小学英语教学要渗透美育

    蒋琬瑜

    日常的英语教学中，教师要善于发掘教材中的美育元素，引导学生感受语言之美，使每一堂英语课都成为学生体验美的旅途。

    我们有责任结合教材对其中“美”的元素进行深入挖掘，和学生一起分享，从而提高学生的学习热情。

    日常的教学中，教师除了教学生字母的发音、写法外，还应采取形象化的方式，挖掘英文字母的美感，使学生能真正感觉到英语字母的美感，学起来也就不再枯燥。例如，“D”这个字母是门的图案的象形，因此“door”有“门”的含义。再如，单词“eye”的中间是“y”，两边是“e”，假如把中间的“y”当成对称轴的话，两边的“e”是鼻子两旁的两只大眼睛。体会到这种美后，学生就能对词汇有更深刻的印象，课堂将会充满活力。

    有许多英语顺口溜或者儿歌，内容生动，读起来琅琅上口。课堂教学中，教师可以对这些材料进行深度挖掘，充分展现它们的韵律美。如在学习snow这一词时，我引用了诗歌：“Snow， snow， white and cold. Snow， snow. Come and go. Oh， snow， where do you go I dont know， I dont know. Where I go ”这首优美的韵律诗歌向学生呈现出一幅美丽的图画，不仅使学生掌握了新的知识，更展示了英语语言的无穷魅力。学习译林版小学英语五上Unit4 Song time《We all like climbing》和《We wish you a Merry Christmas》时，学生们可以充分发挥自己的想象力，边唱边做动作，这种融于歌曲、舞蹈中的英语句子，更加生动形象，学生可以在手舞足蹈中告别枯燥、繁琐的机械性记忆。这种“美”的教学，既减轻了学生们的学习压力，增加学习乐趣，又能提高他们对美的鉴赏力。

    英语背后也有许多故事，有一些属于神话传说，有一些起源于圣经或罗马神话、希腊神话，它们共同构成了英语的人文美。学习单词时，教师除了让学生掌握单词的含义、音调外，还应讲述单词背后的传说与神话故事。单词Friday（星期五）原意是Friggs day，在北欧神话里，Frigg是婚姻女神，代表着许多美好的事物。所以星期五代表幸运日，这样就给Friday这个英语单词增添了故事性和人文内涵。

    营造良好的英语学习环境是提高小学英语课堂教学效率的重要前提，培养学生感受美的能力，必须最大限度消除障碍，积极创设有利于学生学习英语的良好环境。

    最理想的校园英语环境，能使学生开口想说英语，举目能见英语，竖耳可听英语。例如，学校办公楼、教学楼、各办公室的名称可以均用中英文对照。如：Teachers office（教师办公室），Music room（音乐室）。校园绿化建设中，可以根据学校的各处花圃、草坪、植物园、树木等设立双语标识牌。此外，在学校卫生间可以张贴厕所文明标語，如“Please keep tidy！”（请保持清洁！）；在洗手池处可张贴如“Save the water”（节约用水）等标语；在食堂就餐的桌面上张贴“Save food”（节约粮食）的标语。有条件的学校，可以在学生经常走动的地方设立一条英语文化长廊，摆放一些可移动黑板，展示的内容可分为：优秀英语手抄报、英语板报、中西方生活文化差异知识、英语幽默小故事等等，让学生在匆忙间或悠闲走动时抬头可见。总之，良好的学习氛围能激发学生学习英语的积极性，变被动学习为主动学习。

    英语教师应让自己的教室变成美丽的“大花园”。创建英语角，张贴英文标语都可以给学生们营造一个良好的学习氛围。担任班主任工作的英语教师可以利用班队课开展一些趣味英语活动，增强英语学习兴趣，同时锻炼学生团队合作能力、沟通表达能力和综合素质。我们可以采用团队配音、英语绕口令挑战、英文歌曲表演等学生喜闻乐见的形式，鼓励学生积极参与，在活动中学习英语、巩固英语。

    创建良好的家庭英语学习环境，对孩子学习英语好处也颇多。一是巧妙利用家中陈设。家里任何一件陈设品，小到一把勺子、一条毛巾，大到一台洗衣机、一组音像都是孩子充实词汇量，记忆单词的好帮手，不妨在这些物品上粘贴英文标签，首先让家里的物品穿上“洋”外衣。二是英语交流从家长做起。家长要张开口，与孩子用英语交流，哪怕是几句简单的用语：“Good morning！”“How are you today ”“Thanks.”一方面达到了练习英语的目的，另一方面与孩子又多了一种沟通渠道，给家庭生活增添新的乐趣。

    （作者单位：宜兴市行知实验学校）