新高考背景下对学生坚韧品格的培养
钱瑶强
摘 要：坚韧的品格培养对于高中生的职业生涯规划有着至关重要的作用，新高考和社会就业需求对高中生的综合素质提出更高的要求。本文详细阐述了新高考背景下坚韧品格和高中学生职业规划之间的关系，结合当下高中生的职业规划导向，以期更好地完成高中生坚韧品格的塑造，促进其全方位发展，为学生今后就业提供帮助。
关键词：坚韧品格; 高中生; 职业生涯规划
中图分类号：G627? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）11-006-002
新高考背景下高中生职业规划和坚韧品格塑造有着密不可分的关系，两者相互结合能够更好地指导高中学生今后就业，让学生今后职业生涯中面临各种挑战时能不轻易放弃。基于高中职业生涯规划为导向的高中生坚韧品格塑造为高考背景下的高中生教育提供了新思路，对于高中教育人才培养和提升学生的综合素质有着重大意义。
一、高中生职业生涯规划和坚韧品格塑造之间的联系
1.高中生职业规划对坚韧品格塑造的需求
社会企业无论在何种情况下，用人的标准就是德才兼备、韧性出众的综合型人才，我国在很早就明确提出：用人，德才兼备者有限，有德无才者次之，切勿有才无德之人。这里所谓的德，不仅是教育中塑造学生高尚的品德，而且是一个更为广阔的层次，即要求学生具备坚韧不拔的品格、高尚的道德情操以及敢于拼搏不畏艰难的优良品格，需要通过教师的正确引导，完成学生坚韧品格的塑造，引领学生成为集各种优良品格为一体的综合型人才。在高中生职业生涯规划过程中，坚韧品格教育首先能够极大的强化学生的心理素质，让其即使面对巨大的挫折和困难，也能够以百折不挠的决心从容对待，不会有偏激行为出现。其次，优良品格教育能够很大地提升学生的职业素养和职业素质，让学生在巨大的就业竞争中处在有利地位，且能够在今后的职业岗位中获得更多的机会。比如坚韧品格教育能够纠正部分学生“自我中心”意识和“利己主义”的思想，使其在日后的学习中能够团结互助且帮助他人，这极大地培养了学生的集体意识，让其在往后的就业当中能够结识到更多优秀的人士，拥有更加广阔的人脉关系，为自己创造出更多的就业机会。再次，坚韧品格教育让学生对社会有了一个全新的认识，将其作为学生从学校到社会的过渡，使学生更容易从一个学生转型向社会，全面提升学生的社会适应力，社会的适应能力对于学生而言有着巨大的意义。比如，很多学生在没有踏入社会之前一度认为自己是世界的中心，认为自己是所谓的天之骄子，所以在就业中对职业抱有极高的期望，然而在实际的就业当中却处处碰壁，不断的挫折消灭了自己自信心，一些韧性不足的学生极易在屡次挫折中迷失自我，最终难以实现自己的人生目标。而通过坚韧品质教育、促进学生的全方位发展能够让学生对于社会和自身有一个全新的认识，让学生理智的认清自我，用脚踏实地的方式进行就业岗位的选择，尽管意识到自己可能会在今后的职业生涯中遇到各种艰难，也会以坚韧不倒的意志勇敢面对，最终实现自己的人生价值。
2.新高考背景下高中生坚韧品格教育存在的不足
当下高中生品格教育存在的问题是来自多方面的，总体而言，可以分为以下几个方面：首先，高中生职业生涯规划针对性较弱，主要表现坚韧品格塑造和职业生涯规划没有存在较大的联系，且高中生认为自己距离进入社会较远，很多学校都会将高中坚韧品格培育和职业规划指导作为两种课程分开指导，认为坚韧品格是完成学生人格的塑造，而职业规划就是为了让学生在就业前对社会有足够的认识，便于今后投入到就业当中，教师和高中学校没有认清两者之间的关系，这就很容易导致学生品格教育缺少针对性和系统性，不能让坚韧品格塑造成为高中生今后就业的有效助力。此外一个普遍的问题就是高中生坚韧品格教育手段较为落后，还是采用的传统方式进行理论知识的灌输，导致学生不能接受到当下社会就业的实际动态和新颖思想。新思想融入的不够，极大的降低了高中生品格教育的效果。然后，教师自身缺乏对学生的自我教育和自我管理，坚韧品格教育中学生的主导地位、主体地位仍是难以发挥，还是由教师主导，这就导致当下老师只顾着讲解课本上的知识，学生自己做自己的，两者都没将品格培育放在心上。再有，学校、老师和学生三方面都缺乏对高中生职业生涯规划和坚韧品格教育的认识，他们存在这样一个普遍的认知偏差，品格教育不过是夸夸其谈，不切实际。有多余的时间还不如多学更多的课本知识，提升实践经验和水平，这种认知无疑是对品格教育和促進学生全面发展产生了极大的轻视。此外，由于对思想认知的轻视，高中教师对于学生坚韧品格的研究也不会给予重视，最终很难在学生今后就业中发挥出较大的作用。
二、新高考下基于高中生职业规划的坚韧品格教育策略
1.处理好坚韧品格塑造和课本教学间的关系
