适应区域产业发展的物联网应用技术专业人才培养模式改革研究
吕值敏 王瑶
摘要：物联网是多学科和深层次的应用，近年来随着互联网的发展，物联网的发展已经被提高到国家战略层面。但是传统的物联网应用技术专业人才培养已经不能适应快速发展的物联网产业。鉴于此，本文首先对物联网的概念和前景进行了分析，接着对物联网应用技术专业人才培养存在的问题进行了探讨，最后提出了明确人才培养目标、校企合作和共建、以市场为导向、以职业需求为依据等措施以适应区域产业发展，为区域经济做出贡献。
关键词：区域产业；物联网应用技术；人才培养；模式
根据相关调查发现物联网应用技术专业人才培养存在专业设置与区域经济的产业结构调整方向不协调，培养的人才无法适应当地经济发展的实际需求，培训无法满足多样化需求等问题[1]。因此要针对区域经济的特色办学，完善物联网应用技术专业人才教育的模式，密切关注区域产业发展态势与产业政策实现产学研融合，遵循规范化的专业设置程序，全力推进学校科研成果转化使物联网应用技术专业人才培养适应区域产业发展，进而带动区域经济的发展。
1 物联网及其发展前景
1.1 物联网
物联网的英文名称是“The Internet of Things”，是互联网技术的最新成果之一，一般通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统等把任何物品与互联网相连起来，实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理[2]。近年来，我国出台了相关的物联网发展政策、有效的促进了物联网产业的发展。随着物联网的发展，我国的部分高校也相继开设了物联网专业学科，根据最新数据显示，我国本科院校有400多所开设了物联网专业，高职院校也将近开设了500所，学生达7万多名。
1.2 物联网发展前景
2009年物联网被列为国家五大新兴战略性产业之一，2010年物联网成为国家首批加快培育的七个战略性新兴产业，2011年相关部门发布了《中国物联网白皮书（2011）》，分析了中国物联网发展面临的机遇和挑战，2012年发布《“十二五”物联网发展规划》，2013年到2016年相关部门也发布了相关的政策，2017年工信部发布的《物联网“十三五”规划》进一步为物联网的发展营造了良好的环境。另外在我国科技工作者的努力下，物联网的相关关键技术也陆续被攻克，取得了国际标准制定的重要话语权。根据相关权威机构预测，物联网产业将在2020年达到1.5万亿的市场，但是目前我国每年物联网专业的毕业生不到10万人，处于严重短缺状态，物联网专业人才需求量大[3]。
2 物联网应用技术专业人才培养模式存在的问题
尽管我国已经有接近1000所高校开设了物联网专业，但是大部分学校物联网专业都是由计算机专业基础转变而来，由于我国物联网理论研究与物联网的发展速度脱节，使得物联网应用技术专业人才的培养缺乏有效的理论指导。另外在我国高校普遍存在的现象是物联网专业应用技术专业人才的培养与市场脱节，不能有效的服务地方经济，部分学生的社会认可度较低，人才培养定位不准，跟风现象严重。其次是物联网应用技术专业人才培养教学实践环节薄弱，学生的技术水平不能适应物联网的快速发展，再加上师资培训缺乏连续性和针对性，教师的理论水平和实践能力有待提升，科研能力薄弱也是普遍存在的间题。物联网的迅速发展给物联网应用技术人才的培养带来了挑战和机遇。众所周知，物联网专业是跨学科专业，包含了计算机、通信以及工程等学科，因此物联网应用技术人才的培养不能按照原来的传统模式进行，而要提高教师的理论能力和实践，加大对软硬件设备的投人，进行相关的理论研究，提高科研水平，积极适应区域产业的发展，为区域的经济发展做出贡献。
3 适应区域产业发展的物联网应用技术专业人才培养模式
3.1 明确物联网应用技术专业人才培养目标
物联网开设的院校临近1000所，每一所高校都具有独特的师资、设备以及理念，尽管大部分院校的培育目标具有一致性，但是层次上的区别不容忽视。其中综合实力较强的院校培养目标应该是高层次的，要着重培养高级技能型人才，要比普通的院校培养目标高，重视学生综合素质与创新能力的培养。对于普通的本科院校和高职院校在物联网应用技术专业人才的培养应该以实际需求为原则，着力培养技能型人才。另外可以通过有效的衔接，增加普通院校和高职院校物联网专业学生升学深造的机会。在不同层次的院校推行“双证制”，采取阶梯递进的形式，使毕业生具有更高的职业能力和服务区域产业发展的技术能力。另外也要强化教学管理，特别是对普通本科院校和高职院校的学生要严把质量关，加强基础文化知识的教学，严格考试制度。同时要改革教学方法，不能只追求就业率而照搬其他院校教学模式。这就要求物联网专业教师要善于总结适于物联网专业教学的新方法，建立科学的物联网专业教学模式。
3.2 构建校企合作和共建模式
人才是物联网发展的根本保障，但是由于物联网应用技术是一门综合性技术，对从业人员具有较高的要求，尽管市场需求旺盛，但是人才缺口依旧很大。为响应国家关于物联网的发展，高等院校要积极探索物联网应用技术专业人才的培养模式，进一步加强校企合作，实现互惠互利，加快人才的培养。具体可以与区域相关企业从以下几方面着手，首先是共同制定人才培养方案，高校应结合区域产业发展和学校自身特点实施校企合作和共建，例如相关院校可以主动去企业了解企业的人才需求，与企业协商制定人才培养方案。其次要共同参与培养过程，学校和企业要根据人才培养方案，结合双方的实际情况确定教学实施安排。再次是校企共建实验室，高等院校一般受到经费的影响使得其在某些价格昂贵的实验器材方面投人过少，因此学校可以联合当地的相关企业将部分体验设备放在学校，这样企业既不用占场地，学校還能用于教学，使得双方的合作更加密切。同时校企之间可以对师资队伍进行共建。
3.3 以市场为导向，以职业需求为依据
近年来，高校毕业生人数屡创新高，但是部分企业仍然招聘不到合适的人才，众多的学生也找不到相对应的专业工作，究其原因很大一部分是高校在对人才的培养上不能以市场作为导向，这在物联网应用技术专业人才的培养上尤为明显。因此作为物联网应用技术专业开设院校要以区域产业发展作为导向，通过全国计算机等级与资格认证，实施毕业证与技能资格证双证制。在培养学生全面素质的基础上，以物联网应用技术方面的实践能力和创新能力为重点，把理论和实践相结合，制定“岗位、证书、课程”三位一体的人才培养模式，以培养适合职业岗位需要的高素质技能型专门人才为突破口。组织鼓励学生参加相关的物联网应用设计.大赛，通过以赛代练提高专业技术水平。
参考文献：
[1]谢会芹，方巍.物流管理专业人才培养服务区域经济发展探究——评《高职物流管理专业服务区域经济发展的研究与实践》[J].中国教育学刊，2017，（12）：122.
[2]朱静宜.“互联网+”背景下物联网专业创新型高技术技能人才培养机制研究与实践[J].计算机教育，2017，（12）：51-53.
[3]李洪兵，罗桦，陈强，王立，牛晓伟，陈立万.地方本科院校物联网工程专业应用型人才培养关键问题研究[J].中国现代教育装备，2017，（21）：55-57.
