候，课堂总结时若能暗含空白，则能促使学生回味课堂学习的内容，进而展开深入思考。“在这篇课文中我们看到柳宗元在描写山水的同时也写了自己内心的愤懑之情。那么，你知道他是在何种状态下写下了这样的文章吗？其实，作者同一时期的游记作品很多，人称‘永州八记，你觉得他的其他文章是否也用了同样的写作方法呢？”这便激发了学生的好奇心，学生想要看一下《永州八记》中的其他作品，并且了解一下作者的生平和遭遇。这促使学生展开积极阅读，尝试在拓展阅读中了解作者的生平，学生发现《永州八记》的文章在艺术上具有很强的一致性，都表达了作者寄情山水的经历，体现了自己内心的情感。

    在课堂总结的时候隐藏一些具有悬疑性的问题，这样能促使学生深入咀嚼，让学生回味已经学过的内容。学生在课余时间展开更进一步的思考，学生的阅读赏析能力和思维能力都会有所提升和发展。

    在教学中要充分利用空白艺术，这样的教学看似减少了信息传递的数量，但实际上却能让学生在弄清“空白”深意的过程中获得更多的启迪，提升语文思维能力。

    作者单位：江苏省南通市海门开发区中学（226100）