浅谈微课在初中语文作文教学中的有效应用
张玉
摘要：随着教育信息化的快速发展，新课改的不断推行，微课作为一种新的教学模式逐渐被应用于课堂教学，对初中语文作文教学也发挥着独特的作用。在作文教学中使用微课更具有针对性，而且可以重复回看，更灵活，作文教学中需要注意的细节和技巧能够更详细地呈现出来。
关键词：初中语文作文教学 微课 有效应用
一、初中语文作文教学中有待改进的问题
（一）老师和学生关于写作的交流
在作文课堂上，老师与学生的正确交流有助于提高学生的写作水平，但是很多时候老师与学生的交流方式、方法有待改进。例如，有些教师在与学生交流探究过程中没有关注到学生的自身体验，更没有把学生置于主体地位，老师“一言堂”，学生在课堂教学中是被动的，在写作时遇到问题没有自己的想法，于是就造成了学生对作文感到惧怕，不愿意更深入地探索写作。
（二）初中语文作文教学方式单一
很多老师受传统教学的影响，在作文教学中总想着把自己所知都教授给学生，满堂灌的教学形式延续至今。例如，很多老师在作文教学课堂上就是详细地讲授写作技巧及要求，然后给学生布置写作任务，让他们在课堂或者课下在家完成，然后进行批改，最后教师会选择优秀的习作，与同学们一起分享，这样，传统的一次作文课就算完成了，历时一般需要两个星期，学生早已忘记当时的感受，缺乏及时的评价和反馈，不能激发学生创作的兴趣。
二、微课的概念和特点
微课主要以短视频（一般不超过10分钟）的形式存在，把和作文教学主题相关的各方面教学资料，分专题呈现给学生，可以做成链条式的主题资源单元，细节化和知识点化，从而使枯燥的作文课堂变得更加具体化，形式多样化，学生在有限的课堂时间内更容易理解和掌握学到的知识。
微课主要有以下两个特点：1.时间短，教学效果却很显著。在传统课堂教学模式下，老师很少留时间让学生自主探究，微课教学时间一般在五分钟到十分钟之间，而且微课能够在这有限的时间内借助直观的动画把抽象的内容呈现给学生，使讲解更富有感染力。2.微课是把与教学主题相关的某个知识点详细呈现出来，问题比较集中，教学内容相较而言会少一点。
三、微课在初中语文作文教学中的有效应用策略
（一）在创设情境时借助微课
在以往作文课堂中，老师往往布置好了写作任务，但是学生却无从下笔，找不到写作思路，愁眉苦脸，焦虑万分，最后迫不得已东拼西凑，应付了事。探求原因，很多时候是因为未能激发学生的创作兴趣，所以写作时无话可说。这时，创设情境就变得至关重要，如果借助微课，在课前将作文任务还有与作文主题相关的素材、写作场景进行微课录制，再通过图像、文字、声音等视听相结合的方式，给学生提供更加直观形象的写作情境，如此下来，怎会消除不了学生的畏难情绪！这样就可以调动学生创作的积极性，激发其写作的欲望，达到让学生在习作时能够做到有话可说的目的，这样学生便会更加积极地进行创作。例如，在进行“低碳生活，绿色出行”这样环保类的主题作文教学时，老师可以借助微课提前做好环境污染的危害视频，以及造成这种现象的原因，提出问题，让学生思考，有哪些建议和措施，然后再让学生观看典型案例，吸引学生快速地进入写作情景，带动学生一起交流，从而学生的表达欲望被调动，碰撞出思维的火花，从而有自己的见解和体验，顺利写作！再如写一篇以“感谢一路有你”为题目的作文，我们也可以做个微课，读题、解题最为关键，能够打开学生思路的应该就是“你”，所以我们可以设计父母、亲戚、老师、同学、邻居甚至是对手等等这些人物，还可以是书本中的古今中外名人艺术形象，这些资料的相关视频展示相信能够激发学生，唤醒他们的生活经验，从而引导学生从身边寻找作文素材，做生活的有心人，帮助学生发散思维，拓宽了写作的可选择性。这个时候再进一步引导学生，“你”可能还会是什么？让学生交流讨论，有了前面微课的奠基，学生很容易想到可以抽象出来，这个“你”还可以是“书”“自己”“好习惯”等等，这时再帮助学生抓中心、突出立意——“感谢”，有了鲜活的结合学生生活的写作素材，学生自然就有了写作的自信心，对写作越来越感兴趣。
