3～6岁幼儿父母教养效能感现状调查
杜雨茜 左志宏 席居哲
【摘要】本研究以上海市574名3～6岁幼儿父母为研究对象，采用问卷调查法考察父母教养效能感现状。结果表明，近一半父母的教养效能感处于中低水平，在安全维度上效能感最高，在规范维度上效能感最低。教养效能感在父母学历、父母性别和幼儿年龄上存在显著差异。父母学历越高，教养效能感越高;母亲教养效能感显著高于父亲;父母教养效能感随幼儿年龄增长而降低。研究者据此提出相关建议。
【关键词】3～6岁幼儿;父母教养效能感;调查
【中图分类号】G616? ?【文献标识码】A? ?【文章编号】1004-4604（2020）05-0011-05
父母教养效能感（parenting self-efficacy）是自我效能感在家庭教养领域的延伸，指父母对成功完成父母角色所需能力的信心或信念，即对自身的教养能力或成功影响子女发展能力的自信程度。〔1〕有研究发现，在家庭教育中，教养效能感可以反映父母的角色能力和问题解决能力。〔2〕高教养效能感的父母能够更积极地应对教养过程中的挑战性任务，〔3〕更高质量地进行家庭教育。在已有父母教养效能感的研究中，研究对象主要是青少年父母，较少关注幼儿父母。在少量幼儿父母教养效能感的研究中，更多聚焦留守儿童、智力障碍儿童等特定幼儿群体的父母，且研究对象多为幼儿母亲。基于此，本研究拟调查上海市3～6岁幼儿父母教养效能感现状，以期为提高父母教养效能感提供参考。
一、研究设计
（一）研究对象
本研究采用整群随机抽样法，抽取上海市16个区的600名3～6岁幼儿父母为研究对象，对其进行问卷调查。所抽取的研究对象均是幼儿的主要照料者。本研究共发放问卷600份，回收574份有效问卷，回收率为95.7%。其中，幼儿父亲274名，幼儿母亲300名。调查对象基本情况见表1。
（二）研究工具
本研究采用科尔曼（Coleman）和卡拉克（Karraker）编制的《父母教养效能感问卷：婴幼儿版（SEPTI-TS）》〔4〕调查父母教养效能感情况。问卷共53个题项，包含情绪、情感、安全、规范、游戏、教育和常规七个维度。 情绪指对幼儿情绪的接纳，如我常常忙于自己的问题，以致于跟不上孩子不断变化的情绪等，共7个题项。情感指对幼儿情感的回应和表达，如我相信我的孩子能从我的行为中知道我多么爱他/她等，共8个题项。安全指保护幼儿的身体安全，如我很难确定孩子做什么安全，做什么不安全等，共7个题项。规范指为幼儿设立规矩并实施，如在确保安全的情况下，我很难拒绝孩子的请求等，共7个题项。游戏指与幼儿亲密互动，如对孩子来说，我是一个有趣的玩伴等，共7个题项。教育指对幼儿的非正式/正式的认知或语言教育，如当我在尝试向我的孩子解释一些事物时，我很难把握合适的难易水平等，共9个题项。常规指对幼儿的一日生活照料，如我无法为我的孩子设定一个规律的睡觉时间等，共8个题项。问卷采用李克特六点计分法，从“完全不同意”到“完全同意”，依次为1～6分。分数越高，表明父母教养效能感越高。问卷的内部一致性α系数为 0.915，信度良好。
本研究采用SPSS23.0软件对数据进行统计分析。
二、研究结果与分析
（一）父母教养效能感总体情况
问卷总分为318分。调查发现，父母教养效能感总分主要集中在200～270分之间，平均分为236.69分。父母教养效能感的最低得分为143分，最高得分为304分。
为进一步探索父母教养效能感分数分布情况，研究者运用SPSS软件对父母教养效能感的总题均分进行聚类分析，结合聚类中心值的大小特征，将父母教养效能感分为优（5～6分）、良（4～4.99分）、中（3～3.99分）、低（2.99分及以下）四種水平。由表2可知，45.47%的父母的教养效能感处于中低水平。
（二）父母教养效能感各维度情况
由表3可知，父母教养效能感得分最高的维度是安全，得分最低的维度是规范，可见父母在保障幼儿安全方面效能感最高，在给幼儿设立规矩方面效能感最低。
（三）父母教养效能感的影响因素
1.父母学历对教养效能感的影响
以父母学历为自变量，父母教养效能感总题均分及各维度得分为因变量进行单因素方差分析，结果见表4。
