浅议教师信息技术与学科教学深度融合能力的提升

    李金丑

    [摘? ?要]2020年的新冠疫情给人类的生命和财产造成了巨大的威胁和损失，但客观上也促进了信息化教育革新的进程，成为推动教师从技术应用向能力素质拓展的重要推手。河北省秦皇岛市第三中学始终高度重视教师信息技术与学科教学的深度融合，在长期的融合探索基础上，系统地梳理了疫情背景下线上教学的思路和做法，不斷反思和修正提升师生信息素养的理念和路径，从立德树人、塑造生命的高度对教育信息化建设提出了构想。

    [关键词]艺术高中;信息技术融合;教学策略;智慧课堂

    党的十九大开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。长时间以来，信息技术飞速发展，创客空间、自适应学习技术、物联网技术等新技术的兴起对教育产生了重要影响。虽然新冠肺炎疫情阻碍了师生正常教育教学工作的开展，但其客观上也加快了信息化教育革新的进程，成为全面提升师生信息素养，推动教师从技术应用向能力素质拓展的重要契机。

    河北省秦皇岛市第三中学作为多样化发展的典型学校，高度重视对教师信息技术与学科教学深度融合这一问题的探究。一方面，虽然传统的面对面课堂教学有现场感和沟通交流的优势，但从某种程度看，也制约了学生的自主性学习。而随着5G时代的到来，在线教育伴随着VR和AR技术的成熟，其虚拟性和开放性将极大扭转时空限制，有效唤醒、催生学生从被动到主动学习的积极性，激发学生的学习潜力。另一方面，受到学校发展以及生源问题等客观因素的制约，如何走出发展瓶颈期，稳步提升教育教学质量，成为摆在学校面前的一道难题。此外，作为艺术高中，还存在着高三学生外出专业集训期间无法兼顾文化课学习的问题。因此，学校长期以来，敦促和引导教师们紧跟时代步伐，不断完善自身知识体系，合理运用教育领域不断产生与发展的新兴信息技术来提高教学效率的思路拓展和实践研究，逐渐达成了摒弃原来粗放式、外促型的发展思维，苦练内功，以线上线下教育的融合为突破口，从而在育人理念、教学方式、课堂效率等方面寻求突破的共识。

    一、实现动态调整，依次实施“三步走”战略，形成制度保障

    接到延期开学通知后，学校遵循思路清晰、便于操作的原则，综合考虑组织、实施、管理各个环节，认真贯彻落实省教育厅、市教育局“停课不停学”的具体要求，进一步规范教师线上教育教学活动，持续提高线上课堂质量，并制定了“三步走”战略。

    一是制定了《秦皇岛市第三中学防疫期间线上教育教学工作安排》。指导各年级提前组建班级学习群，让家长与学生了解学校安排，明晰时间节点与学习内容;提前培训科任教师熟练掌握文字、语音、图片、短视频、微课、PPT的上传方法，体验并熟悉全流程线上教学方式;要求备课组提前两天完成备课，并做好备课记录。

    二是借助信息化手段，全面统筹资源，开展在线集体备课、研课、课题研究等教研活动，有效开展在线教学、辅导答疑等教学活动。采取“以年级组为主体、以班级为单位”的教学组织形式，提出了以艺术生学情背景为前提，特别强调以班会和心理课为主要形式的新冠肺炎防控宣传和学生心理疏导活动。要求各年级组研究在线教学的特点、规律，根据学校总体部署精神及年级实际制定“年级备课组教学计划”，编制在线教学课程表。一方面，由科研室牵头各教研组，积极指导教师整合线上教学资源，研讨制定详细教学计划，参与确定各年级各学科的教学内容和进度。各年级组织备课组集体备课，完成“在线授课流程”，并由备课组将研讨后的“周授课安排”、教学内容电子文本、视频等在线教学资源项目表提交年级组存档。另一方面，备课组组织任课教师通过网络平台或班级QQ平台在线教学，把学习资源、学习任务推送给学生，及时进行答疑指导、作业批阅、跟踪反馈，并布置预习任务。

    三是正式复学后，对在线学习的课程进行系统梳理和复习，有效弥补在线学习可能存在的不足。

    在广大师生熟悉了线上学习流程、思路后，学校跟进制定了要点明晰、权责明确的《秦皇岛市第三中学教师线上授课行为规范》。以“认真落实课改精神。积极探索利于培养学生自主学习和探究能力的线上授课形式和方法，课堂内容要体现学科的必备知识、关键能力、核心素养等主干内容”为核心，提出要“贴近线上教学实际。认真备课，用问题带动学生深度思考，增大思维容量，及时推送学习资源、学习任务，积极做好网络作业批改、答疑辅导、阶段测试等工作”，同时“保持良性家校沟通。强化家校合作共育，注意防范线上教学事故，营造良好育人环境”等。通过“三步走”战略的顺利实施，学校各项工作得以顺利、高效地开展。

    二、在实践中提升，初步形成课堂教学策略，完成成果固化

    为期四个月的线上教学，各教研组、备课组殚精竭虑，谋划、实施、调研、反馈、总结，克服困难，捕捉亮点，聚焦于在线上授课基础上对学科本质属性的融合。“以提高线上授课效率为前提，以学生会学、乐学为落脚点”，大胆探索出了符合艺术高中特色的、彰显本校及学生实际的课堂教学策略。

