有意义 有选择 有反馈
余红娅
幼儿园的“回家作业”被“吐槽”，直接反映出家园双方对“回家作业”认识和理解的差异，以及沟通不良而带来的矛盾与问题。如果我们能把存在的问题搞清楚，那么“吐槽”也会成为一种正向推动力，加速家园合力的形成，助推幼儿的成长。
在我看来，要让幼儿园的“回家作业”不再迷失方向，前提是家园双方对“回家作业”这一概念达成共识。首先，什么是“作业”？对于幼儿来说，更准确的说法是要做的事情或需要完成的小任务，如画一画自己的发现，讲一讲有趣的故事，唱一唱好听的歌曲，玩一玩有意思的游戏，等等。这和中小学生的家庭作业是完全不同的，强调的是兴趣的培养及经验的丰富和拓展。其次，什么是“回家作业”？顾名思义，回家作业就是幼儿回到家中在家长陪伴下进行的操作和体验活动。较之幼儿园集体性的活动，在家庭中开展亲子互动时，幼儿能更好地与成人进行一对一的情感交流，让自己的愿望和兴趣得到充分满足，从而实现个性化发展。
在这样的共识下，我们再来辨析案例中家长“吐槽”的内容，反思为什么家长会有这样的质疑，我们应该如何调整自己的工作。依据自身在多年的工作中与家长沟通交流的经验，我认为对于幼儿园“回家作业”，要把握好三个“有”，即有意义、有选择、有反馈。
一、有意义
这里的“有意义”不是单从成人的视角来看作业“有没有意思”，而是看完成作业对于幼儿来说是否有积极的影响，幼儿能否在操作、体验过程中获得新经验。例如，和爸爸妈妈一起寻找秋天的作业，对于幼儿来说，其意义在于打破园所空间的局限，发现和感受大自然中的季节變化，积累更多的感性经验，同时增进亲子情感交流。又如，和家长一起了解家乡特产、制作展板推荐家乡特产的作业，单就了解家乡特产这一内容，其意义在于幼儿除了自我发展之外，作为独立的个体、完整的人，必须和社会建立联系，熟悉并了解周围的生活环境，了解自己的家乡，激发热爱家乡的情感。案例中，家长“吐槽”的原因是，在完成作业的过程中，家长带孩子逛土特产商店、上网查资料，替孩子设计、制作展板，家长认为自己很用心了，却并没有意识到活动对孩子的发展有什么意义，最后，展板在评比中落选了，家长就更觉得白费精力了。带着任务观点和功利性去完成孩子带回家的作业，往往就会导致这样的结果。而事实上，孩子在和家长一起逛商店时，会看到、摸到或闻到、吃到各种各样的家乡特产，建立直观的认知;在和家长交流或听商店营业员做介绍时，会获取更多关于家乡特产的信息，从而丰富经验;在和家长一起实地考察、上网查资料、制作展板时，能激发自我意识，获得成功的体验。这个作业对于孩子来说显然是有积极意义的。
如果教师是为了丰富幼儿的活动材料而布置收集某些材料的作业，且这些材料不是以幼儿之力可以找寻并收集的，而仅仅是通过幼儿之口将收集任务传达给家长，家长准备好后又通过幼儿之手带到幼儿园的，那么这种作业对幼儿成长的价值不大，这种“搬运工式”的作业应该被剔除。
二、有选择
布置回家作业时，教师不应高高在上，指令性地提出整齐划一的要求，更不能“说风就是雨”。教师须向幼儿及家长说明完成这项作业的意义，说清重点，并在完成作业的时间、空间及方式上给予一定的自由度。例如，案例中家长“吐槽”教师隔三差五要求孩子收集各种废旧物品带去幼儿园，在我看来，教师的做法确实欠妥。事实上，教师可以通过发倡议书、设收集站等方式，一次性列出需要收集的物品清单，让幼儿及其家长本着自主自愿的原则收集和提供，不必为了完成收集任务而千方百计去“淘”和“囤”废旧物品，甚至“买椟还珠”。
教师应明确，幼儿园的回家作业其实更多意义上是给幼儿及其家长提供有关家庭亲子活动的方向性建议，而不是硬性规定必须人人达标。为此，教师不要过分凸显完成作业的幼儿及其家庭，以免给有实际困难的家庭造成太大压力。此外，要避免作业的模式化，可提供完成作业的多种可能的途径，强调过程性的体验。比如，家长对“制作风筝”作业的“吐槽”，其实关于风筝的任务，教师给家长的建议应是多样化的，幼儿和家长可以根据家庭实际情况及幼儿的兴趣等，原创性地做一只风筝，或购买半成品风筝一起组装、装饰，或买一只心仪的成品风筝，等等。教师更应鼓励家长带孩子一起去放风筝，亲子共同享受让风筝飞上天的乐趣和成就感。
三、有反馈
很多时候，家长的不理解与吐槽都源于家园双方缺少沟通或者沟通不到位。除了布置作业时的沟通之外，在幼儿完成作业上交后，教师有没有反馈、反馈的方式合不合适等，都直接影响家长对回家作业的感受和评价。首先，教师对所有完成作业的幼儿及其家长都应有一定的反馈，而且要反馈到人。其次，反馈要及时，有针对性。幼儿的作品要展示出来，鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。如果是亲子收集后带来的材料，应充分利用到幼儿的活动中。可通过微信、家园联系栏等方式给家长反馈，让家长明白自己的付出是有意义的。
教师还应注重评价的方式，避免横向进行优劣评比，要把着眼点放在幼儿的发展上。教师可以将自己布置作业的目的、幼儿完成作业的过程及完成后的收获进行关联，以图文介绍、案例分享、课程故事等方式，让家长进一步了解为什么做、怎么做，明白幼儿收获了什么，从而提高积极性。