由表4可知，父母学历对教养效能感总题均分有显著性影响。事后检验发现，硕士及以上学历父母的教养效能感显著高于大学（含本专科）学历、高中及以下学历父母，大学（含本专科）学历父母的教养效能感显著高于高中及以下学历父母。在情绪、规范、游戏和教育维度上，不同学历父母的教养效能感存在显著差异。事后检验发现，在情绪维度上，高中及以下学历父母的教养效能感显著低于大学（含本专科）学历父母，大学（含本专科）学历父母的教养效能感与硕士及以上学历父母的教养效能感不存在显著差异。在规范维度上，硕士及以上学历父母的教养效能感显著高于大学（含本专科）学历、高中及以下学历父母，大学（含本专科）学历父母的教养效能感显著高于高中及以下学历父母。在游戏维度上，高中及以下学历父母的教养效能感显著低于硕士及以上学历、大学（含本专科）学历父母，硕士及以上学历的父母与大学（含本专科）学历父母的教养效能感不存在显著差异。 在教育维度上，硕士及以上学历父母的教养效能感显著高于大学（含本专科）学历、高中及以下学历父母，大学（含本专科）学历父母的教养效能感显著高于高中及以下学历父母。
2.父母性别对教养效能感的影响
以父母性别为自变量，父母教养效能感总均分及各维度得分为因变量进行独立样本t检验，结果见表5。
由表5可知，父/母在教养效能感总题均分及情感、安全、常规维度上的得分存在显著差异，父亲的教养效能感总题均分及情感、安全、常规维度的得分显著低于母亲。此外，父亲在游戏维度上的得分略高于母亲，但差异不显著。
3.幼儿年龄对父母教养效能感的影响
由表6可知，幼儿年龄对父母教养效能感总题均分有显著影响。事后检验发现，3～4岁幼儿父母的教养效能感显著高于5～6岁幼儿父母，4～5岁幼儿父母的教养效能感与5～6岁幼儿父母的教养效能感不存在显著差异。 在情绪、情感和游戏三个维度上，不同年龄幼儿父母的教养效能感存在显著差异。事后检验发现，在情绪维度上，3～4岁幼儿父母的教养效能感显著高于4～5岁和5～6岁幼儿父母，4～5岁幼儿父母的教养效能感显著高于5～6岁幼儿父母。在情感维度上，3～4岁幼儿父母的教养效能感显著高于5～6岁幼儿父母，4～5岁幼儿父母的教养效能感与5～6岁幼儿父母的教养效能感不存在显著差异。在游戏维度上，3～4岁幼儿父母的教养效能感显著高于4～5岁和5～6岁幼儿父母，4～5岁幼儿父母的教养效能感显著高于5～6岁幼儿父母。
三、讨论
（一）学历是影响父母教养效能感的重要因素
本研究结果表明，学历是父母教养效能感的重要影响因素，学历越高，父母教养效能感越高。本研究结果还表明，父母学历在情绪、规范、游戏和教育维度上存在显著差异。法国社会学家布尔迪厄（Bourdieu）将资本分为经济资本、文化资本、社会资本和符号资本四类。〔5〕其中，文化资本包括父母受教育程度。作为衡量家庭文化资本指标之一的父母学历，主要通过父母个人知识储备、学习力和思维方式等方面影响其作为父母的胜任感。蒙台梭利指出，纪律教育的目的是让幼儿积极主动地接受纪律，而不是被动、屈从地接受。〔6〕在日益重视学前教育质量的社会背景下，虽然幼儿家长对规则教育等有一定的认识，但是对如何制订纪律与规则、如何把握规则限度等还缺乏可操作的方法指导。高学历的父母通常能利用自身已有的学识和思维，积极寻找更适合幼儿的教育内容和方法，由此提升自我的教养效能感，而学历较低的父母面对难度较高或挑战性较强的育儿问题时常常表现得更为茫然、消极、被动，从而导致教养效能感不高。
（二）性别影响父母教养效能感
本研究结果表明，父亲教养效能感显著低于母亲，主要表现在情感、安全和常规维度上。这可能是因为情感、安全和常规方面的效能感建立在长时间陪伴幼儿的前提下。在日常生活中，母亲通常承担着较多的育儿任务，拥有更丰富的养育策略和育儿经验，〔7〕而父亲参与幼儿教养较少。在情绪、规范、游戏和教育维度上，父亲的教养效能感不仅没有显著低于母亲，而且在游戏维度的得分还略高于母亲。这可能是因为父亲具有与生俱来的教育自信，对幼儿教养的参与主要体现在对幼儿的教育上，所以父亲的教养效能感可能更多来自教育、规范等更侧重教的部分，而母亲的教养效能感则更多来自情感、安全等更侧重养的部分。
（三）幼儿发展的不确定性影响父母教养效能感
本研究结果表明，5～6岁幼儿父母的教养效能感显著低于3～4岁幼儿父母，在情绪、情感和游戏维度上差异显著。随着幼儿年龄的增长和身心的发展，其内在情绪情感日益丰富，自我意识逐步增强。已有研究表明，父母对子女情绪的感知敏锐性有差异，〔8〕部分父母难以完全理解和满足幼儿的情绪情感需求，导致教养效能感降低。 3～4岁幼儿大多刚上幼儿园，主要以生活习惯培养为主。父母对幼儿即将入园而带来的可能变化有一定的准备，因而教养效能感较高。随着幼儿年龄的增长，其社会性得到进一步发展，幼儿感知到的主要生活场域由家庭逐渐转向关系更为复杂的幼儿园，自我意识逐渐增强，由此带来的距离感和陌生感使得父母的教养效能感有所降低。
四、建议
（一）建立学习型家庭，提升低学历父母教养效能感
