生本教育理念下的小学语文阅读教学研究

    王宏

    摘要：现阶段的小学教育不断受到新课程改革的深化和发展，在新课改中明确要求语文阅读教学的重要任务和教学目的，同时要求学生培养自主学习的能力，树立以学生为教学对象的教学理念。小学语文阅读教学是整个语文教学过程中重要的组成部分，其肩负着让学生学习语文知识的教学基础，帮助学生培养良好的阅读习惯和正确的阅读观念。本文就生本理念中小学语文阅读的误区提出相关解决策略，为语文教学事业的发展添砖加瓦。

    关键词：小学语文;阅读教学;生本理念;研究策略

    中图分类号：G633.33? 文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0071

    生本教育理念，是以学生为本源。阅读是终身性质的，未来的发展和学习都离不开阅读，同样也影响着儿童心灵的发展。在小学语文阅读中以学生为本，用丰富的阅读知识来充实学生的内心世界。生本教育能够实现让学生自主地学习和生活，提高学生对于学习的热情和主动性，以此实现未来的全面发展。

    一、生本理念下小学语文阅读的误区

    1. 阅读教学缺少互动交流。在小学语文课堂教学中，阅读是需要学生和教师之间相互沟通交流的，同时阅读也是书本和读者之间交流的平台，在小学阶段的阅读教学过程中，需要学生和阅读的内容进行交流。阅读教学需要教师应用多种教学方式和学生进行交流和互动，在实际的小学语文阅读课堂教学实践活动中，最常见的课堂教学活动是教师积极地和学生之间相互交流、平等对话的教学方式。但是，目前的小学语文课堂阅读教学中，教师经常会发现现在的学生在课堂上和教师相互交流不积极，但是在课下活动的时候却非常活跃，和同学之间无话不说、能说会道，只要一到课堂上就会沉默寡言，甚至也不积极回答教师提出的问题。

    2. 教师专业能力有待提高。目前的小学教育中，大部分教师还是在应用传统单一的教学模式理念，给学生传授的教学知识会让学生感到枯燥、乏味，对于学习提不起精神。但是，小学语文阅读的学习过程中需要教师注重语文基础知识。在教学课堂中，学生不愿意配合教师的提问，有的时候回答不出所以然，这样导致教师无法很好地掌控课堂的教学效率，使课堂的教学时间白白浪费。为了追赶课堂的教学进度，教师就只能按照提前设计好的教学方式，不会和学生进行互动，导致课堂的教学环境变得沉闷，甚至教师给学生提出一些很简单的问题或例子，这样又无法促进学生自主探究能力的提高，也无法培养学生积极思考的能力。教师的专业能力需要提高，如此才能提升课堂的教学质量和教学手段。

    二、小学语文生本阅读教学的策略

    1. 培养学生的自主阅读能力。生本教学是要求学生能主动参与到课堂教学活动中来，可以通过小组合作或自主探究，积极和同学、教师相互沟通交流，用不同的思考方式来理解本节课的教学内容。在小学语文阅读教学中应用生本教学实现学生自主阅读能力的提高，通过让学生依据自己的学习需求自主进行选择阅读的方式，在阅读中积极思考文章中的问题，然后自主探究问题的答案。在进行实际的小学语文阅读课堂教学过程中，教师需要明确课堂的主要学习者是学生，积极做好引导者的教学功能，引导学生自主参与到课堂教学活动中来，并且在阅读教学中，教师可以引领学生进行示范阅读，应用丰富的面部表情感染学生，以此让学生能够主动阅读，实现生本阅读的教学理念。

    例如，在教授“童年的水墨画”这节课的时候，教师可以先给学生进行示范性朗读，让学生感受文章的思想感情和作者写作的意图，在朗读整篇文章之后，教师通过提问的方式让学生积极动脑思考、揣摩文章的深层意思、文章的主题和作者想要表达的意图，然后教师将学生进行分组，让学生通过小组之间的相互合作探究，明白问题的答案，以此激发学生的自主性，使学生积极参与到小组的讨论中，实现培养学生自主阅读能力的提高。

    2. 使学生形成良好的阅读习惯。良好的习惯影响人的一生，而教育的目标是为了帮助学生培养良好的习惯。习惯决定着学生的阅读能力，一个有着良好阅读习惯的学生，和其他学生相比，其阅读的数量和质量都会有较高的成就。因此，在阅读教学中教师需要注重培养学生的阅读习惯。可以通过平常的查阅字典认识不懂的字词，也可以引导学生通过网络或者课外书等各种途径，找寻能提高自身知识的有力素材。

    例如，学习“我变成了一棵树”这一课时，教师对文章中的“希望”和“愿望”这两个词语进行比较，让学生找出两者之间的相同点和不同点，通过进行对比和比较可以鉴别词语的不同属性，尤其是同义词中含有感情色彩和褒贬义之分，在进行比较之后，教师再给学生制定出一些例题、练习等，让学生通过不断巩固和复习，了解并掌握语文知识的内涵，以此来培养学生良好的读书习惯。

    3. 为学生营造和谐的课堂氛围。我们都知道，想要了解一个未知的事物，需要用自身的热情和好奇来寻找其事物的本质。和谐的课堂学习环境，可以激发学生对于语文阅读的热情，让学生喜爱阅读，善于阅读，这样学生才能将自身的学习热情转化为学习的动力，可以让学生主动地参与到阅读实践活动中来，有了学习热情，学生能主动进行课外阅读，能够丰富自身的语文学习知识储备量。将生本教学理念全面渗透到语文阅读教学中，通过营造良好的阅读学习环境，让学生积极投入到语文阅读学习中来，以此提高学生的阅读能力，促进语文课堂教学质量的提升，实现学生未来的全面发展。

    例如，在阅读教学中，教师可以利用班级的角落，设置“阅读角”的教学环境，让学生把自己喜爱的书籍带到学校和其他同学分享和交流。这样设置阅读角的教学环境，可以培养学生的阅读热情，还能提升阅读范圍，最重要的是能让学生养成和他人分享喜悦的心情和习惯。

    综上所述，作为小学阶段重要的基础学科，小学语文阅读教育对于学生来说有着更为艰巨的任务。生本阅读的指导教学策略需要教师在指导学生进行生本阅读的过程中不断探索和改革创新，同时教师需要依据学生的实际学习情况了解并掌握学生的需求，再结合语文教学的课文内容，设计合理的教学手段，全面指导语文阅读教学的教育策略，以此激发学生对于语文学习的热情，使学生积极地参与到语文阅读学习中，实现自身的价值和未来的全面发展。

    参考文献：

    [1] 林玉兰.生本理念下阅读教学的指向[J].小学教学参考，2013（7） .

    [2] 谢启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛，2011（13）：35-36.

    （作者单位：甘肃省定西市陇西县实验小学? ?748100）