生命应绽放，妙笔可生花

    潘彬斌

    

    [创课缘起]

    高中生的作文课堂，教师更多的是训练应试技巧，通过学习优秀作文引导学生们钻研如何获得高分但是近几年全国各地的高考作文命题，不约而同地存在一种命题思维，那就是对社会现实的思考及评论。高考作文备考的方向，是关注时代生活，思考时代困境。

    写作不仅是为高考服务，更是为了学生一生的人文素养发展奠基。具体来说要“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心”，圣贤书要读，天下事也要关注。只有把写作的触角牢牢扎根于广阔而深厚的现实大地上，作文才能绽放灿烂的思想之花，结出饱满的思想硕果。基于此，我引导学生做一个有思想的人，放眼社会，关爱生命，升华人格;同时步步引导教学生学会思考，打开思路，我手写我心。

    [创课思路]

    1.视频导入，关注生命。

    以对一则新闻的评析为载体，通过播放视频，借助多媒体极具感染力的视觉效果和极富冲击力的听觉效果引导学生进入话题，引发思考，并在对话、求证、追问中探索生命的价值和真谛。

    2.独立判断，让思考闪耀火花。

    教师解读“独立判断”的内涵，给时间让学生独立思考，并进行科学的独立判断。

    3.求证对话，让思路延伸开阔。

    采用对话、求证和追问三个环节引导学生从家庭教育、学校教育和其他方面打开思路，并且拓展延伸，联系其他社会现象展开分析，授学生以渔，让学生明白思考问题，分析问题的思路，让学生学会敬畏生命。

    4.质疑批判，让思想摇撼心灵。

    针对男孩割绳事件，以假设的方式引导学生思考生命的价值，之后让学生以“在价值的天平上，生命是否等值”为辩题进行现场辩论。在正反两方的对比论述和针锋相对中，引导学生正确认识生命的价值，提升学生人格。在探讨生命的价值是由内在还是外在决定的过程中，让学生感受生命的厚度，做一个高尚的人。

    5.连缀文字，让思维绽放生命之花。

    辩论之后要求学生以正反两方的观点为论点写总结词，教会学生拥有清晰的思路，辩证的思维，质疑的思想。结合本节课的内容要求学生以“生命”为话题写一篇作文，引导学生关注生活，关爱生命，并把自己的思想付诸笔端，实现我手写我心。

    [教学现场]

    一、视频导入，关注生命

    师：今天，让我们以对一则新闻的评析为载体，共同探讨如何找回写作中的生命气息。

    （屏幕播放视频）

    故事梗概：8月25日下午，因为嫌楼外施工的电钻声太吵，正在8楼屋内看动画片的10岁男孩，一气之下用小刀子将安装室外景观灯的施工者小刘下方的安全绳割断，致使其悬在半空动弹不得，贵阳观山湖消防大队紧急出动后才将人安全救下。

    师：对这个孩子割断安全绳的行为，你们怎么看？

    （学生谈）

    二、独立判断，让思考闪耀火花

    师：大家对这个现象做出了独立的判断。什么是独立判断呢？（板书：独立判断）请看屏幕。

    （屏显）

    经过自己独立的思考做出的结论，不轻信、不盲从、不人云亦云。

    师：同学们对同一个现象有不同的看法，是因为每一个人的生活阅历、知识储存、立场观念、兴趣偏好、视野角度等不同。当你关注社会生活，思考问题时，就是内在积累被激活的过程。你如何评价视频中小男孩的割绳行为？请独立思考三分钟。

    三、求證对话，让思路延伸开阔

    （一）学校教育

    1.对话。

    师：造成这个孩子漠视生命的原因是什么呢？请同学们深入思考，互相交流。

    生：缺乏教育。

    师：那么由谁来承担生命教育的责任呢？

    生：学校。

    师：因为漠视生命造成的悲剧不止这一件，还造成了哪些类似的事情发生？你关注了相关的社会事件吗？

    （生交流后明确）

    2.求证。

    师：漠视生命除了漠视他人的生命，还有哪些方面？

    生（齐）：自己的生命。

    师：为什么连自己的生命都会漠视？

    生：因为人格不健全，会践踏自己的生命。

    生：因为不懂得如何保护自己的生命而做了无谓的牺牲。

    师：要见义智为，但是是在不使自己受伤的前提下。一方面不能无视，另一方面不能做无谓的牺牲。

    生：因为学习压力太大，心理承受不了，就跳楼自杀;还有的同学间产生一点小摩擦，就蓄意杀人……

    师：这些正处于花季的青少年在还没有绽放的时候就这样凋谢，我们不禁要问：面对生命，他们何以如此轻率？因为不懂生命的可贵和美丽，过分强调了生命的自我意识，不知道生命的神圣性，不知道生命是有责任的，不懂得敬畏生命，所以轻易割断了自己的生命之绳。

