快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

    【摘要】从古至今，教师都有着很重要的地位，在新一轮的课程改革要求下，学生的全面发展成为重中之重，作为新时代的人民教师，我们不仅要让学生学到知识，还要让他们在学习中真正感受到乐趣。传统的教育都是教师在课堂中占主体地位，学生属于被动状态，是教师教授和影响学生的过程;在新课改的教育理念下，所有的课堂教学应从快乐的教育理念出发，让学生通过学习，提高积极性，主动地去接受去学习新的知识。因此，本文研究分析了快乐教育理念的内涵，并将其应用到课堂教学当中。

    【关键词】教师;全面发展;新课改;快乐教育理念

    【中图分类号】 G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章编号】1672-0490（2021）22-060-03

    【本文著录格式】郭德花.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].课外语文，2021，20（22）：60-62.

    一、何谓快乐教育理念

    （一）快乐教育的含义

    早在《论语》中就提到过快乐教育的内涵，“好之者不如乐之者”想必这句话大家都耳熟能详，其实就是说真正的学习是要建立在快乐的基础之上的。此外，诸多國内外知名教育家都认为“快乐的教育是提高孩子学习成绩的关键”。

    “如果说孩子的快乐才是最重要的，如果为了迫使孩子变得更优秀而失去了快乐，那他们宁愿做个普通人。”我们作为老师来大力推崇“快乐教育”，但好多人却误解了快乐教育的真谛。我看过有很多文章都在抨击“快乐教育”，说“快乐教育”都是毒鸡汤、是阴谋论，还说快乐教育只是让学生快乐而不学习，说长大后没有竞争力。在此，我想说，他们这些擅长断章取义的高级知识分子和专家，有真正地搞懂什么是快乐教育吗？

    首先，兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生足够的兴趣，有了足够的求知欲，那么他们将来的学习，就不需要老师和家长一直督促，他们就会主动去探索，在这个过程中，他们就可以进一步地享受知识的快乐。

    其次，我非常肯定对学生的性格、身体、心理全面发展的培育，但是反对对孩子一贯的溺爱，快乐的教育不等于放纵孩子。其实快乐教育讲的是教育本身的一个核心，这个核心就是你学得越多，你知道的越多，你感受的越多，你的快乐感就越高。真正的快乐教育绝对不是不学习，只是一直快乐，而是要把学习环境变轻松，要让学习方式变得更有趣，让学生能够以一个快乐的心情、一个积极的态度来学习。并不是说学生一想起学习，全都是痛苦，举个例子来说，有的家长会觉得孩子练琴很累，不快乐，那就不练了，觉得孩子应该有快乐的童年，所以孩子想做什么就做什么。这样的理解是错误的，释放孩子的天性，却忘记了最重要的一点，那就是孩子是没有判断力和自控力的，他们的本能就是畏惧困难，贪图安逸，我们提倡快乐教育，但要知道真正的快乐应该是成就感带来的，而不是偷懒的快乐，是让孩子获得成就感，体验到自己努力后终于看到了想要的结果，这种快乐才是快乐教育真正的精髓，所以我们用快乐的方式与手段，不露声色地逼孩子一把，孩子将来一定是会感谢你。

    （二）快乐教育的特征

    第一，快乐教育有趣味性。无论是在课程环节还是实际教学方式上，都不同程度地有着趣味性，让学生在快乐的同时也可以学到很多知识。

    第二，快乐教育体现着学习的主动性。让学生主动地参与到学习过程当中去，对学习产生浓厚的兴趣，让学习变得快乐且主动。

    第三，快乐教育具有和谐性。无论是在课下师生关系上，还是在课上师生教与学的过程中，都要处在一种融洽的关系上，双方配合默契。

    第四，快乐教育具有发展性。在课上环节中，并不是只教授教材上的内容，根据学生的学习程度对教材进行一定程度的扩展创新，从而学到更多知识，整个教学过程都是师生相互进行的，利于学生的长远发展，促进学生的全面发展。

    二、快乐教育对语文教学的重要意义

    语文这个学科，单单讲授知识的话，肯定是特别枯燥无味。小学生天性都是爱玩，而语文课堂又必须得教会他们认字，传统的刻板教学，难以调动他们的主动性和参与性，而快乐教育理念就可以让他们在娱乐中学习，在没有学习压力的环境下，积极地全身心地投入到学习中，真正地领会知识的含义，激发他们的兴趣爱好。因此，将快乐教育理念运用到语文中，不仅仅是对传统教育的改变，而且要让学生在广阔的时间和空间里，最大范围地学习，开拓思维，给语文带来活力。

