基于核心素养的道德与法治课堂教学策略分析
摘?要：教育的根本目的是为了培养学生成为社会有用的人才，因此教师在教学过程中不仅要强调学习成绩的重要性同时也要注意学生价值观的塑造，尤其是小学生。小学生年龄尚小心智不成熟，对于许多事物没有正确的判断，而且现在网络科技发达，学生面临的不良信息特别多。所以为了学生能健康成长，按照新课标的准则，需要以核心素养为基本的前提下合理地向学生进行道德和法治的教学。
关键词：核心素养;道德与法制课堂教学;策略分析
一、 引言
学生是祖国的未来，在教育体系中道德与法制的教学非常重要。随着新课标改革的深入进行，越来越多的教师在授课期间开始采取多样化的教学模式。与其他课程相比，道德和法治课堂环境更为严肃，在一定程度上容易影响学生的听课效率，所以道德和法治的课堂教学改革刻不容缓。
二、 核心素养的基本概述
核心素养和核心价值观是近些年人们比较重视的话题。核心素养目前没有一个明确的含义，但是其范围比较广泛，在人们的学习和工作方面是非常重要的。核心素养主要是依据学生的创新精神，信息分析，集体意识而建立的，并且与教学目的相结合，可以很好地帮助学生提升成绩进而有利于改善学生面对生活的态度。
三、 道德与法治课堂教学现状
只有能清楚地分析道德与法治课堂目前仍存在的问题，才能够更有效率地改善教学方式。
（一）学生不够重视
道德与法治不同于其他课程安排那么紧凑，很多学校可能一个星期只有一节，因此很容易在学生心中造成这门课不是那么重要的感觉。在授课初期，学生年龄比较小可能会对这门课程更有兴趣，但是随着年龄的增长，学生逐渐有逆反心理进而忽略课程的重要性，所以教师上课效率不高。
（二）教师授课方式单一
因为道德与法治的内容本身是比较单调难懂的，而部分教师授课方式单一，大部分授課方式就是读课本。而且部分教师为了赶上课进度，所以给学生拓展的知识很少，而且使用的专业术语比较多，给学生营造的学习环境比较单调，难以提高学生对这门课程的兴趣。
（三）考查模式简单
目前很多学校采取考查学生道德与法治学习成果的方法主要是通过考试，考查的内容往往也是书本上的内容。但是根据核心素养的要求，学校更应该考查的是学生根据所学习的知识进而在具体实践中的运用情况。
四、 核心素养下道德与法治教学的策略
核心素养提倡的是在课堂上提高学生的参与度，所以教师在授课时需要改善自己传统的教学模式，让学生成为课堂上的主人，并且提高学生自主学习的能力。因为道德与法治的课程如果只是讲解书上的定义是不够的，教师需要将知识与实际生活相结合，然后再具体向学生分析讲解。教师进行授课的时候不仅需要结合教学目的同时也应该根据学生的具体情况进而规划课程安排。
（一）体现以人为本的理念，更新教学方法
兴趣是学生学习的最大动力，所以教师在讲课期间务必要注重学生的想法。学生具备很强的好奇心而且很容易接受新事物，但他们存在的问题就是注意力不集中，自制能力有限，所以教师要考虑到学生的这些特点，进而从他们的角度去完善教学模式。而且班级里会有成绩优异自主学习能力比较强的学生，也存在成绩差的学生，教师需要根据不同的情况，使用不同的方法。成绩优异的学生教师可以提高作业难度，进一步发展学生的学习能力。而成绩比较差的学生，教师需要更有耐心，上课期间可以多次提问并引导他们回答。
例如，道德与法治的课本中有一个单元是《我们的学校》，如果教师只是参照课本给学生念，这样的教学是没有意义的，学生也会觉着无聊。所以教师可以改变思路，选择室外教学，带领学生一起参观校园。教师可以一边带领学生参观学校，一边给学生讲解课本里的内容，并且在参观结束后可以要求学生写一篇随笔记录自己的感受。这样的方式不仅能够让学生轻松地记忆课本里的内容，而且也提高了学生对道德与法治这门课程的喜爱。同时，教师在授课期间需要注意观察学生的听课状态，然后完善教学方法。比如在校园里带领大家渗透课程内容的时候，有的学生顺手捡起了地上的垃圾扔到垃圾桶里，这个小细节就体现了学生对校园的爱护，也是进行学生德育教育的鲜活的案例。老师会非常自然地提到这个学生的做法，告诉大家校园的美好是需要每个人来维护的。只有大家都积极守护美好的校园，才能获得愉快的学习生活体验。很快就可以发现，有更多同学参与进来，一边跟着老师欣赏美丽的校园，一边把看到的垃圾收进垃圾桶，用行动践行着刚刚学到的知识。
教师为了提高学生自主学习的能力可以根据教学内容布置相应的作业，并且根据作业完成的效果评判学生知识点掌握的情况。同时教师要及时对学生作业进行评价，找出学生的不足并分析其原因让学生能够清晰地明白问题根源并积极整改。
（二）做好课前导入，完成教学目标