    （二）家庭教育

    师：除了学校教育，家庭教育是否也应该承担一定的责任？

    生（齐）：是。

    师：我们的家庭教育怎么样啊？

    生：与学校教育相类似，都是唯成绩论。

    生：孩子缺乏关爱，也不会关爱别人。缺乏教养，孩子自私。

    师：一个孩子如果长期失去父母的关爱，就会性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流，或者脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。家长用金钱补偿爱的方式，导致孩子逐渐形成了‘金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。看来没有播下爱的种子，就结不出善的花朵。

    （三）其他原因

    1.对话。

    师：社会上还发生过哪些漠视生命的事？

    生：醉驾，公交车爆炸。

    生：食品安全，房屋质量问题。

    生：参加蓝鲸游戏自残甚至自杀。

    师：对，还有2016年12月新华社《漠视生命，违规操作——广东佛山早产儿“被死亡”事件调查》;2017年9月产妇自杀事件，《长江日报》发表社论《漠视生命才是最大的痛点》。

    2.求证。

    师：为什么会有人明知醉驾危险偏要铤而走险？为什么会有人明知奶粉有毒还要大量销售？为什么会有人怀疑至亲却对网络深信不疑？为什么会有人面对鲜活的生命却视而不见？

    生：有些人觉得没有出头之日，就会报复社会，因为自己遭受不公待遇而拿普通人甚至未成年人当报复对象，拿生命开玩笑。

    生：社会法制、道德体制不健全，无视交通法规。

    生：动画片的误导。

    生：游戏的虚拟性、血腥性，网络的虚假性导致人与人之间的疏离。

    师：同学们已经学会从情、理、法各个方面去分析，非常好。

    3.追问。

    师：生命是平等的，每个人只有一次，当灾难来临时你会怎么选择？保全自己，还是舍弃自己？

    生：如果不能兼顾，我觉得保全自己是人的本能。

    生：如果灾难来得太突然，我觉得我们没有机会选择。

    生：我认为那种舍生忘死的英雄是存在的。

    师：你有可能是吗？

    生：我觉得有可能。（掌声）

    师：在大难来时，顾全自己和亲人的生命是一种本能的反应，保全自己、保全亲人，肯定没错。我认为小孩、妇女碰到突发事件和危难，怎样最大限度不使自己的生命受到伤害才是最重要的。所以我希望同学们都能成为一个热爱生命、尊重生命也能“舍生取义”的好青年。人类在面对大自然的巨大灾难所带来的对生命的伤害甚至毁灭时是那么的无能为力，这种情况下你如何理解珍爱生命呢？（学生沉默）这跟抹脖子自杀相同吗？（生摇头）灾难来临时我们深感无能为力，但是人类是不是只是被动接受，从无任何作为？

    生：保护环境，改善环境。

    生：医务工作者、无数志愿者冒着生命危险，奋不顾身地战斗在第一线。

    师：他们是站在珍爱生命、关爱生命的角度，有崇高感。

    四、质疑批判。让思想摇撼心灵

    （一）假设命题

    师：请同学们跟着老师一起这样假设：如果新闻中那个孩子看到绳子另一端悬挂着的不是穿着工装、全身灰蒙蒙的外来农民工，而是能给他礼物的圣诞老人，或者是坐着直升机来的他心中的偶像，哪怕杂音再大，他还会割断绳子吗？（生摇头）我想对普通劳动者被漠视的现象，发出这样的疑问——“在价值的天平上，生命是否等值？”

    （二）现场辩论

    （生自动分成两组：认为生命等值的为正方，不等值的为反方。自由辩论）

    生：对每个个体生命而言，生命是等值的，没有尊卑贵贱之别，没有优劣轻重之别。生命的价值不会因为出身、门第、学识，而有所差异。

    生：学生的生命价值如果用分数衡量，那么在老师和家长眼里，不等值。

    师：正方认为生命等值，主要是从关注普通劳动者的生命状态，尊重他们的人格，承认他们的价值，感恩他们的奉献的角度出发的。这是一种悲橱情怀。值得推崇。（板书：悲悯众生）反方认为生命不等值，主要是从社会地位高低、能力大小等角度提出来的。他们基于此，指出了社会上很多不公平、不公正的现象，也有一定的道理。

