农业高等院校会计学应用型人才培养的“三结合”模式探讨
崔红 杨永淼 牛红军
【摘要】 ?文章通过对农业高等院校会计学应用型人才培养的“三结合”模式的调研发现，“三结合”模式存在线上教学模式与线下教学模式配合不得力、校内实验与校外实习的教学作用失衡、科研对教学的带动作用没有充分发挥等问题。在深入分析问题产生原因的基础上，从开源节流以保障经费供给、加强监管以保障教学质量、注重引导以提高师生素质三个方面提出了完善对策。
【关键词】 ?人才培养;应用型;会计学;“三结合”模式
【中图分类号】 ?F23;G642 ?【文献标识码】 ?A ?【文章编号】 ?1002-5812（2019）21-0113-03
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》针对教育事业发展，提出优化学科专业、类型、层次结构，重点扩大应用型人才培养规模。所谓应用型人才是指能将掌握的专业知识、专业技能充分应用于所从事的专业社会实践的专门人才。应用型人才需要具备的综合素质包括专业知识、专业技能、创新意识。会计学是在研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，会计学教育的发展也应当突出培养会计学应用型人才。为适应会计学应用型人才培养的迫切要求，推行人才培养的“三结合”模式势在必行。“三结合”模式即：旨在豐富专业知识的“线上线下相结合”、旨在培养专业技能的“校内校外相结合”、旨在培养创新意识的“教学与科研相结合”。在农业高等院校会计学专业的应用型人才培养中，推行“三结合”模式具有重要意义，但是，该模式在实际运用过程中仍然存在一些问题。
一、会计学应用型人才培养“三结合”模式存在的问题
我国主要农业高等院校（包括农业高职院校）共计73所，分布在27个省（自治区、直辖市）。笔者通过对这73所农业高等院校的调研，发现有63所农业高等院校有会计学专业，通过对这63所农业高等院校的问卷调研发现，在会计学应用型人才培养中，有58所高校运用了“三结合”模式，有5所学校由于师资短缺、资金紧张等条件限制，没有充分运用该模式。在运用“三结合”模式的58所农业高等院校中，1所农业高等院校没有参与评价，57所院校对“三结合”模式的培养效果进行了评价，其中，2所农业高等院校认为取得了很好的培养效果，54所农业高等院校认为取得了较好的培养效果，1所农业高等院校认为取得了一般的培养效果。总体来看，“三结合”模式取得了较好的培养效果，但是也存在一些不足。
（一）线上教学方式与线下教学方式配合不得力
伴随着互联网的普及，很多农业高等院校开始采取线上教学方式，本校自己制作慕课，或者与其他学校联合制作慕课，或者直接引进在线教育平台的慕课课程等。借助于在线教育平台，在无线网络能够覆盖的区域，学生可以随时随地进行课程学习，因此，线上教学成为了一种便捷的学习方式，但是，通过调研发现，这一方式也存在一些不足，例如，教学设施落后、师生交流不畅、教学监管不力等。由于线下教学方式没能协助线上教学方式解决这些问题，二者配合不到位，使会计学专业相关课程的理论教学质量下降。
（二）校内实验与校外实习的教学作用失衡
通过调研发现，在多数农业高等院校，校内实验的教学作用发挥比较充分，校外实习的教学作用没有得到充分发挥。针对校内实验制定了会计学专业的实验规划，校内实践教学设施投资也较充裕，不仅建立了会计学专业实验室，而且购置了各种模拟实验软件，为校内实验任务的完成创造了良好的条件，使学生的业务操作能力得到了较大的提高。然而，校外实习常常存在不被重视、实习环境差等问题，因此，校外实习在会计学应用型人才培养中并没有发挥有效作用，会计学专业相关课程的实践教学质量不高。
（三）科研对教学的带动作用没有充分发挥
通过调研发现，在多数农业高等院校，教师的教学工作与其科研工作脱节。受教师、学生和科研条件三个因素的影响，科研对教学的促进作用没有得到充分体现。要想使科研对教学产生促进作用，除了客观的科研条件外，一方面教师要善于将科研与教学结合起来、引导学生参与到科研项目中去，另一方面是学生要有参与的意愿。通过对教师科研项目申报、调研、结题等环节的调研发现，多数教师没有将教学内容融入科研过程，很难引导学生参与到项目研究中去。通过对学生科研项目参与意愿、个体背景信息、科研参与动因等因素的调研发现，多数学生对科研项目的参与度偏低。
