基于新高考变化的高中英语读后续写教学研究
仲晶晶
【内容摘要】在高考改革的背景之下,高考也出现了更多的形式,越来越多的省份开始使用自主命题的方式,开设不一样的教学内容。读后续写,以书面表达的方式呈现,但是在全国卷上并没有出现类似的问题,为了能够更好地开展读后续写教学研究,本篇文章将会从文章结构、探究精神、续写方向以及主要大纲四方面展开论述,提供一定的参考建议。
【关键词】新高考? 高中英语? 读后续写? 教学研究
在新高考的形式之下进行,读后续写的第一步是进行阅读,在阅读的过程当中,学生们要了解文章中的重点词汇句型以及文章的内涵,对文章内容产生更加深刻的理解与感悟,不断提高学生们的学习技巧。而在开展续写教学活动中,教师要求每一个高中生可以回忆原文的内容时,续写内容与文章保持相连贯,让学生们可以重点关注词汇以及句型的运用,从而认识到自己在学习当中所存在的不足,不断地提高自己的英语水平。读后续写可以使学生们对语言进行整体的把握,更好地展开协调学习,关注文章的整体结构,加强对表达方式的模仿,提高学生们的语言流利性。
一、了解文章结构与内在联系,开展英语教学深入学习
在高中英语学习阶段,很多学生不会运用正确的方法记忆单词,使自己的学习能力骤降,为了能够改变这一现状,增强学生对英语的学习信心,教师就需要开展读后续写训练,结合新高考的命题模式,开展有针对性的教学方案。在正式续写之前,教师要求学生们对文章内容进行阅读,一般来看,续写的文章类型多数是叙述类,这实际上会降低一定的续写难度,教师需要将读与写融合在一起,促进学生英语综合能力不断提高①。读后续写顺利进行的前提,是需要学生对文章有细致充分的了解,能够发现关键词或者是关键句完成文章之间的内在联系,结合具体的情况进行续写,增强学生们的理解。
例如,在The world of colors and light这课的讲解当中,首先,教师可以利用多媒体的形式,先向学生们展现每节课的重点单词Fun,bright,colorful,rich,fun,method,teaching,effectiveness,expansion,knowledge,level,development,教师可以根据词根词缀的方法,让学生们把重点单词进行分类,更好地对单词进行记忆,不断地提高自己的学习能力。然后,教师再让学生们认真地阅读这篇文章,分析文章的结构,从语法当中体会课文的内在联系,并且提出相关的问题:How should we act to make the world a brighter place?讓学生们围绕这一问题,用英语总结出文章的主旨,不断地提高学生们的表达能力。最后,当高中生对课文内容更加熟知以后,教师需要利用读后续写的形式,把文章中的重点段落进行摘录,让学生们跟读三遍,再盖住课文,进行文章续写,如果有些学生想不到某一个关键词,教师要给予适当的引导,让学生们可以明确写作思路,为学生们引导一个更加正确的方向,提高学生们的学习信心。因此,学生们只有了解文章的结构与内在联系,对课文内容展开深层次的分析更好的理清思路,结合教学内容,才能展开深入的续写工作,提高自己对英语的学习自信心,增强自身的学习技巧。
二、通过读后续写教学,注重对学生探究精神的激发
在续写的过程当中,学生们需要对文章的内容进行创新,而创新的方法有很多种,教师需要给予学生们一定的引导,注重学生探究精神的激发。教师可以创新现有的教学模式,先让学生们根据文章的内容进行语言模仿,再融入自己的个人观点和生活经验,掌握故事的续写倾向,提高学生们的探究精神,增强他们对学习内容的求知欲望。其中集体讨论是一种较好的学习方式,学生们通过发挥自己的想象能力,集思广益,对各部分内容进行主动地探究,提高自己的学习水平。
例如,在Language这篇文章的讲解当中,首先,教师可以在班级里面成立合作小组模式,并布置相关的学习任务,让学生们能够对本节课的重点单词All over the world,comprehensive,covered,quality,nutrition,culture,teaching development,deep thinking,interesting situations进一步地展开学习,小组成员相互监督,检测学生们的学习方法,更好地开展课堂内容的学习。紧接着,为了能够提高学生们的探究精神,教师需要提出相关的问题:Why has English become an international language?让学生们能够结合这一问题,对文章内容进行深入学习,了解到语言在世界上具有强烈的通用性,只有学习更多的语言词汇,丰富自己的见识,才能更好地与世界接轨。然后,为了更好地开展文章的故事续写,教师让每组的学生围绕语言的流行性进行讨论,以此为主题,不断地提高学生们的学习能力,不断地增强学生们的理解能力,更好地开展课文内容的探究。学生们通过集体讨论,可以把握大致的续写方向,提高对英语学习的自信心。因此,教师通过读后续写教学,让学生们逐步掌握续写的技巧,提高学生们的探究精神,更好地对课堂内容进行理解,如果学生们可以对教材中的每一篇文章展开续写,就可以大幅度地提高自己的写作能力,认知更多的单词,展开多层次的学习,使整体的写作思维得到升华。
三、明确续写主要方向,提高学生写作能力
在进行续写的时候,核心内容是要找到文章的关键点,看哪一部分内容有所悬念,以此为突破口,展开内容的续写。学生不能够囫囵吞枣地进行续写,而是需要画出大致的框架,寻找写作的灵感,实现思维的拓展,不断地提高自己的学习能力,更好地开展课堂内容的探究活动。逻辑性能力,需要学生们能够对文章整体内容进行综合性的分析,尤其是在文章的开头和结尾,学生需要对整体的内容展开深层次的理解。