高中生坚韧品格塑造教学实际上是一个整体化和分化相结合的过程，在进行整体化教育的同时，不能忽略品格教育，只有处理好两者间的关系，才能培养出具备优良品格和高专业知识的全面人才，为学生今后步入社会打下坚实的基础。此外，课程教学还需要和职业生涯指导紧密结合，新高考下的高中教育并非单一的为了升学和完成学业，同样承担着学生品格塑造、促进学生全面发展的重任，随着当今社会和科技的快速发展，高中教育不能停留在以往的层面，而是要在传授数理化知识的基础知识上，具备较强的综合素质和坚韧品格。在坚韧品格教育设置比例上，比例要适中且合理，比如在教学过程中围绕着培养目标，在社会主义市场经济下的高中范围要进行适当的调整，在课程的设置上，要将基础进行适当的拓展。最后，就是加强学生竞争意识和经济意识的培养，根据社会的需求来进行课堂的设置，保证学生在今后的职业竞争中处在有利地位。
2.改革教学内容和方法
教材是高中教师教学的主要依据，教师在根据教材备课时还需要参照相关的资料，然而按部就班地按照教材教学就会显得十分枯燥无味，因此，老师可以根据实际情况，适当地对教学内容进行创新。具体而言，老师可以适当地利用多媒体添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和一些坚韧品格相关的事迹相结合，对学生进行深刻、全面的品质教育。其次是改革教学方法，在当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放坚韧品格教育相关视频的方式，将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，并且让教学环节更加贴近于学生的日常生活。此外，老师可以充分利用多媒体对思政教育的知识面进行适当的延伸，比如当下国内的就业形势，并建立线下交流平台，并在该平台上不时的推送一些职业岗位信息。
3.实现智育和品格教育的有机统一
赫尔巴特指出：教学如果没有进行品格教育，那么教学就只是一种没有目的的手段，对于新高考下的高中教育而言，这点尤为重要。一方面，老师可以加强马列主义知识的教育，提升学生的思想认知，确定其正确的方向，明辨是非、坚韧不拔，保证其坚韧品格的形成和全面发展。另外，培育学生正确的思想道德观念以及健康的情感，能让学生不畏艰难，勇攀高峰。总而言之，在新高考下的高中教育中，老师要坚持科学的育人观，切实教书育人，完成学生坚韧品格的塑造，实现学生全方位发展。
4.适应学生身心发展的需求和特点
开展和坚韧品格教育相关的教学活动要遵守客观的教学规律，全面适应学生的身心发展特点和需求，做到有的放矢，达到实际的教学效果。品格教育并不是教师和学生之间简单的知识传递，而是要在此过程中，提升学生的心理素质。这点而言，就需要老师坚持以“育人”为中心，不能将品格教育当作简单的“智育”教育，也正是因为如此，老师才要更加贴近学生的心理需求，学生化被动为主动，从而让学生自发的用所学的知识指导自己的生活实践，达到行知合一的效果，并将这种学习方式带入往后的职位当中去。
5.案例教学
总结以往的教学经验，高中教师可以将情景教学和案例教学的教学方法应用到课程当中来，打破传统的“老师讲、学生学”的教学模式，注重鼓励学生主动参与到课堂中，以此发散学生的思维，并将教学的微观把握和教学本身具有的艺术性相结合，让课堂教学变得更加丰富多彩。教师本身的任务就是激发学生的思维，循序渐进地进行引导，给学生关注当下就业的形式，从而让学生的思维变得更加开阔的同时，当代学生受到来自四面八方的思想冲击，让他们的思维变得更加复杂，但是同时却又是充满创造力的，他们对于人生的追求以及三观都有着自己的见解和看法，却缺少坚韧品格的认识。通过在课堂中师生之间的互动，加强学生和学生之间、教师和学生间思想交流，刚好弥补了这一缺陷，对于其往后的就业有着极大的意义。
三、结语
新高考对学生的素质教育提出了更为迫切的要求，社会岗位需要的不仅是具备高学历的专业型人才，更多的是需求具备坚韧不拔意志、心理素质佳以及社会适应力强的综合型人才，所以，在新高考背景下，高中学校要全面贯彻对学生的坚韧品格教育，让学生在未来的职业生涯中具备极强的韧性，不畏艰难、勇于向前，实现其身心的全面发展。
参考文献：
[1]汪东旭.涵养“再试试”的坚韧品格[N]兵团日报（汉），2019-02-28（006）
[2]沈茂德.高品質高中建设：从激情呼唤走向实践行动[J]江苏教育研究，2019（02）：4-8
[3]米晓萍.培养良好心理品质，生成美感灵动课堂——浅谈心理引导在课堂教学中的作用[J]课程教育研究，2019（01）：174-175
[4]陆岳新.开展高品质示范高中创建引领基础教育高质量发展[J]江苏教育，2018（58）：12-16
