初中数学教学之创设情境
兰开才
中图分类号：G4 文献标识码：A
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 设计教学情境就是要充分调动学生的情商，激发他们学习的兴趣和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思想进入最佳状态，并在学习的过程中，体验教学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功，是提高课堂教学有效性的重要条件。这就要求我们在数学教学中，教师要不失时机创设与教学内容、学生特点、知识背景、生活内容等密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，转变学习方式，变被动学习为主动学习，积极有效地参与学习。
一、利用有趣的生活实例导入，创设问题情境
创设问题情境教学是根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。通过问题情境展开来对数学主题情境的认识和探讨是一个极具现实意义的工作，这些问题都是与主题情境相关的且有一定历史背景和现实的意义。
在平时教学中，对每节课的引入我都注意从生活实际出发，结合具体的教学内容，选取有趣的生活实例引入新知，给学生新鲜、亲切的感受，创设问题情景，激发学生求知欲望，再反过来运用新知来解决生活实际中的问题。如我在矩形的教学中，让同学们观察教室里的具有矩形形象的东西。黑板、桌面、窗框…… 同学们说出了一系列的具有矩形形象的物件，加深了同学们对矩形的初步认识。这一系列身边的问题引起了学生浓厚的学习兴趣，让学生感受到利用数学知识可以帮助我们解决身边常见的问题，促进师生教与学的互动。
二、利用动手操作，创设情境
一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。如在平行四边形的对称性的教学中，我让每一个同学准备一个平行四边形的纸片，先画出其对角线，再用圆规固定其对角线的交点，然后旋转平行四边形。通过旋转，同学们观察到了对角线的一个端点到另一个端点与之重合的事实，使学生明白了平行四边形中心对称的性质。让学生通过动手操作，使学生了解知识的发生过程。让学生动手操作不仅是学生能从实践中获得真知，而且调动学生的学习积极性，让学生体验数学的乐趣。
三、利用信息技术，创设情境
现代教育技术理论认为，要全面实施素质教育，陈旧的传统教学手段和简单的教学技术在当今的现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情境，有利于培养创新精神和实践能力，使得情境创设显得更加丰富多彩，如果能用好这个平台，将对创设情境起到很好的辅助作用，利用信息技术创设情境，不是把书本上的文字图片搬到大屏幕上，也不是把问题的答案细节都完整地演示给学生，给学生不留任何想象和思考的空间。我在教学中常常利用课件将一些抽象的数学问题变为具体生动的图片，将一些静态的学生不好理解的变为动态，是教材“活”起来。如课本上的图形是死图，就像函数的曲线形成过程很难表现，但通过多媒体课件可生动形象的解决这一问题。还有学生作业中存在的共性问题等，我创设一定教学情境展现给学生，引导学生分析错误原因，可有效地纠正学生知识上的错误和逻辑推理上的问题，提高解题的准确性。
四、利用开放性问题，创设情境
“教学不仅仅是一种‘告诉，更重要的是引导学生在情境中主动的实践、体验、探究与交流”。传统的课堂教学模式是老师讲学生听、老师写学生抄。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。
例如，教学“一元一次不等式的应用 ”一课时，可创设A、B两个超市打折优惠顾客的情景。A超市一律打九折，B超市满一百超过部分打八折。整节课将学生置身于“逛超市购物”的生活情境中，让学生在购物的情境中理解“一元一次不等式”的意义，通过小组合作、探究，运用已学的有关知识，来理解一元一次不等式的应用，运用所学的知识解决购物付钱、优惠、打折的生活问题。这样就使学生感到亲切有趣，进而感受到学习数学是生活的需要，激发学生学习的内在动机。
又如： 在概率的教学中，我引入了概率与中奖的问题。同学们，你们都知道彩票吧，我们常常看见彩票摇奖的电视画面。请同学们思考一下，如果某一彩票的中奖率为千分之一，那么买1000张彩票就一定中奖吗？
经过同学们热烈的讨论、交流。有的同学认为中奖率为千分之一，当然买1000張彩票一定能中奖;有的同学则认为不一定。事实究竟是怎样的呢？比如，如果发行的1000万张彩票中有1万张能够中奖，也就是说中奖率是千分之一，那么即使买1000张彩票也可能全部来自于那些不能中奖的999万张中的彩票。
通过以上情景的讨论、教学，让学生们明白了在以后的生活中不能把买彩票当作赌注，只能当作为国家的公益事业做一定的贡献的道理。这既让学生学到了知识，又培养了他们正确的价值观。
总之，在数学教学中创设恰当的课堂教学情境，不但能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，而且还能培养学生的实践操作能力和创新思维能力，对全面提高学生的素质起着很重要的作用。同时创设课堂教学情境的方法多种多样，需要我们不断的探索，才能提高我们的教学水平。