（二）在讲授写作方法时利用微课
在中学阶段，一张语文试卷，满分是150分，作文一般会影响卷面分，大约占60分，所以有这样的说法“作文是语文的半壁江山”，但作文课却是最令老师忧愁的课程，常常处于“说起来重要，做起来难”的两难地步。作文教学不按章法、不遵循教育规律的现象很严重。写作教学应该是有法可依的，应遵循一定的规律，专题化，序列化。这就要求老师在作文教学前，应该定好专题，细化每一次的作文教学点，一写一得，从而使学生真正的掌握写作技巧，并学会运用在自己的创作中。在作文课之前，老师可以就专题的某个知识点制作微课，如开头的技巧、巧妙的结尾例谈、拟题的奥秘等，这些小知识点的讲授、举例都可以做成微课，更节省时间，从而提高课堂效率。再如，我们还可以做关于作文结构布局、选材策略、表现技巧等这些对学生来说比较有难度的微课讲解，进而布置写作训练，学生既可以在课堂上进行学习，也可以回家后重复学习，这样的学习效果更好，针对性更强，也更方便。长期训练下去，知识点逐渐构成知识体系，会让学生明白写作不是单纯的“记流水账”，还需要文学艺术方面的技巧。
作文教学课上，老师单方面教授技能技法，学生会感到枯燥乏味，难以取得良好的效果。利用微课，可以使课堂教学形式多样化，依据训练重难点，指导学生观看、讨论、合作探究，从而将这些技巧应用于自己的作文。例如，“写好细节描写之动作描写”，在教学中首先明确什么是动作描写，可以从动作描写的内容、动作描写的作用、动作描写的技巧等几个方面进行讲解。还可以举出具体例子，如《背影》中“望父买橘”中描写父亲动作的细节，还有《故乡》中“雪地捕鸟”传神的动作细节，通过微课展示、举例我们发现，描写越细致，画面感会越强，让读者仿佛身临其境，而且制成的微课可以让学生反复回看，提高学生学习效率。
（三）在作文讲评时用微课展示
如果问最令学生和老师头疼的作业是什么？答案一定是作文，一个怕写，一个怕改。在平时的作文教学中，老师总会花费大量的心血在作文批改方面，常常一次作文的批改要耗费一周的时间，不能及时给予学生反馈，而学生拿到作文后，也仅仅只是关注一下分数，一翻而过，对于自己作文中出现的不足，不去反思，学生写作水平自然长期不见提升。陶本一认为作文是体验、构思、写作、修改、发表、回馈和再修改的过程。作文教学应该有一个完整的过程，写作能力才会逐步提高，不去及时反馈与反思，甚至不进行修改，学生写作很难进步。针对这种低效的傳统作文教学评讲模式，老师可以把作文评讲内容做成微课视频，将学生作品的优点和出现的问题，分类整理，也可以通过微课表扬习作优秀的同学，分享方法。例如，写人记事类作文训练，哪些同学的开头技巧妙，哪些同学作文的结构安排值得借鉴，哪些同学的叙事情节更引人入胜，突出中心的有哪些同学，巧妙收尾的有哪些同学，哪些是存在的普遍问题，通过微课展示、分享，为学生改进不足之处提供方法和例子，学生也可以课下回看视频，根据自己的作文反复对照修改。这样的讲评作文，让学生既是创作的主体，也是作文的读者，省时省力，针对性强，课程资源还可以反复利用，从而提升学生的写作水平。
总之，在教学信息化快速发展的浪潮里，微课这种新型的教学模式存在许多优越性，对语文作文教学的情境创设、方法指导以及作文讲评有着重要意义，对学生的习作学习针对性更强，为学生提高写作水平提供了新思路。
参考文献：
[1]李培华.微课在初中语文教学中的优势及对教改的启示[J].文学教育（中），2017（11）;137.
[2]付利.微课在初中作文教学中的运用[J].厦门广播电视大学学报，2017.
