基于初中生物高效课堂教学模式的创新探索
崔自成
【内容摘要】初中生物是学生初次接触该学科的阶段，为了引导学生保持对于这门学科的学习和探究兴趣，初中的生物教师应该创新开展生动和趣味性的教学。而为了解决和适应初中生物教学时间相对稀少的现状，初中生物教师还应该确保教学进度和目标的顺利开展和完成，因此构建高效的初中生物教学课堂是当前教学的重要目标。基于此笔者将先对阻碍初中生物构建高效课堂的因素进行一定程度的分析，然后明确一些构建高效初中生物课堂对于教师能力的要求，最后结合具体的教学情况制定几条构建初中生物高效课堂教学模式的创新策略。
【关键词】初中生物? 高效课堂? 因素? 要求? 创新策略
引言
初中生物高效课堂的建立首先需要教师明确一个重要的教学前提就是要充分尊重学生的教学主体地位，在坚持“以人为本”的基础上，培养学生的个性发展。其次，教师则应该充分发挥自己教学引导者的作用，培养学生探究和学习生物的兴趣，激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，这不但是学生日后实现全面发展的基础，还是推动初中生物教学高效进行的重要因素。
一、阻碍初中生物构建高效课堂的因素
1.教师方面的原因
教师是教学开展的引导者，对于初中生物高效课堂的建立有重要的影响。根据笔者的调查与分析，因为教师自身素质问题阻碍高效课堂建立的原因大概有两个：其一部分教师没有接受高效系统性的专业训练，使其在缺乏丰富生物教学知识的同时，还没有足够的教学经验，影响教学的高效开展;其二部分教师没有跟随时代的进步，及时转变教学理念，没有运用创新式的教学模式和方法，使得教学效率停滞不前。
2.学生方面的原因
学生是教学的主体，他们对于生物学习的态度是影响课堂教学效率的关键因素。可能是因为长期受应试教育观念的影响，初中生在背负一定升学压力的基础上，会忽略对于生物学科学习的重视，进而阻碍对于生物学习兴趣的激发，影响教学的高效开展。
3.教材方面的原因
随着新课改的推动，生物教材中涉及的专业知识难度也有所增加，这就使得对于学生的接受和理解能力有了更高的要求，这为高效初中生物课堂的建立造成了一定的阻碍。
二、构建高效初中生物课堂对于教师能力的要求
1.教师要具备一定的职业态度
想要实现初中生物高效课堂的构建，首先需要作为引导者的教师具备不断成长和追求远大职业理想的信念，教师在将教书育人当作是自己一份责任的时候，才会以积极的态度引导学生开展高效的教学。但假如教师只是将其视作是一份工作或者谋生的途径，就可能会出现职业的倦怠感，致使教学态度散漫，影响生物教学的高效开展。
2.优化课堂教学行为的能力
教师只有具备一定优化自身教学行为的能力，才能有效提高课堂教学的效率。因此初中的生物教师应该深入了解和探究教学规律及学生发展特点，不断提高自身的素质教育理念，为自身教学行为的优化奠定知识基础。
3.整合教材内容和创新教学方式的能力
高效初中生物教学的开展，需要教师具有整合与充分挖掘教材知识的能力。教师需要切实了解学生实际的学习情况和认知范围，进而为学生制定针对性的教学目标和内容，实现生物教学的因材施教。其次教师应该对教材知识进行深入的分析与整合，将其尽量转化为与学生认知相符合的教学内容，以提高学生接受教材知识的效率。另外教师应该充分利用课堂有限的教学时间，因此教师也应该具备创新教学方法与模式的能力，通过运用新型的教学手段，培养和激发学生对于初中生物的学习兴趣，这对于初中生物高效课堂的建立至关重要。
4.教学反思能力
高效课堂的建立不仅需要依靠教師的专业素养，还需要教师具备一定的教学反思能力，教师只有对自己的教学过程和成果进行不断的总结和反思，才能有效提高其自身的教学水平和质量，进而为初中生物高效课堂的构建奠定基础。
三、构建初中生物高效课堂教学模式的创新策略
1.充分做好教学准备，明确教学目标
教学目标是教师展开教学的方向参考，能够帮助教师确定教学的进度，因此初中的生物教师在开展教学之前应该明确相应的教学目标。而教学目标的确定又需要教师做好充分的备课工作。具体的教师首先需要对教材进行深入的研究，明确相应教学课时知识的难点与重点，并挖掘教材中蕴含着的其他教学内容，使得教学内容更加的丰富。其次，教师应结合学生实际的学习情况合理、科学的设定教学方案，在正视学生之间确实存在差异性的前提下，设置层次而富有针对性的教学目标、方式以及内容。最后教师还需要反复思考和计划课堂教学的细节，预测教学效果，进而在一定程度上调整教学方案，以保证课堂教学系统和高效的进行。
2.开展初中生物教学的多样化方式