父母学历属于家庭文化资本的重要组成部分。在家庭资本差距日益扩大和育儿成本日益增高的社会背景下，国家一方面应当给予低收入家庭更多的财政支持，从而保障家庭幼儿教育的基本物质基础;另一方面应当通过社区、幼儿园、网络等平台提供可操作性強的亲职教育课程，尤其侧重家庭教育和规则方面的专业指导，帮助幼儿父母解决家庭教育中遇到的实际困难，提升其教养效能感。在亲职教育中，应当帮助幼儿父母创设自主学习型家庭教育文化，促使幼儿父母树立与幼儿共同学习的意识，与幼儿共同成长。此外，幼儿父母应当主动阅读专业书籍，了解幼儿发展的普遍规律，积极观察幼儿的个体特征，了解幼儿的心理特点和内在需求，因材施教，从而提升教养效能感。
（二）通过均衡父母双方的教与养，提升父母教养效能感
父亲应当保持在教育、规范等方面的自信和优势，同时积极参与幼儿其他方面的教养。已有研究表明，父亲参与教养是实现父亲身份的重要途径，可以提升父亲的总体幸福感，而这种积极情绪也能增强教养效能感。〔9〕此外，父亲应当与母亲进行充分沟通，了解幼儿生理和心理发展现状及问题，提升教养的熟悉度和自信心。在教与养的具体问题上，父亲应当与母亲优势互补，宽严结合，努力提升教养效能感。
（三）通过积极情绪表达，提升5～6岁幼儿父母教养效能感
本研究结果表明，父母教养效能感随着幼儿年龄的增长而降低，尤其表现在情绪、情感等方面。幼儿父母在家庭中的情绪表达容易被幼儿观察模仿。若父母表现出较多的消极情感，幼儿也会流露出较多的消极情绪，从而在家庭中形成不良的情绪表达模式，进而影响亲子关系，〔10〕影响父母教养效能感。因此，幼儿父母应当常常表达积极情绪，采用温和支持型的沟通方式与幼儿沟通。父母应当学会洞察幼儿的情绪，特别是愤怒和悲伤等负面情绪，并通过不同的方式来谈论这些负面情绪，同时充当情绪教练的角色，指导幼儿用恰当的方式缓解或消除消极情绪。父母应当通过双向平等的沟通方式处理幼儿的规则越线问题和消极情绪情感，为幼儿树立亲子沟通和情绪情感表达的榜样，营造温暖亲切的育儿氛围，促进亲子沟通，增进亲子关系，从而提升父母教养效能感。
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An Investigation of Parenting Self-efficacy of Children Aged 3-6：Taking Shanghai as an Example
Du Yuqian1， Zuo Zhihong1， Xi Juzhe2
（1Faculty of Education， East China Normal University， Shanghai， 200062）
（2College of Psychology and Cognitive Science， East China Normal University， Shanghai， 200062）
【Abstract】Taking 574 parents as research subject and questionnaire as research method， this study investigated parenting self-efficacy of parents with children aged 3-6. The results show that almost half of those parents parenting self-efficacy is at medium level or below， the highest dimension is safety and the lowest is standardization. Parenting self-efficacy is significantly different in parents degree， gender， and childrens age. the higher degrees parents own， the higher their parenting self-efficacy is; mothers parenting self-efficacy is significantly higher than fathers; parents parenting self-efficacy decreases with childrens age. Some suggestions are provided.
【Keywords】children aged 3-6; parenting self-efficacy; investigation