二、会计学应用型人才培养“三结合”模式存在问题的原因分析
（一）学校经费紧张
1.线上教学经费紧张。目前多数农业高等院校的慕课资金来源于学校内部，由于学校资金有限，致使高清字幕机、专业声学与灯光环境设备等慕课制作设施陈旧，网卡、交换机等网络传输设备老化，校园网覆盖面受到限制或者网络不稳定、网速较慢，时常中断，使在线的教学视频播放以及在线作业等受到不同程度的影响，线下教学不可能立即弥补这些缺失。
2.学校对校外实习基地资金扶持不足。目前，很多农业高等院校由于资金紧张，没有相关的配套经费予以支持，或者不能给予校外实习基地足够的资金支持，使得校外实习基地不能为学生创造良好的实习环境，甚至不得不压缩学生的实习学时或者限定实习岗位。由此可见，经费问题是制约校外实习基地发挥教学作用的关键所在，使线上教学模式与线下教学模式相互配合、合理使用是亟待解决的问题。
3.科研经费紧张。科研经费来源主要包括政府拨款、企业投资、社会赞助。政府拨款有限、企业投资渠道狭窄、争取社会赞助困难，使得购买科研设备、实验器材等的资金紧张，如果让很多学生参与科研项目，必然带来科研设备使用紧张，实验器材不充裕等问题。由此可见，科研经费紧张对科研与教学的融合造成了很大阻碍。
（二）学校监管不力
1.线上教学方式缺乏监管。由于线上教学在授课过程中缺少一定的监督机制，对于自律性较差或者学习能力较差的学生来说，线上教学往往流于形式或者对教学内容理解不透彻，对知识的掌握程度相对肤浅，教学效果欠佳，同时也给线下教学带来了困难，影响了线上教学方式与线下教学方式的配合。
2.校外实习基地管理不规范。虽然多数校外实习基地是学校与某些企事业单位签订了实习教学协议，建立了较稳定的合作关系，但是，实习基地既没有配备专职的实习指导教师，也没有给学生提供必要的实习设备，甚至学生的实习机会和实习内容也受到限制，只是安排他们在一些对专业要求相对较低的岗位上实习，致使校外实习基地的作用不能有效发挥。
3.学校的科研管理制度不完善。由于缺乏相应的激励措施，对积极引导学生参与科研项目的教师没有给予充分激励，使得教师缺乏在科研项目研究过程中进行教学的积极性，从而使教学与科研融合的难度加大，导致科研对教学的带动作用没有很好的发挥。
（三）师生缺乏引导
1.教师缺乏引导，线上教学方式呆板。慕课授课主要采取的是网络视频方式，缺少一定的师生互动。学生在学习过程中，没有实时地交流体验，使本应该充满活力的学习过程变得枯燥，同时，很多线上教学过程中出现的疑难问题不能立即得到解答，问题讨论与解答机制存在不足，而且线下教学没能及时协助解决这些问题。
2.学生缺乏积极的引导，对校外实习不够重视。学生基于就业压力和职业发展的盲目性，名义上是到校外实习，实际是將多数实习时间用于复习考研、考取各种资格证书、参加公务员考试等。有的学生即使参加了实习，也没有严格按照学校的实习要求去完成任务。总之，学生对待校外实习的普遍态度是目标不明确、敷衍了事，使校外实习的教学作用发挥不到位。
3.学生缺乏引导，参与科研项目的热情不高。目前，学生对科研项目的参与度较低，科研没能充分发挥出对教学的带动作用，原因有以下方面：一是目前部分学生着眼于就业，希望找到安逸舒适的工作;二是参与科研项目与大学生就业没有直接关系，自然对他们没有吸引力;三是部分学生认为科研工作枯燥无味;四是缺乏激励机制，对参与的学生没有相应的奖励措施。
三、完善会计学应用型人才培养“三结合”模式的对策
（一）开源节流以保障经费供给
1.学校应当拓宽线上教学经费的筹资渠道。目前很多高校由于资金有限，导致网络及通讯设备陈旧，影响线上教学质量。农业高等院校可以利用高质量的师资与“智慧树”“爱课程”“中国大学Mooc”等在线教学平台展开合作，签订慕课建设合作协议。鼓励教师积极投身慕课建设，制作高质量的慕课，并将教师制作的这些慕课出售给在线教学平台，或者通过在线教学平台向使用本校优质慕课的学校收取使用费，来弥补慕课建设资金的不足。
2.学校应建立校外实习基地专项基金。学校设立校外实习基地专项基金，需要积极扩展经费渠道。首先，可以利用一部分自有资金。其次，教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，要加强农林、水利等行业高校建设，突出学科专业特色和行业特色，以扶需、扶特为原则，发挥政策扶持和引导作用，因此，可以积极争取政府资金扶持。再次，通过学生校外实习获取部分积累资金。选取信誉好的会计师事务所、代理记账公司等为校外实习基地，不仅能够使学生获取实际工作经验，而且能够给学校带来一定的收益。