    三、如何将快乐教育理念运用到语文课堂

    （一）结合实际生活，让学生在生活中寻找学习的乐趣

    语文，是人与人之间沟通的渠道，它的美深藏于生活当中，需要我们去寻找探究。它没有数学那么严谨，不是相声小品能给人带来愉悦，语文的美很难直观地感受到，需要我们去生活中寻找、探究、发现、感悟它的美，才会慢慢地爱上它。我们老师，要善于引导学生去探究，要结合生活实际，由此而产生的学习语文的兴趣才是持久恒定的。生活中处处都是语文，走在大街上，随处可见的广告牌、大条幅，过年家家户户门头的对联，这都是较好的学习资源，无论何时何地，我们的生活都可以将语文结合起来。在这里我列举两个生活中关于语文的案例。

    一是造句。小学语文课堂中，造句都是必不可少的一部分。例如用“发现”一词造句，A同学迫不及待地举手发言，“我发现小鸟围着大树转”。老师没有肯定A同学的发言。接着B同学也发言说“我发现地球围着太阳转”。此时，老师对这位B同学的发言提出赞扬，虽然A同学的发言也合理，仔细地观察生活发现的，但是B同学的造句更具有科学性，很显然是真正用眼睛自己观察到的，并将自己观察到的知识用在了语文课堂。老师更加鼓励学生用发现美的眼睛去观察生活，学习知识。

    二是日记或者作文。语文作业中，多多少少都会有日记或者作文的作业，也能很好地将语文和生活结合起来。比如老师布置作文《愉快的假期生活》，要求写发生在生活中的真人真事。大部分学生的内容都写了去哪里玩，在玩的时候有什么新的发现;去爷爷奶奶家帮忙干家务活等比较富有正能量的事情。有一名同学写到自己假期并没有出去玩，而是就在家里睡懒觉、打游戏的全部过程。这个时候我们教师应该从正面教育，不要愚昧地批评学生。我们一贯提倡学生写真人真事，没有错，写的都是真人事迹，写自己亲眼看到亲耳听到的东西，我们不要否定他们说实话的行为，不要扼杀他们对生活的好奇心。所以是正面教育、积极教育，让他们发现生活、观察生活和描绘生活中的点滴，才能达到我们教育的目的，让他们改造和创新生活。就看老师能不能正确地引导学生，将语文应用于生活，体现语文在生活中所产生的价值。只要注重引导发现，语文无处不在，真正感悟体验语文美的能力日益剧增。

    （二）在课堂中增加有趣的环节，使他们对语文产生兴趣

    我们要在实际教学的课堂上增加生动有趣的环节，来淋漓尽致地体现快乐教育的理念。传统的教学往往都非常刻板，对新一代的青少年来说缺乏趣味性。随着教育的不断提高，教学方式也在潜移默化地发生着改变，而不再是以往老套的教学模式。语文老师在教学过程中要善于激发学生对语文的兴趣，开展丰富多彩的教学活动，让语文课变得生动活泼。

    首先，要有一个良好的课堂氛围。要有良好的师生关系，让学生轻松学习，必然就少不了老师乐观积极的态度，老师的谈吐举止很重要，建立和谐的师生关系，要真诚积极地表扬学生，委婉地批评学生，使学生可以接受，如果不是犯什么大错误，不要严厉地批评。否则既会影响师生之间的和谐关系，还会使課堂变得更加紧张。

    其次，创设愉快的学习情境。例如课文《秋天的图画》，让学生自己思考秋天会是什么样的景象，它的色彩是什么样的，会有什么样的景物出现。学生踊跃举手发言。接下来朗读课文，老师先加着各种感情色彩读一次，让学生边听边想着是一幅怎样的画面。到学生读的时候，可以划分为小组来读，好同学来帮助弱一点的同学，或者同桌两人轮流读，或者全班同学一人一句挨个读，比赛看谁读得美，情感比较丰富。要读得正确、流利、带有情感色彩。要边读边想，联系大自然实际情况。读得好的同学真诚地表扬，他们会心情愉悦;读得差的同学委婉地告诉他们，他们也乐于接受。也是在读课文这个过程中，巩固一些不认识的生字，加深他们的印象，用自己的话总结阐述本篇课文大概讲了什么内容，并说说自己是什么感受。最后让他们观看PPT课件，让他们更加直观地感受，挑起他们的积极兴趣，妙趣横生的场景使愉快的情境油然而生。可以布置课后作业：根据本篇课文秋天的图画，以图画的形式，让学生展开想象，来亲自描绘一幅秋天的景象;或者自己制作关于秋天景象的贺卡;或者收集一片落叶来作为书签;或者收集赞美秋天的词语和诗句，来为语文园地的一角做准备。

