谈作文教学中学生修辞意识的培养

    何光玉

    结合语境正确地运用修辞手法会使文章充满诗情画意、气势非凡，起到意想不到的效果。学生要学会恰当地使用修辞手法，提高文章的欣赏价值，使文章语言可以化平淡为生动，化深奥为浅显，更加形象地表达，呈现出色彩鲜明，表意丰富，充满艺术气息的文字。充满恰当修辞的语句会给人一种妙语连珠的感觉，读起来心旷神怡、爱不释手。学生要在具体的语言中理解、鉴赏并表达含有修辞手法的句子，这就需要学生不仅熟悉各种修辞的特点和表达效果，还要理解它们的作用。

    一、熟悉修辞特点，做到心中有数

    为了能够熟练而准确地运用修辞，学生就必须要了解每一种修辞的特点，能对不同的修辞进行区别辨认，明确每一种修辞的语言。学生在探究修辞的时候要通过阅读和思考的方式来分析，了解句子的具体表达和修辞手法。只有学生精通修辞才能够化腐朽为神奇，借用简单的事物表达出深刻的思想情感。为了在表达上出人意料，学生就要提高思维能力，积极想象，大胆联想，主动地应用修辞来进行表达，通过不断地实践来感悟和品味修辞的作用。

    例如“雨后的天空就像是被洗过一样，干净、清爽”“千姿百态的钟乳石有的看起来像人手，有的向雪山，真是好看极了。”这两个句子都有“像”字，但是第一个句子没有本体和喻体，所以它不是比喻句，而第二个句子中把“钟乳石”比作了“人手”“雪山”，它们就是本体和喻体，所以第二句话为比喻句，运用了比喻的修辞手法。为了明确地判断各种修辞手法的应用，教师要指导学生首先了解不同的修辞手法，明确它们的规律，在清楚理解的基础上进行分析和思考，揭示句子的本质，了解句子的意境，感受句子表达的效果。如，教师可以为学生呈现句子“梅花在冰天雪地的季节吐蕊，意在教导我们：学会坚强。”在这个句子中，将本来没有生命的梅花生命化，赋予了人的特征和特点，是一种拟人的修辞手法。了解了不同形式的修辞特点，学生就会在自己的写作和表达中恰当地使用，灵活地表达，用修辞来增强感染力，烘托气氛，增加韵律美。

    二、明确修辞作用，应用有的放矢

    写作中应用修辞的目的就是为了达到最佳的表达效果，追求写出充满艺术气息的句子，创作出形象生动、起伏回荡的语篇。教师要指导学生明确写作的内容和风格，进而指导学生进行恰当的修辞，增强语句的表现力，使文章具有更强的生命力。不同的修辞会有不同的作用：比喻可以使事物变得更加生动形象;拟人可以使写作展现生命力，变得活灵活现、栩栩如生;借代可以增强形象性，特点鲜明;对偶可以表意凝练，抒情酣畅……明确了修辞的这些作用，学生就可以结合需要来选择，恰当地应用。

    想要叙事透彻，有条有理，结构紧凑，文意贯通，语气强劲，富有抒情就可以选择排比的表达方式，如“一本好书是一杯淡淡的清茶，滋润了干涸的心灵;一本好书就是一剂良药，可以治愈各种痛苦;一本好书就是一幅美景，可给人带来心情的愉悦……”这样排比的修辞手法的应用增强了表达的语气，会给读者带来深刻的印象，进而达到理想的表达效果。为了表达出内容和主旨，教师还可以指导学生采用反问的修辞手法，如“难道你不知道桂林山水甲天下吗？”通过反问的语气，学生可以看到这样的表达更有生命力，

    更富有情感，进而留下深刻印象。学生通过探究和应用会对这些修辞的作用了如指掌。“夜半鸟惊栖，窗间人独宿。”鼓励学生去分析和探究修辞手法的应用。通过阅读，学生会感受到比喻应用的妙处，句子中将“山月”比喻成“烛光”，形象而生动地展现了山月。通过对诗歌修辞手法的分析，学生会更好地探究诗歌的思想情感。