    不同学科从实际出发，不断完善。目前，已初步形成了语文学科“以传统文化为根，凸显时代感”的教学策略;数学学科不同课型“四步走”策略，即新授课“情境导入—知识探究—巩固练习—总结提升”，习题课“知识回顾—变式训练—巩固练习—课堂小结”，复习课“知识回顾—整合训练—巩固练习—知识提升”;英语学科阅读新授课体现听、说、读、写综合能力，语法、词汇课体现主题综合能力的“英语综合能力提升策略”;政治学科体现“问题引领式教学策略”;历史学科体现“故事叙事式教学策略”;生物学科“力求体现生活化，以问题串的方式打造生物课堂”的教学策略。

    三、整合抗疫资源，打造生动的在线生命教育，践行立德树人

    在做好积极防控抗疫工作的同时，以高度的政治敏感性和深厚的教育情怀关注到，习近平总书记对新冠疫情的高度重视，亲自指挥、部署，多次做出的重要指示、批示，在凝聚人心、科学抗疫方面成效显著;同时，全国各地在疫情防控中涌现出的大量可歌可泣的先进人物和典型事迹，对于青少年的健康成长、政治觉悟的培养，都有着难以估量的潜在作用。

    因此，学校面向全体线上授课教师发布了《秦皇岛市第三中学关于“积极整合疫情防控教育资源，不断提升课程思政水平”的通知》，推动广大教师积极挖掘疫情中的教育因子，引导启发学生置身現实，将线上授课内容与思政教育相融合，体味国难兴邦，充分认识党有决心、有能力带领全体人民打赢这场抗击疫情的战争，把立德树人融入思想道德教育、社会实践教育、科学教育各环节。实施“五个一工程”，如完成一篇体现“三进思想”“课程思政”理念的教学设计;录一节体现三进思想、课程思政理念的微课等。在《通知》精神的感召下，师生用语言的艺术、深情的表达，助力战“疫”。

    四、精心设计流程，打磨高效的互联智慧课堂，聚焦校情学情

    1.综合信息技术手段，满足“学生的良好体验”

    线上课堂大大弱化了师生天然的从属关系，为了确保学生注意力的持久性，破解远程教学的“情感交流障碍”，教师们普遍摒弃或消减了简单音频播放、幻灯片放映等陈旧信息技术手段的使用，大量依托钉钉、QQ课堂、Zoom平台+微信群+金山文档+问卷星”等综合信息技术手段，以“学生的良好体验”为诉求，打造具有学科特色、个人魅力的互联智慧课堂。教师全程指导点拨助学，在学生的自主学习和合作探究中，将创设情境、问题引领、探究导学贯穿始终，让线上课堂真实地属于学生。

    例如，在使用腾讯课堂进行英语教学的过程中，学生能够积极参与教师的提问，在讨论区以文字形式迅速回答，讨论热烈。与学生进行语音连麦发言，以训练听说能力，效果清晰。同时通过多人连麦上台发言，解决了在线课堂不能多人语音互动的问题。此外，借助腾讯课堂的视频播放和屏幕分享功能，大大提升了教学效果。

    2.创造性地开展学情反馈和教学评价

    教师要根据网上教学和学科特点，充分应用网络学习平台的各种功能和小程序，本着简单、高效、易操作的原则，创造性地布置了多类型课后任务。对于客观性作业，可采用诸如“家校本”等平台自动批阅方式实现学生的自我评价，也可由学生自主评批、统一讲解。对于主观性作业，如思维导图、课堂笔记等，可让学生拍照上传、教师批阅或以师生线上交流讨论、互评互学等方式展开，发挥学生集体教育功能，促进学生互助互学并提高学习积极性。

    3.培养学生良好的线上学习习惯

    由于学生需要兼顾专业课和文化课，同时自身学习习惯、学习能力、自我控制能力等方面存在差异，因此班主任在每周一的第七节课都要通过视频班会，有主题、有侧重地做好思想工作，引导学生端正学习态度。如要求学生制定学习计划，给自己定个小目标。明确上课的纪律要求，制定严格考勤制度和作息制度，及时反馈学生上课状态，列入课堂考核。避免学生上网课一心两用，建立学生课堂激励制度，安排时间做眼保健操和居家体育锻炼，缓解单一线上学习单调性等。

    需要注意的是，在适应信息技术所带来的教育变革的同时，从教者也要警惕“信息技术异化”的风险。在教育越来越依赖信息技术所形成的教育工具和手段时，特别是线上教育中的教、学、评、测、管等各个方面在很大程度上都将被格式化，教育所独有的人际性与社会性、道德性与伦理性将面临着被弱化、简化的风险。因此，无论是管理者还是从教者，都需要从立德树人、塑造生命的高度，不断反思教育信息化的理念和路径，避免方式方法的形式化、重复化、简单化，学生的心智与思维的线性化和机械化，践行以道驭术。

    （责任编辑? ?姚力宁）