    五、连缀文字，让思维绽放生命之花

    （一）权威导引

    （屏显《人民日报》语

    批判精神不是置身事外的冷嘲热讽，不是痛快一时的情绪宣泄。而是破与立的对立统一、批判与建设的相得益彰。批判精神，是呼唤进步的闪耀火花，它证明至少我们还没有沉沦;批判精神，是追求真理的神圣之先，它证明至少我们还没有堕落;批判精神，是面向未来的热切向往，它证明至少我们还没有绝望。

    （二）教师示范

    师：莎士比亚这样嘲讽没有生命价值的人——“有的人的生命如同知了，充满了声音和狂热，里面却空无一物。”的确，这是一个喧嚣的时代，青春的生命容易浅薄于外在的灿烂，迷失的生命往往热衷于外在的功利和浮华。其实，人应该建构内在的生命。我们用独立的个性绽放生命，这是生命的亮度;我们用丰富的情感润泽生命，这是生命的温度;我们用忠诚的奉献拓展生命，这是生命的深度;我们用健全的人格升华生命，这是生命的高度。（板书：升华人格）

    （三）学生习作

    师：请你以“生命”为话题写一篇作文。

    [创课所得]

    1.美的人格甚于美的文笔。语文核心素养四个板块之一是审美的鉴赏，而审美的鉴赏包括感受美、鉴赏美、创造美和美的人格。当我们通过与外部世界的生命对话，学会独立判断，聆听求证，质疑批判，改变它混沌琐碎的原生状态，就能创造出新的内心图式，使生命得以重生，唤醒我们生命的天性、灵性、智性，让敬畏、悲悯的情感润泽生命，让独立、深刻的思想摇撼心灵。独立写作的人也站立起来了，我们的字里行间就会洋溢着生命的气息，构建和提升学生美的人格。

    2.突出主体优于表现主导。本课例充分体现了学生的主体性，从看视频后的独立判断到师生之间、生生之间的求证对话再到质疑批判环节，都是学生在思考，学生在碰撞。教师只是在学生思路跑偏或者停滯的时候指明方向，进行点拨。故而整节课都是学生们的思想和智慧之光在闪耀。

    [学生作品]

    生如夏花劝君惜

    叶柳青

    10岁男孩的冲动行为致使施工者命悬一线，这则新闻让我惊诧万分。一根“纤细”的安全绳，是一位高危职业工人的生命链。只因施工时吵闹的电钻声打扰了这个“天真”的孩童观看有趣的动画片，他在一气之下竟然“毅然决然”地“想方设法”隔断了他人的生命鏈。一个生命对另一个生命的冷漠与残酷实在让人寒心，尤其犯错者竟是在大众看来本应是“纯真”“善良”的年纪时，这种悲哀无疑更甚。

    泰戈尔说：“生如夏花之绚烂。”生命不论以何种形式出现都是美妙的，生不凋不败，妖冶如火。但是，生命绝不仅限于其外表的精致和片刻的灿烂，每一次沉重或灿烂的呈现都是由无数现实堆砌而成，看似不起眼的一分一秒都会成为细碎的沙粒与砖瓦，最终组成一幢独一无二的楼宇——生命。热爱生命是一种生活姿态，生命不分高低贵贱，珍爱自己的生命，同样也要珍爱他人的生命。

    前些天跳下高楼的女孩更是带给我们沉重的生命之痛。人们用冷漠的围观与残忍的嘲讽把一个年轻的生命推向了终结，却仍自以为是位于道德高地的批判者，消防队员的痛哭声才让其如梦初醒。为何我们对生命的敬重与沉思要留在悲剧发生之后？为何在物质水平飞速发展的今天，人们的怜悯与敬畏还需要用悲哀的现实与英雄的垂泪来唤醒？在生命面前，人人都不应丢弃敬畏的心态与能力。敬畏一个生命的强大，证明了我们的追求与信仰;敬畏一个生命的脆弱，意味着我们的博爱与悲悯;敬畏一个生命的不同，表现出我们的胸襟与包容;敬畏一个生命的平凡，便说明我们正渐渐明白，平凡的生命与伟大的灵魂往往是共存的。

    新闻事件的热度最终会消退，但是我们对生命的思考不会停止。“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”我们珍惜生命，是囚其短暂与有限;我们热爱生命，是因其苦难与幸福;我们敬畏生命，則是因为我们的思想与灵魂，能够且本可以超越了时间与苦难，成就坚毅且伟大的人格。我深信，如此，每个生命都能绽放如夏花。

    青玉案 [明]文征明

    庭下石榴花乱吐，

    满地绿闲亭午。

    午睡觉来时自语，

    悠扬魂梦，黠然情绪，蝴蝶过墙去。

    骚骚娇眼开仍，

    悄无人至还凝伫。

    团扇不摇风自举，

    盈盈翠竹，纤纤白苎，不受些儿暑。