新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
张晓利
摘 要：新课程背景下，初中数学教学中暴露出了一些新的问题，需要数学教师重视起来，此采取有效措施来提升课堂教学的有效性，保证良好的教学效果。本文对现阶段初中名数学课堂教学中存在的问题进行了简单分析，立足新课程背景，就如何提高初中数学课堂教学的有效性进行了探讨分析，希望能够促进初中数学教学水平的提高，发挥良好的社会效益。
关键词：新课程;初中数学;有效性
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.237
初中数学教学的核心任务，是提高学生对于数学知识的理解能力，确保其能够将课堂上学到的知识真正应用到现实生活中，以此来实现教育的价值。新课程背景下，初中数学课堂教学呈现出了许多新的特点，也暴露出不少新问题，影响了教学工作的顺利实施，对此，初中数学教师应该采取有效措施，促进数学课堂教学有效性的提高，保证良好的教学效果。
1 初中数学课堂教学存在的问题
1）教学模式枯燥。素质教育的持续深化，使得学生在课堂教学中的主体地位得到了体现，但是对于多数数学教师而言，在实施课堂教学的过程中，依然是强调对学生应试技巧的培养，沿用传统的教学模式，借助教材和板书对抽象的数学知识进行讲解，这种情况下，学生只能被动的接受教师传授的数学知识，跟着教师的节奏进行学习，长此以往，会产生对于教师的依赖心理，丧失主动思考能力。而且枯燥无味的教学模式会导致学生失去对于数学学习的积极性。
2）教学理念陈旧。陈旧的教学理念会严重影响初中数学课堂教学活动的顺利实施。新课程标准的实施，要求教师和学生之间应该形成和谐平等的关系，营造出良好的课堂教学氛围。但是结合实际情况分析，不少教师在开展课堂教学活动的过程中，依然是将自身放在核心位置，没有与学生建立起良好的师生关系，课堂教学过于严肃死板，学生甚至会因为害怕而不敢与教师进行交流，学习中遇到的问题也不愿向教师提问，因为在其思维中，教师根本不愿意与自己进行交流。也有个别教师不愿对自身的教学理念进行更新，一味守旧，不知变通，这样很难满足新课程标准的新要求。
3）学生兴趣欠缺。数学课程有着很强的逻辑性和抽象性，要求学生具备良好的计算能力，这也使得不少学生在面对数学时存在有畏难情绪，缺乏学習的动力，在成绩得不到有效提高的情况下，还会因为害怕老师的批评而对数学产生畏惧情绪，而当无法听懂教师讲解的数学知识时，学生可能会出现开小差的情况，没有能够认真听讲或者反馈，导致课堂教学沦为了教师的独角戏。在缺乏师生良性互动的情况下，教师也无法得知学生对于知识的掌握程度，而且在提问得不到回应的情况下，教师对于教学的积极性会受到很大影响，甚至在教学中抱着敷衍的态度，长此以往，必然会导致教学质量的下降。
4）忽视创新能力。当前，很多初中数学教师在进行教学的过程中，都忽视了对学生创新能力的培养，导致课堂上每一个学生都接受着一模一样的知识，练习的内容也没有任何区别，这样会导致优等生得不到提高，后进生则无法跟上教学进度。同时，在忽视创新能力培养的情况下，学生的创新思维无法发挥，长此以往，甚至会丧失创新能力，影响学生的长远健康发展。
2 新课程背景下初中数学课堂教学有效性提升策略
1）优化课堂教学环境。对于初中数学教师而言，想要提高数学课堂教学的有效性，应该对课堂教学环境进行优化，使得学生能够在更加轻松愉快的环境中学习知识，获得进步，同时也可以消除学生对于教师的畏惧心理，提升师生交流的有效性。从实际教学的角度出发，教师想要对数学课堂教学环境进行优化，一方面，可以将特定的数学元素融入到课堂教学过程中，使得学生能够更好的接触数学知识，例如，利用后黑板以及墙壁，设置相应的数学游戏，使得学生能够在课余时间主动思考相应的数学知识，对其发散思维能力进行培养，也可以在教室中张贴一些著名数学家的故事，使得学生在学习数学知识的同时，还能够了解这些数学知识形成的过程，激发其对于数学的兴趣;另一方面，在数学课堂教学中，教室应该对学生的批判思维能力进行培养，引导学生自主进行问题的思考和探究，逐渐摆脱对于教师的依赖性。例如，在对“幂指数”的相关知识进行讲解时，教师可以引入“棋盘放米”的数学故事：在第一个格子中放入一粒米，第二个格子中放入两粒米，第三个格子中放入四粒米，依次类推，装满全部的各自需要多少米？对于这样的问题，教师可以要求学生自主思考或者进行小组讨论，鼓励其大胆发表自身的想法，使得学生能够主动进行深入探究，以此为基础来对相关知识进行讲解，必然能够加深学生的理解和认识，促进课堂教学有效性的提高。
2）改变传统教学观念。初中数学教学最为基本的目标，是提高学生的数学能力，但是不少教师在进行教学的过程中，往往都是采用单一死板的教学方式，将目光一味放在学生数学能力的提升方面，这样显然无法满足新课程标准的要求。对此，教师应该及时更新自身的教学观念，对教学模式进行优化和完善，学生的数学能力及核心素养进行培养。在课堂教学中，可以引入分组教学及合作教学等方式来促进学生数学成绩的提高。例如，在对“一元二次方程”相关的知识进行教学时，应该对作业进行分层设置，对于优等生，可以布置一元二次方程与其他知识相融合的复杂题目，使得学生能够在解题的过程中，获得数学思维和数学能力的提高;对于中等生，可以设置一些简单的方程应用问题，最好是一题多解的形式，使得学生能够更好的对一元二次方程进行应用;对于后进生，应该重视兴趣的培养，多布置一些基础性的题目，帮助学生更好的了解一元二次方程，确保其能够利用一元二次方程对一些简单的题目进行解答。
3）激发学生学习兴趣。从初中数学教师的角度，在实施数学课堂教学活动的过程中，不仅应该重视知识的传授，还应该强调对学生兴趣的培养，引导其利用数学知识解决实际问题，通过生活化的教学来激发学生对于数学学习的积极性和能动性。不仅如此，教师还应该充分考虑每一个学生的特点，做到因材施教，配合多媒体设备来提升教学的趣味性，给学生带来新鲜的学习体验，强化其理解能力，对于一些具备较强自主学习能力的学生，教师在对数学知识进行讲解前，可以通过提问的方式，引导学生自主探索，鼓励其将自身对于数学知识的理解表述出来，对于学生的独特理解给予充分肯定和鼓励，使得其能够形成对于数学学习的自信心。
3 结语
总而言之，新课程背景下，初中数学课程对于课堂教学的有效性提出了更加严格的要求，教师在实施教学活动的过程中，不能单纯的进行知识讲解，还应该对教学理念和教学模式进行更新，注重课堂教学环境的营造，构建起高效课堂，确保每一个学生都能够掌握正确的学习方法，能够自觉投入到课堂教学活动中，促进数学课堂教学有效性的提高，保障数学教学的水平和效果。
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