因为道德与法治的内容比较枯燥而且涉及有大量专业术语，所以教师需要做好课前导入工作，在短时间内可以吸引学生注意力并且让学生可以认真听讲。而且学生年龄比较小，所以课前导入必须生动有趣才能够达到目的。学生一般喜欢听故事，教师就可以选择讲故事的方法导入课文内容。
教师也可以采取让学生自由讨论的方法进行课前导入。讨论的方法不仅可以提升学生上课的积极性也培养了学生语言表达能力。在学习《爸爸妈妈在我心中的样子》的时候，教师可以先让学生分组进行讨论，用语言描绘出父母在自己心中的印象，然后教师提问再加上一些合理的引导，学生就能够踊跃回答，提高了他们的上课积极性，教师在接下来的授课过程也会更加顺利。
因为现在互联网的广泛利用，许多学校都配备多媒体，所以教师就可以多加利用。在PPT制作中不仅需要丰富多彩的内容以引起学生的听课欲望，也要适当地加入视频或图片充实授课内容。在讲课之前，教师可以根据教学内容选择性地给学生播放一些有关的视频。因为学生在刚上课的时候心态比较浮躁，状态不是特别好，教师就可以通过视频播放的形式让学生提高注意力，同时在观看期间提升上课积极性，以此提高上课效率，进而提升学生整体的核心素养。可以看到，随着课前导入活动的开展，学生的注意力更容易集中，对老师讲解的内容也有更好的关注和理解，在进行课堂互动讨论等环节中的表现也更加积极。这都是因为课前导入让学生可以更好地把握课堂内容和重点，可以更加游刃有余地参加学习讨论。
（三）创造活动性课堂，提高认知水平
学生年纪比较小社会经验不丰富，不能对事物做出合理的判断而且对抽象问题理解能力不够。而道德与法治课本中许多定义是比较专业抽象化的，学生在一定程度上是难以理解的，所以需要教师合理地引导，并通过多元化的教学方式让学生可以理解并掌握相关知识。在学习《我不拖拉》的时候，如果教师完全按照书本上的内容给学生讲述，学生是很难明白拖拉的意思和坏处，此时教师就可以先简述拖拉是什么意思并播放一些关于拖延的小视频，然后让学生讨论自己有哪些拖拉的坏习惯，进而教师给学生解释拖拉带来的坏影响，学生在与自身比较的同时也会意识到拖拉是个坏习惯然后积极改正。当然，想要让同学们做事情不拖拉，光靠一个课堂上的示范性的活动是不够的。从深化教育成果，真正纠正学生的不良行为习惯，培养学生的生活态度考虑，笔者会把这个活动延伸到课下，延伸到更多个课时中去。笔者会随时在课堂教学中提醒学生不要做事拖拉，该完成的笔记，该提问的问题，该记背理解的概念都及时去做。笔者也会经常让一些学生来发言，介绍自己在生活学习中遇到过哪些拖拉迟缓的行为，谈谈如何才能改变拖拉习惯的方法和经验。笔者认为，教育绝不是要让学生明白某些道理，了解某些知识就够了，而是要引导学生形成正确的行为习惯，能够以好的道理、思想、品德来指引自己的行动。要做到知行合一，而不是知而不行。
（四）开展实践教学，提高实践能力
道德与法治的学习如果只学习理解表面的定义内容而不会实践，这样的学习是不全面的。所以教师在授课期间需要注意将课本内容与实际生活相结合，让学生可以培养良好习惯提高认知能力，进而提升学生的核心素养，让学生能够树立正确的价值观。比如在教学中围绕培养学生的法治意识开展活动，老师给大家布置了一道实践研究课题，内容是：通过节假日观察身边的生活，观察身边的人，结合一些常见的现象、实例来谈谈法治建设的重要性，尝试找出或者学习一些有关的法律知识。在这个实践活动中，大家不能坐在家里苦思冥想，不能只是在纸上写出自己的想法，而是要带着法治观察的视角去审视生活。有的学生提出，现在网上想要免费听歌不容易了，因为版权保护更到位了，听歌需要付费了，这就涉及知识产权保护方面的法律知识;有的学生看到街上有占道经营的店铺被拆除，说明了这是城市建设管理依法履行职责，对违建情况进行处理，是法律对城市生活经营秩序的守护。有的学生看到了交警对违反交规的车辆行人进行处罚，这也是法律在发挥作用，在规范民众行为。大家在实践活动中从各种视角和事例去解读法律，认识法律的重要意义，同时也更加规范了自己的行为，努力不去触犯法律法规。这就是一场法治意识的有效教育渗透，对提高学生的法治观念有积极作用。
五、 结语
道德与法治的教学必不可少，为了学生今后的发展，教师需要将课本内容与现实生活合理结合，根据学生的根本情况规划科学性的教学方案。在授课期间采取多样化的教学模式，提高学生听课积极性，进而提升上课效率，从根本上培养学生的核心素养。
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作者简介：蔡玉霞，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市高新区连搭中学。