3.学校可以建立科研项目教学补偿基金。学校通过建立科研项目教学补偿基金，来解决学生参与科研项目带来的经费紧张问题。科研项目教学补偿基金的筹资渠道主要有三个方面。一是可以利用自有资金按照一定比例提取。二是积极争取企业或者个人赞助，例如，设立以公司或者个人命名的奖学金、承办以公司或者个人命名的竞赛、设立以公司或者个人命名的教学基金等。三是由教师牵头，组建师生合作团队，通过给企业作财务筹划、咨询及培训，获取一定经费。
（二）加强监管以保障教学质量
1.强化对线上教学的监管。教师可以提前一定时间，借助微信、QQ等交流平台向学生发送上课提醒，提醒学生按时上课。在线上教学开始前3—5分钟，教师可以在微信群、QQ群中进行点名，监督学生是否正常上课，对不能按时上课的同学予以处罚，例如，迟到一次扣减相应课程的平时成绩5分，缺勤一次扣减相应课程的平时成绩10分，缺勤5次就取消相应课程的考试资格等。教师虽然在线下，但是应当同时在线观摩线上教学，控制课程进度，维护在线课堂秩序，及时了解学生的掌握情况，从而确保线上教学质量。
2.规范对校外实习基地的管理。首先，学校应当对校外实习基地的建设进行统筹规划，本着求真务实的原则，选择信誉好的企事业单位设立校外实习基地。其次，由教务部门和各学院共同负责校外实习基地的建设、实习内容安排以及学生管理工作，由教学质量评价部门定期或者不定期地到校外实习基地进行实地检查，对检查中发现的缺陷，及时予以弥补，并且定期对校外实习基地进行评估，将评估结果作为考核教务部门、各学院以及校外实习基地绩效的重要依据，从而确保学生的校外实习质量。
3.完善学校的科研管理制度。首先，采取相应的激励措施，对积极引导学生参与科研项目的教师及热衷参与科研项目的学生给予鼓励。例如，对热心带领学生参与科研项目的教师在年终评优中优先考虑;对积极主动参与科研项目的学生发放科研津贴等。其次，实施必需的科研引导政策，例如，增加对学生的科研学分要求，开设科研培训课程，设立一些适合学生参与的科研项目等，从而增进师生的互动交流，这不仅有利于培养学生的业务操作能力，而且有利于培养学生的创新能力。
（三）注重引导以提高师生素质
1.引导教师提高业务素质。授课教师应当深入学习国内外优秀慕课的设计思路与方法，增加课程的灵活性和趣味性。利用线上精彩的教学资源，例如：教学视频、测试题、案例材料等吸引学生，逐步进行课程内容的学习。在课程的开放周期内，学生可以在线观看教学视频、完成并提交作业、互评作业、参加测试等，提高线上教学质量。教师要采用灵活多样的授课形式，不仅借助于教学视频、在线讨论，还可以应用微信群、百度贴吧等与学生互动答疑，也可以辅以线下的翻转课堂等方式，弥补线上教学方式呆板的不足。
2.引导学生树立正确的职业理念。校外实习是培养业务操作能力的重要教学环节，教师应当引导学生树立远大的职业理想，克服职业发展的盲目性，明确当前的实习目标，端正实习态度。通过校外实习，学生能够接触到现实的业务处理活动，积累工作经验，为将来就业奠定良好的基础。
3.注重培养学生的科研兴趣。针对学生科研项目参与度较低的问题，教师要积极引导，利用大学生思维活跃、积极向上、创新力强、创造力丰富等特点，帮助学生树立进行科学研究的信心。逐步引导他们合理利用课余时间，将自己在课堂中所学的知识，灵活地運用到科研项目调研中去，帮助他们更好地学习和理解理论知识，通过科研项目这个理论与实践紧密结合的平台，使学生养成认真观察、勤于思维的习惯，在教师的启发下，激发学生的科研兴趣，进一步培养他们的动手能力与创新能力。
四、结论
本文通过问卷调研发现，由于学校经费紧张、学校监管不力、师生缺乏引导，使得目前农业高等院校（包括农业高职院校）会计学应用型人才培养的“三结合”模式仍存在一些问题，为此，需要采取相应的措施，比如开源节流以保障经费供给、加强监管以保障教学质量、注重引导以提高师生素质，从而促进农业高等院校会计学应用型人才培养质量的提升。X
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