    如给学生提供句子：“写出来的诗词不能传情达意，这就犹如____，又如____，还有什么用呢？”要求学生进行仿写。通过对句子的分析，学生会看到“如”是仿写的关键词，通过这个字可以明确是写比喻句，需要补写两个喻体。学生在写作时要注意，比喻的本体和喻体要吻合，也就是它们之间要有一定的相似性，而且表达的形式也要和给出来的语句相同。经过学生的思考和对语句的加工，学生可以写出“做出的饭菜不能吃”“缝好的衣服不能穿”“修建的高速公路不能通车”等比喻。要想写好这些句子，就必须心中有数，明确各种修辞的特点。

    三、提高思维能力，表达自由奔放

    语言是思维的载体，为了使语言妙不可言，就需要思维的快马加鞭。学生的思维可以任意驰骋，如脱缰的野马，会大胆地想象，积极地联想，写出富有文采的句子。如果思维欠佳，拘泥于一个很小的范围内，就很難写出表意深刻，语言精练，富有音乐美的句子。在对学生进行思维训练时，教师要引导学生关注事物的本质和内涵，从不同角度来揭示这种本质，增强表达效果。教师指导学生从多角度，通过多元的方式来进行分析和探究，会活跃学生的思维，让学生可以将与之相关的事物都进行联系，做到准确描写，生动表达。

    如“假如我是一粒种子，愿意通过自己的努力换来农民伯伯的五谷丰登。”阅读分析后，学生会看到句子用到了比喻的修辞手法，借用平凡的种子来表达伟大的梦想。写作中学生首先要选取话题，比如小草、小花、小溪等平凡的事物，之后进行联想，运用比喻的方式来揭示事物的本质，写出令人赞不绝口的语句。如：“假如我是一颗水滴，我愿意用自己的力量来滋润大地，换取一片生机勃勃。”

    只有学生的思维快速而敏捷，才能够在表达过程中积极活跃，恰当地选择并应用修辞，产生表达的灵感，写出别出心裁的语言。教师在指导学生利用修辞的时候要指导学生主动联想，大胆想象，将相关的事物进行联系，通过自己合理的构思和想象来设计修辞，实现学生语言表达能力的提高。

    四、分析语境透彻，挖掘言外之意

    学生在正确使用修辞时，不仅要灵活应用词语和想象，同时还要捕捉有效信息，结合语境进行分析和探究，挖掘出隐含在文字中的思想情感，以便更好地进行表达。修辞的应用都是有一定语境的，不能脱离文章孤立地表达。学生结合上下文语境进行分析，从文章中衍生出主题的含蓄表达，领会主旨。

    如“这姑娘穿着一件藕衣单衫，站在风中，非常美丽。”用比喻句来替换划线句子，就可以用“恰似一朵素雅的出水芙蓉。”来展现姑娘素雅的美。而春天就是“草长莺飞二月天”，春天就是“沾衣欲湿杏花雨”。结合实例来仿写“秋天”。则需要学生对“春天”认真分析，阅读中学生会了解例句的特点是用三个诗句来表达春天的不同特征，表达了春天的特点，具有一定的道理。

    学生在写作时也要运用类似的表达方式进行写作，如秋天就是“月到中秋分外明”，秋天就是“秋风有意染黄花”，用两个诗句来表达秋天的特征。只有理解了句子的情境，才能够写出发人深思，气势非凡，具有说服力的句子。

    总之，恰当地应用修辞会给人带来美感，使语句凝练概括，富有表现力。学生要主动地探究有效的修辞表达方式和表达作用，用相关的事物进行联想和想象，使写作语言对比强烈，褒贬分明，音韵和谐。

    作者单位：江西省赣州市第五中学（341000）