每一门学科的探究与思考都离不开与其他知识的综合应用，因此初中生物也不例外。生物教师在开展日常教学的时候也可以结合化学、数学、物理等学科的知识，向学生进行解释或者是类比，引导和帮助学生快速的理解和掌握生物教学的知识。例如在学习“消化系统”的时候，针对期间涉及到的唾液淀粉酶、胃蛋白酶等消化酶作用的原理，初中生物教师就可以利用化学内容中的催化剂进行类比讲解，让学生明白温度的变化会对催化剂的作用效果产生影响，因此对酶也同样会产生影响。故人类在生病发烧时，其肠胃功能大多数时候是不比平常的。通过例举这种生活化的教学实例，可以在拉近学生与生物学科距离的基础上，让学生意识和体会到生物知识对我们生活的重要性。再例如学习“细菌的分裂生殖”课时的时候，教师可以结合数学知识引导学生计算在一定时间之后，细菌分裂的总个数。除上述结合其他学科知识引导学生开展教学的方法之外，教师还可以开展实验教学，而开展这方面的教学还需要获得学校一定的资金支持。生物教学实验的开展需要相对完善的实验设备，想要开展高效的初中生物教学就需要学校提供一定的资金支持。再则教师在引导学生开展生物实验之前，教师需要就教材进行深入的挖掘，在寻找合适契机的同时为学生设定合理的实验时间和操作流程，以确保生物实验教学的高效实施。
3.培养学生学习兴趣，提升学生学习能力
初中生物是学生首次接触该学科的阶段，教师应该充分利用学生对该学科存在的好奇心，通过开展生动、趣味的教学激发并培养学生的学习兴趣。具体的教师在进行课堂导入的时候，可以运用多媒体等信息技术向学生展示生活中与生物相关联的知识，再加上视频、图片、音频等直观内容的展现，让学生充分感受到生物学科的魅力，并以此来激发学生探究生物知识的欲望和诉求。例如，教师可以用视频给学生展示海葵与小丑鱼互利共生的生存方式，海葵自身的毒刺不会伤害小丑鱼，同时还可以保护小丑鱼不受其他鱼类的伤害;而小丑鱼则可以当做海葵捕食其他鱼类的诱饵。这样生动的教学内容在满足和激发学生好奇心的基础上，能够有效激发学生对于这门学科的学习兴趣，进而为初中生物教学的高效开展奠定坚实的基础。如果兴趣是开展高效生物教学的基础，那学生针对生物学习和接受的能力就是推动教学高效进行的工具，初中的生物教师应该充分认识培养和提高学生学习能力的重要性。首先教师应该注意加强师生之间的互动与交流，使学生能够以一种相对轻松的心理状态去参与课堂教学，推动学生能够积极的加入到教学重点与难点的课堂讨论之中，以培养学生自主探究问题的能力以及拓宽学生思考和看待问题的角度，这对于学生今后的全面发展有重要的意义。其次教师应该培养学生的小组合作意识和相对敏感的问题意识。初中生物教学开展过程中，教师应该遵循新的教学理念，将课堂学习的主动权交由学生掌控，让他们能够根据教师的引导开展自主性的探究学习。但是为了进一步增强生物教学的课堂效果，教师可以组织学生进行小组协作学习，引导学生充分发挥自己个人的优势和才能，进而实现面对全体学生的生物教学。而在开展生物实验教学的时候，学生即使按照教师设置的试验流程进行操作，也可能会出现或发生一些不一样的情况，因此学生应该具备一定的问题意识，及时找到存在问题的原因，确保实验教学的高效开展。
4.培养学生的创新能力
创新是发展与进步的动力，为了响应和实现新课程标准对学生教学的要求，初中生物教师在实施和开展日常教学的时候，应该注重学生创新能力的培养。因此教师面对学生开展的课堂教学不应该仅仅局限在教材中，应该借助网络丰富生物日常的教学内容，这对于学生眼界和思维的拓展有重要的影响。另外教师还可以组织学生去参加一些校外的各种生物类竞赛，针对这种本身就具备多样可能的学科，此类比赛的参加能够促使许多创新型人才的培养和发展。同时参与比赛的学生不仅能够增加他们对于生物的见识，还能促进学生对这门学科进行深度的思考，而其他参赛者较好的一些创新想法，也会给学生一些启发性的帮助，这对于学生在这一阶段的学习能力是一种质的提升。学生创新能力的培养与提升是影响初中高效生物课堂构建的重要因素，是促使学生体会和感受到生物学习乐趣和成就感的重要方式。
结语
综上所述，为了实现初中生物的有效开展，初中生物教师可以引导学生构建高效的教学课堂，通过运用和开展多样的教学手段，丰富教学内容、拓宽教学范围，在充分激发学生学习生物兴趣的基础上，培养学生良好的学习习惯和能力。另外初中生物课堂教学的高效开展，能够有效扭转传统教学带来的教学困境，推动初中生物整体教学水平和质量的有效提高。
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（作者單位：甘肃省天水市武山县鸳鸯初级中学）