例如,在Sports Events这篇文章的讲解当中,首先,教师需要让学生们掌握本节课的重点单词Football,volleyball,basketball,table tennis,jump rope,sports,health,physical fitness,sunshine,fluent教师可以举出相应的例子,让学生们结合例句,对单词进行深入学习,不断地提高学生们的理解能力。紧接着,教师明确本节课的讲述方向,通过布置学习任务:According to the text, what health consciousness should we form?让学生们能够深入这篇文章,体会到运动对人体生理结构的巨大帮助。为了让学生们树立起更加强烈的学习意识,教师就需要开展课文续写工作。在续写的过程当中,教师需要让学生们树立起健康的锻炼意识,从运动的积极影响出发,展开英语课文的续写,不断地增强学生们的学习方法,教师也要重点关注学生们的开头和结尾,让学生们能够明白一篇好的续写文章,开头和结尾都要有自己的闪光点,不断的推动学生们写作整体水平的提高,更好地开展英语教学活动。又比如在教学Unit 1 festival and celebration时,这篇文章是一篇说明文。文本标题是Why Do We Celebrate Festivals?教师可以指导学生梳理并掌握与主题相关的话题类语言,如:celebration,take place,get together,feature,gather,parade,feast等,和功能类语言,如:Although,no matter how,some... and others...,one example is... another example is...,actually,after all等。学生通过解读标题、寻找段落主旨句、辨识语篇结构,在阅读过程中更好地理解说明文如何论述主题信息,明确语篇行文逻辑,识别语篇直接表明或隐含的社会文化现象。接着,展开续写教学,教师需要让学生们明确续写的主要方向,不能够囫囵吞枣,全部都一手抓,只有让学生们不断的增强学习能力,更好地对课堂内容进行探究,才能够展开课文的深层次的学习。
四、列出续写主要大纲,养成良好的写作习惯
在进行续写教学过程当中,为了能够提高学生们的学习能力,教师需要列出续写的主要大纲内容,给予学生们一定的参考,让学生们可以整理自己的思维,更好地开展英语作文的写作。此外,教师也要培育学生养成良好的写作习惯,在展开文章读后续写时候,列出一个较小的范围框架,不断地提高对文章的理解能力,更好的展开文章内容的续写工作,丰富学生们的学习能力,让学生们养成更加优质的学习习惯②。
例如,在Back to the past這篇文章的讲解当中,首先,教师可以利用多媒体的形式,向学生们展现上个世纪不同年代的风俗人情,也可以让学生们了解父母那一代最流行的生活用品和生活方式,吸引学生们在课堂上的学习兴趣。紧接着,教师对本节课的重点内容进行讲解,让学生们能够对重点单词Recall,unforgettable,life,story,interesting,method,inquiry,high efficiency,development 进行学习,不断地提高学生们的理解能力,更好的拓展知识层面,加强学生们对单词的记忆能力。然后,教师需要根据课文内容提出相关的问题:If you could go back in time, what would you most like to do?让学生们结合自己的生活经验,努力地思考,如果时光可以倒流或者是可以时空穿越,我们最想做的事情是什么?这时,教师可以让学生们充分地发挥想象能力,写一篇关于时空穿越的续写文章,把自己的想法淋漓尽致地表现出来,不断的增强文章的可读性。最后,教师在为学生们布置学习任务:Please write a travel experience, and share with your deskmate.让更多的学生可以根据自己的学习能力,对这些知识点展开深层次的把握,通过多元化的教学情景,不断的推动学生们对知识的理解能力,充分地与身边的同学表达自己对旅行的向往,并用英语展开口头的交流,更好地开展教学内容。此外,为了能够更好地开展阅读教学,教师也可以通过开展课外实践活动,把班级分成合作小组的模式,让小组的每一个成员撰写一个话剧,表达自己的想法,拓宽学生们的学习思路,更好地开展课堂内容的探究活动。通过创建一个个的话剧,学生们之间可以增强沟通,也可以对本节课的课文展开续写,提高学生们的写作能力和语言表达能力,不断的增强课文内容的可读性。
总体来说,读后续写是在高考新变化之后产生的一种新型的教学模式,对学生的英语综合学习能力有着较大的影响,教师在教学的过程当中,需要根据具体的教学目标,运用适当的教学方法,让学生们可以参与到整个学习过程当中,帮助学生们取得良好的学习效果。从现有的教学情况来看,传统的教学模式依然应用到了课堂当中,教师需要改变自己的教学思路,通过多媒体教学、合作小组以及设置情景模式,帮助学生们更好地对课文内容展开探究,提高学生们的学习能力。
【注释】
① 徐兰英. 探讨分析基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 中国校外教育,2019(32):84+86.
② 宋林英. 浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学[J]. 学周刊,2019(31):111.
(作者单位:江苏省海安高级中学)