基于信息技术视角下的小学数学智慧课堂构建策略
郭延红
摘要：《小学数学课程标准》中强调指出：教师应该激发学生的学习兴趣，向他们提供从事数学活动的机会，在合作探究中真正理解数学基础知识，在知识与技能、数学思想和方法上有所突破，提高学习的效率。智慧课堂的核心是利用信息技术对数学教学进行变革，打造高效、智能的课堂，促进学生实现个性化的发展。利用智慧课堂，可以使数学教学决策数据化，评价动态化，真正体现了以学生为主体的现代教育理念，可以激发学生数学的兴趣，提高他们的能动性。
关键词：信息技术;小学数学;智慧课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的不断发展，对于教育的要求也是越来越高。小学是学生智力开发，三观形成的一个关键时间段，这一阶段的教育也就显得尤为重要。数学是小学的重要科目之一，对于小学数学的教育和学习就有了更多的要求。小学教育是一个基础的教育阶段，传统教育对于学生认识和理解新的时代已经不再适合，因此小学教育工作者们，必须注重信息技术和小学各个学科的结合，尤其是思维能力很强的数学学科。
一、小学数学智慧课堂的价值
使得教学方式更加智能化。智慧课堂是在互联网、大数据为一体的信息化基础上进行教学的一种手段，而教师通过云计算功能，对学生课堂上的学习掌握水平进行随时判断，结合实际情况，对教学内容和讲课进度进行合理调整，确保数学课堂教学效率得到有效提升。同时，智慧课堂教学打破传统的教学理念，对陈旧落后的学习方式进行改革和创新，学生通过多元化的现代学习方式学习数学课程，为数学思维的多维度发展奠定良好发展。
二、转变教学观念，突出学生主体地位
素质教育和小学数学新课改的主要目标就是要树立学生的课堂主体地位，让他们成为课堂的主人，从而提高学生解决实际问题的能力。教师在利用智慧课堂辅助教学时，从新课的预习、导入、知识的讲解以及习题的巩固上，都可以利用智慧课堂技术，通过翻转课堂的形式，让学生成为学习的主体。
比如在教学《四则运算》知识点时，传统教学都是教师讲解加减乘除的相关运算顺序，然后通过布置习题的方式让学生进行巩固，学生在学习中感觉比较枯燥，在解决四则预算应用题时也经常出错，不能结合具体情境进行解题。在智慧课堂模式下，为了体现学生主體地位，教师可以先通过问题导入的方式提高学生的注意力，比如“同学们，你们去超市买过东西么？你知道如何根据单价计算总价么？”给予他们几分钟的时间考虑，我发现学生都会积极主动的回答问题，将自己的购物经历分享给大家，在让学生探索和交流问题的过程中，会让他们感受到一些解决实际问题的策略和方法，学会用几种不同的计算方式去处理一些生活问题。在正课讲解中，我则是利用多媒体展示了人们在超市购物的画面，然后根据学生的认知情况，将他们分成了三个小组，组员分别扮演顾客、售货员等，让他们通过角色扮演的方式，在真实的环境下学习四则运算内容，在这期间不断的更换商品数量和价格，让他们熟练的学会利用加减乘除进行找零，锻炼了其随机应变能力。
三、利用生活元素，创建智慧教学情境
对于学习场景的构建，学习氛围的营造，能够触及学生的精神需要，发挥巨大的作用。在数学教学的过程中，恰如其分的故事场景导入，可以迅速引起学生的关注，使学生对故事中存在的问题产生极大的好奇心，对后来的学习自主进行探索，为数学教学内容的开展做好铺垫。在智慧课堂的构建过程中，数学教师可以采用以下方式：在新课的导入环节，讲述与之有关的数学故事，播放相关的动画视频或者进行一些游戏互动等，如果可以的话，用幽默诙谐的语言进行引导，效果会更加好。这样，就能让学生很容易进入教师制定的数学情景，享受快乐轻松的学习氛围，产生浓厚学习兴趣，从而提高数学课堂的教学效率。在教学情境的创建时，要更多地创建生活情境，增强数学与学生生活的关联，加深学生对于数学来源于生活，并且高于生活理念的认知。
比如在教学《同分母、同分子分数大小的比较》这个知识点时，可以利用多媒体导入“西游记”片段，唐僧给猴子和八戒分分西瓜，猴子要吃1/4，八戒要吃1/3，在分出大小的时候，教师让学生在本子上写出1/4<1/3，然后提出问题“为什么1/4小于1/3呢？”让学生进行讨论，从而引出同分子分数相比较的内容。通过智慧课堂的形式，不断的提出疑惑问题，犹如“一石击起千层浪”，学生整堂课都处在思考和合作探究中，当他们得到圆满的答案时，犹如从困境中走出一样，豁然开朗，学习数学的兴趣由此产生。在寻找生活化片段的过程中，教师也可以激发学生的想象力，让他们参与进来，将某个小的数学知识点应用到解决现实问题中，这将有利于他们数学发散思维的形成。
综上所述，随着时代的不断发展变化，智慧课堂是未来教育的必然发展趋势，智慧课堂虽然还处于改善的过程中，但它对学习的促进作用是不可忽视的。教师要结合学生的发展特点，深入研究数学课本知识，以智慧课堂为基础，设计有趣、丰富的教学内容，提高学生的数学学习能力，促进学生综合能力的发展。
参考文献
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