浅谈中职学校数学教学问题及对策

    周晓辉

    摘要：中等职业学校的数学教学作为学习其他专业理论和技术的工具，其应用极为广泛。数学除了为专业课教学服务之外，还在提高学生分析问题和解决问题的能力、发展创新意识方面发挥着重要作用。然而，中职数学教学状况不容乐观，存在许多问题。下面笔者就几方面问题谈谈个人看法，希望对现今数学教学改革有所帮助。

    关键词：中职学校;数学教学;教学手段

    中图分类号：G633.6? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0041

    一、中等职业学校数学课程现状与存在的问题

    1. 从学生现状来看，中职生生源较差，学习基础薄弱，参差不齐。一部分由中考分流而来，而另一部分甚至初中都没有读完。据我校2011级一个班学生调查，48人中有26人没有中考成绩。他们当中有很多学生数学基础都比较差，又没有良好的学习习惯，知识水平停留在小学阶段。随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之对数学兴趣越来越淡，形成恶性循环，给中职数学教学带来一定的难度。另一方面，学生产生了“数学无用”的思想。不少学生不仅数学成绩差，而且认为数学对学习技术没有什么用处。这种思想导致许多学生不用心学数学或者根本不学数学。

    2. 从教学内容看，在教学计划中，数学课与专业课设置界限分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。实际上，专业课中很多地方都能用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了思想，很难跟上与专业课内容相关的数学教学进度，教学效果可想而知。因此，教学计划不得不改弦更张，降低难度。这样求上则可能居中，求中则可能居下，达不到人才培养目标。另外，中职数学普教色彩较浓，基本是单一学科课程，为上学而上数学不能体现中职教育特色。

    3. 从教学实际情况看，数学教学与专业课教学独立性较强，缺少与职业的融合，这样导致学生学习目的不明确。所学数学要应用在哪里？数学上的内容与专业要求有何关系？学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业课中要用到某一数学知识时，学生早已忘记，可以说数学教学没有发挥出应有的功能。

    4.从教学手段看，数学课教学方法比较单一，以纯理论讲授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。因此，对现有基础知识相对薄弱的中职生来说，对现有数学课程教学方法产生排斥和恐惧心理，学习被动，厌学情緒越来越严重。从上述情况来看，这种单一的教学方式使学生越发反感，从而使教学效果极不理想。

    二、数学在中等职业教育中的地位及作用

    数学教育在中等职业教育中占有重要地位，它使学生能够掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法，使学生表达清晰，思考有条理，具有实事求是的态度，会用数学的思考方式去认识世界和解决问题，因而数学教育的重要性显而易见。笔者认为，数学对学生个人素质的培养有着极其重要的作用。数学教育不仅让学生学到大量的数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力。虽然一些数学知识学生可能很快会忘记，但是数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却可以得到培养，这是一个潜移默化的过程，学生是不会轻易忘记的，这也是我们数学教学的真正目的。另外，数学作为一门专业基础课，是一些专业课解决问题的有力工具，也是专业课程的辅助线。在教学过程中，我们要向学生灌输这种理念，正确把握数学与专业课之间的联系，激发更多的学生投入到数学学习中来。以前笔者在学生中调查，发现这样一个不良的现象：一些学生把数学和专业课对立来看，认为学不学数学对专业课没有影响，在思想上，只重视专业课的学习，而对数学不屑一顾。后来一位学生在学习数控编程的时候，涉及到圆锥曲线中椭圆的有关计算时来问笔者，笔者顺势就把其中的利害关系对他做了解释，这个学生才认识到学数学的重要性，现在还要求笔者给他补数学。

    三、数学课如何为专业课教学、学生成长发展服务

    在中职学校，数学既是文化课，又是专业理论不可缺少的基础课，作为基本工具，应为专业课服务。如何处理数学课与专业课的关系，是目前正亟待解决的问题。前面已提到过，数学教学与专业课内容不协调，经常出现专业课涉及数学知识，而学生还没有学到的问题。因此，数学教学应该与专业课教学整合。

    1. 进行课改

    有效合理安排课程体系，注意课程内容协调与衔接，这样学生在学习时就不会出现盲点，知道为什么而学，带有明确的方向性，从而体现出数学课为专业课服务的宗旨。

    2. 根据不同专业制定课程计划

    根据不同专业制定相应数学教学目标，选择适当内容，采用模块、单元化教学，以满足专业课模块式项目需要。

    3. 与专业课教师合作，共同探索开发校本教材

    与专业课教师合作，共同探索开发校本教材，有针对性地开展数学教学。这样既节约了学校开支，又起到数学课为专业课服务的作用，可谓一举两得。有关数学课为学生成长发展服务的问题，笔者个人认为是与专业课教学发展服务是息息相关的，这个环节做好了，可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

    四、不同专业对数学课程教学内容设置的探索

    中等职业学校不同专业中数学知识的侧重点有所不同，在实际教学中应注意甄别。

    1. 模具、数控专业

    模具、数控专业在数学教学方面的内容：集合、向量（平面向量）、三角函数、平面解析几何、立体几何（直线与直线、直线与平面、平面与平面简单性质、简单几何体的性质、面积与体积的计算）等。

    2. 机电、电工电子专业

    机电、电子电工专业在数学教学方面的内容：向量（平面向量）、三角函数（两角和与差的三角函数、正弦曲线、解任意三角形）等计算方法。

    3.计算机专业

    计算机专业在数学教学方面的内容：集合、数列、方程、计算方法等。

    在内容编排上针对不同专业灵活对数学教材进行处理。在对模具专业、数控专业，学习“集合”后就可上“立体几何”，通过学习提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力和识图能力，为专业课打基础。对电工电子专业，应把“三角函数” 等内容适当提前，特别是正弦函数图像，应作为重点。这种数理分析方法在理学和工程技术方面有广泛应用。

    （作者单位：湖北省孝感生物工程学校? ?432000）