    因此，在整节课的教学过程中，创设有趣的教学情境，要变枯燥无味为生动活泼，调动他们学习的积极性，让他们轻松愉快地学习知识，老师教得愉快，学生也学得轻松，使他们乐在其中，遨游知识的海洋。

    （三）把课堂的主动权交给学生，把老师“讲”变成学生“学”

    在语文教学中，我们应该结合教材与学生设计活动，让学生主动探索。例如课文《酸的和甜的》，可以编一定的故事情节让他们参与进来，自己亲身体会。要提前准备好上课需用到的材料，多媒体课件、八幅连环画、小松鼠小兔子和小猴子狐狸的头饰等这些道具。首先提问他们会从展示的八幅连环画中看出什么内容，让他们自己编故事，看图编故事有助于加深自己对课文的感悟和理解。接着让同学们读一读课文，找出课文中出现的几种小动物，喜欢谁，为什么，来分别让他们扮演喜欢的小动物角色。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真的不明白为什么葡萄是酸的呢。整篇课文可以用情境的形式让他们生动地、活灵活现地表演出来，表演的同时去带有情感色彩地朗诵课文，让他们自己从中去学习去感悟。通过这种自己去亲身体会课文情节的方式，既让他们掌握了课堂的主动权，动手又动脑，积极地参与到课堂当中去，同时也学习了课文，从中获取到真切可信的知识，另一方面会加深他们对课文的印象，也不同程度地提高了他们对语文产生的兴趣。

    （四）建立良好融洽的师生关系有利于更好地教学

    学生还处于发展的阶段，身心发育还不成熟，不能让他们感受到老师和学生之间是一种管理和被管理的关系，让他们从心底里拒绝感知快乐，因此老师和学生的和谐关系就显得极为重要。平等对待每一个学生，用平易近人的态度与他们沟通，如遇烦心事，老师应给予正确的指导，多给予鼓励和帮助，通过这些小事来建立起和谐良好的师生关系。

    （五）激励表扬学生，让他们在赞美中学习

    新时代改进教学评价方式，要激励学生。课程标准的最新修改版强调：“要关注学生的学习结果，也要关注他们学习的整个过程，时刻关注他们的学习水平，关注他们在整个教学过程中所表现的情感和态度，帮助学生建立自信心。”同样的课程同样的教学模式，有着不同的学习效果和评价方式，对学生也产生着不同的影响。对于做得正确的做得好的，给予表扬、给予鼓励、给予肯定，他们会心情愉悦，自然就产生兴趣;对于做错事或者是做得不好的地方，及时观察发现，及时指出错误，并找到原因，用正确的方法来改正，要多给予学生积极方面的鼓励，要委婉谨慎，让学生在不断改进的过程中获得成就感，体验成功，在积极鼓励中愉悦地学习。

    四、结语

    以上笔者讲到的这些完全不是空谈，就实实在在地存在于日常生活中。比如说北欧芬兰，一个被评为世界基础教育第一的国家。在这个地方，几乎百分之百的孩子都喜欢去上学。在学校，他们除了学习的快乐，老师很少强调他们的缺点，更多的是表扬学生的优点或者是鼓励学生已经在做的改变。而这也是快乐教育里面主张的一个观点：真正的教育是要给孩子们建立信心的教育。而我们作为新一代教师，都知道自信心对于一个人有多么重要。

    我们用生活实际案例来引入学习，作为学习内容，以鲜活事迹来增加语文的趣味性，在教学中，老师需进一步学习加工，使学习内容更加有趣，提高积极性。让孩子在学习中快乐成长是每个老师的责任，我们要根据青少年的身心发育特点来及时应对，让他们遨游在知识的海洋里。

    我们让孩子们通过上学受教育，他们无论是内向还是活泼，都可以尊重知识，积极向上，求知欲强，自学能力优秀，内心坚定。这才是快乐教育应该有的样子。

    参考文献

    [1]沈琳. 基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J]. 好家长，2018（3）.

    [2]王洋. 探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J]. 孩子天地，2017（9）.

    [3]付忠艳. 探析营造小学语文高效课堂的创新性策略[J]. 教育，2016（7）.

    作者简介：郭德花，女，1975年生，山东枣庄人，本科，小学一级教师，研究方向为语文教学。