足球小将初成长
李雪 林青
足球活动初体验
一次带幼儿进行户外活动的时候，我们班的小帅小朋友从家里拿来了一个足球，抱着足球跟我说：“李老师，能跟我一起踢会儿足球吗？”我欣然答应了，与小帅在操场上踢了起来。不一会儿，在旁边看到我们游戏的康少和其他小朋友围了过来，我们便一起踢了起来，就这样带球、护球、抢球甚至传球，大家很开心地在操场上玩儿了起来。自此之后，每天户外的时候，孩子们都会拿着足球找我跟他们踢一会儿，一连好几天，操场上都会出现十几个孩子和一个老师追着一个球跑来跑去的场面。看到孩子们对足球如此感兴趣，也为避免影响其他班级的户外活动，班里几个老师商量着能不能每周有个固定的教育活动时间和地点开展足球活动，在得到园里的同意与支持后，本班持续开展了半个学期足球活动。我发现许多幼儿在其他游戏中也不再惧怕跌倒，跌倒后不再哭泣，也会积极邀请、鼓励身边的幼儿加入一起游戏等等，这些都是幼儿在意志品质上的提升。足球活动中蕴含着丰富的德育价值。
幼儿在足球活动中开心雀跃、不顾一切踢球的情景，感染了整个校园，其他班的教师纷纷主动询问我能不能也给他们班开展足球活动。但随着足球活动的深入开展，我发现自己需要学习更加专业的足球知识及技能，规范自己的动作，便报名参加了北京市市级足协教练培训班，成为了一名真正的足球教练。之后，我园更引进了专业的足球公司的教练与我合作。为了能让更多幼儿感受足球游戏带来的快乐，同时培养优秀的品德及意志品质，我与足球教练设计出了规范的足球课程，创编出了一些更适合幼儿进行的足球游戏，共同开展教学活动。我们先在大班组开设了足球课，主要以幼儿带球、抢球为主，通过设置不同情境的足球游戏提高幼儿对足球运动的兴趣，使其身心得到发展及锻炼，同时培养幼儿高尚的道德情操和优秀的意志品质。
足球比赛进校园
经过一段时间的足球活动开展，我发现孩子们除了喜欢玩足球游戏，对比赛的兴趣也非常浓厚，纷纷向我表达了想要比赛的意愿。与足球教练协商活动方案后，在每个班的活动中都加入了足球比赛的环节。这是幼儿在活动中最喜爱的环节，孩子们在每次活动时都很期待来一场真正的足球比赛。
一次活动过后，一位教练跟我说：“我看大一班的大牛拼抢意识很强啊。”这话被大二班的冰冰听到了，冰冰很不服气地说：“我觉得我很厉害！要不让我们跟他们比比看！”孩子无意间的一句话让我们产生了筹备自己的足球联赛的想法，“北京市第五幼儿园第一届‘雏鹰杯幼儿足球联赛”就这样应运而生。足球联赛不仅要在五幼总园进行，分园以及红湖园也分别进行，之后各园的冠亚军要进行园级间的比拼，决出总冠军。于是比赛开始紧锣密鼓地筹备起来：拟定家长同意书，和孩子们一起布置比赛场地、挂横幅、制作积分榜，准备幼儿分队衫以及头带，购买记分牌，分配观众位置等等。联赛终于开始了，三园同时进行，每天上午进行两场比赛，从小组赛、排位赛到三园总决赛，场上球员积极拼抢，场下啦啦队呐喊助威。每天的比赛结果和积分都会更新在积分榜上，摆在幼儿早晨来园进班的必经之路上。孩子们都热切地关注自己班级的积分情况，为班级加油鼓劲儿。经过一周紧张而激烈的角逐，最终总园大五班足球队获得了该项赛事的总冠军。
经过这次比赛，孩子们收获了信心，对足球比赛的热情更高了。在平时的足球活动中，有个孩子跟我说：“所有的足球比赛都是这样的吗？为什么我爸爸带我看到的足球比赛是在草地上进行的？我也想在草地上踢球……”了解到了孩子们的想法，我们支持孩子们走出园门，与外校共同参与比赛。于是我园足球队参加了东城区阳光体育东城区第七届“快乐少年”足球节比赛，并在比赛中获得了第二名和第四名的好成绩，还受邀参加了全国少儿足球星计划北京赛区的比赛，在许多传统强队面前进了球取得了胜利。
德育渗透无边界
从幼儿带来的一个足球开始，到班级进行足球活动，再到幼儿园支持整个中班组及大班组开展足球课程，打破原有一日生活安排调配活动时间和场地，支持把幼儿的兴趣变成课程;外请教练、组织教师参加专业培训，挖掘园内外足球教育资源;打造园级联赛，支持走出园门参加东城区、北京市的比赛，以比赛为桥梁，促进了班与班之间、园与园之间的交往互动。一系列的活动满足了幼儿对足球运动越来越浓厚的兴趣，而在活动中，也始终渗透着丰富多彩的德育实践。足球活动带给孩子的不仅仅是身体运动方面的技能，更有意志品质的发展，比如，不论天气阴晴冷暖都坚持参加活动的持之以恒、坚持不懈，跌倒后互相搀扶起来的团结互助，比赛中的团结一心、奋勇争先，比分落后时的不甘人后、顽强拼搏、不轻言放弃，失利时的互相安慰鼓励、百折不挠、重整旗鼓……这些潜移默化中获得的精神品质将是幼儿未来成长道路上的一笔宝贵的财富，对其终身发展具有深远的影响。我园倡导的无边界理念支持了足球课程的发展，也支持了德育无所不在、不时不有，渗透在足球课程的方方面面。
无边界理念也支持着我积极践行立德树人，对幼教职业迸发出新的动力。作为一名幼儿园男教师，我通过不断地学习逐渐也有了新的身份——体育教师和足球教练。正是这种身份上的转变，在每次足球活动过后，我都会积极收集活动反馈、思考调整下一次活动，希望幼儿对足球运动不仅仅停留在兴趣层面，还能在活动中习得更专业的足球技能，培养更多的精神品质。我们五幼总园、分园以及红湖园的男教师也组成了一个足球教研团队，为更好地开展足球课程定期进行交流与研讨。作为幼儿的重要他人，我正努力将自身的发展愿望转化为提高教书育人能力水平的自觉行动，转化为促进幼儿全面成长的生动实践，转化为立德树人的实际成效。
每天看到孩子们早早到操场等待足球课开始时渴望的眼神，看到他们穿戴整齐的足球衫足球鞋，看到他们在活动中开怀大笑的样子，我认为所做的一切事情都很值得，很幸福！
本文为北京市教育科学“十三五”规划2019年度校本研究专项课题“无边界理念下的幼儿园泛在式主动学习课程的实踐研究”（课题号CDBA19086）的成果。
