现代学徒制背景下 企业文化融入水利工程施工课程教学的路径探索

    金晶 熊芳金

    摘 要：本文立足于现代学徒制培养的实际情况和课程教学现状的需要，对企业文化内容进行阐述，分析企业文化融入课程教学的必要性，对企业文化融入课程教学的路径进行探索，提出“双导师”课堂、“师带徒”校外实训课堂、以企业文化为引领的校内实训课堂的融入方式，深化校企合作，以期更好地推动现代学徒制工作的开展。

    关键词：现代学徒制; 企业文化; 课程教学

    中图分类号：TV52-4;G712? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）7-139-001

    1.企业文化概述

    企业文化是企业和员工共有的精神风貌和价值观，是企业团队精神的集中体现。优秀的企业文化势必对企业建设、员工的人格培育起着积极的推动作用[1]。企业文化的关键是“以人为本”，从本质上说，与学校人才培养的理念具有共同性。企业文化由物质文化、行为文化、制度文化和精神文化所构成，物质文化指企业工作和生活环境等物质形态的表层文化;行为文化指企业领导、企业模范代表、企业员工等人员在日常活动中所展现的活动文化;制度文化指为实现企业目标而制定的管理制度或条例等以物质形式存在的文化意识形态;精神文化指企业的经营哲学、企业精神和价值观念[2]。积极培育和弘扬企业文化，能够增进企业员工之间的信任和凝聚力，形成命运共同体，促进企业的快速健康发展。

    2.企业文化融入的必要性

    2.1现代学徒制培养的需要

    现代学徒制是企业与学校共同培养人才的一种形式，校企合作是前提，工学结合是核心。在大力发展现代学徒制的国际气氛及我国的教育部和人社部等部门统筹设计、大力推进下，我国现代学徒制试点工作已全面开展，主要以师傅带徒弟的形式出现，将课程分为学校课程和企业课程，由校内教师和企业专业技术人员分别负责。但是，根据对本校及外校学徒制情况的调研，以问卷调查的形式收集数据，发现34%的学徒对学徒制的企业文化不了解，20%的学徒不认同合作企业的企业文化，仅13%的学徒有意向为企业服务3-5年，38%的学徒持短期就职意向，46%的学徒未想好，3%的学徒拒绝入职。学徒因不能适应企业的工作环境、规章制度等，出现“跳单”现象，这对企业造成了损失，也不利于学徒融入岗位工作。因此，深入研究企业文化课堂的开展形式，建立学徒对企业的归属感，使企业文化植入学徒培养改革，显得十分重要。企业文化渗透在教学过程中，将充分发挥文化课堂的纽带作用，培育学徒形成正确的人生观和价值观、脚踏实地的职业态度和精益求精的职业精神，推动现代学徒制试点工作的开展，促进现代职业教育的发展。

    2.2课程的教学现状需要

    水利工程施工课程是一门专业核心课程，对接施工员岗位，内容抽象、实践能力要求高，配套了校内和校外实训。但是，学徒因极少接触实际工程，缺少实践经验，对实际工程情况的认识不深刻，课堂学习过程中容易出现空洞感[3]，不适应工作环境，实训参与积极性不高，使得职业能力和职业精神难以得到培养。企业文化融入课程教学，创新企业文化课堂，营造企业文化教育氛围[4]，能够在潜移默化中影响学徒的工作价值观，发挥环境育人功能，更好地培养高素质技术技能人才。

    3.企业文化融入教学的路径探索

    3.1“双导师”课堂

    利用微信等信息化平台，打破空间限制，突破传统教学壁垒，在校内课堂上教师与企业专业技术人员视频连线，共同完成课堂教学工作。校内教师讲解理论教学部分后，企业技术人员在施工现场进行企业文化教育和工程经验分享，并实时分享施工现场作业环境及工程进度。通过在教学过程中，企业专业技术人员的企业理念宣传、企业制度介绍、企业环境展示等，将企业文化植入学徒培养中，提升学徒对企业的认知。

    3.2“师带徒”校外实训课堂

    针对校外实训，采用“师带徒”的形式，为每位学徒分配师傅。在实训过程中，学徒遵守企业的规章制度，在企业师傅的指导下投入到企业的实际岗位工作训练中，接受企业的全方位培训与考核。通过在企业实际工作环境下的锻炼，和企业师傅的言传身受，感受企业文化熏陶，感悟企业精神，深化对企业的归属感。

    3.3以企业文化为引领的校内实训课堂

    在校内实训课堂中，通过播放企业自制歌曲《我们是新时代的水建人》、分享企业人物事迹等方式，传播企业文化，通过榜样的力量，增强学徒对企业的认同感，带动学徒以企业的工作标准投入到实训训练中。在实训过程中，充分培养学徒团结互助、吃苦耐劳、爱岗敬业等职业精神，以企业文化为引领保障校内实训的开展。企业文化课堂能够加强学徒对企业的认知，将企业文化融入到课程教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，而且能促进学徒职业精神的培育，加强学徒与企业之间的情感联系，增强学徒对企业的忠诚度，加深学徒对企业的归属感，使得学徒的行为规范和价值理念等更加符合企业的需求，学徒制培养的“跳单”现象得到改善，形成学校、企业、学徒三方共赢的局面。同时，积极探索企业文化融入课堂教学的方式，培育具有产业特色和群众基础的企业文化，也能为企业带来良好的社会声誉。

    基金项目：江西省高等学校教学改革研究重点项目（项目编号：JXJG-18-83-1）;江西省高等学校教学改革研究重点项目（项目编号：JXJG-19-83-1）

    参考文献：

    [1]许凌志.深度融合 無缝对接——“心连心”企业文化进校园、进课堂的探索[J]河南化工，2012，29：13-16

    [2]白雪.基于企业文化理论的大学课堂文化研究[D]石家庄：河北科技大学，2013

    [3]武心嘉，戚晓明，潘争伟，杨兰，汪艳芳.PBL教学法在“水利工程施工”课程教学中的应用[J].韶关学院学报，2019，40（8）：101-104

    [4]任焕茹，刘小宝.关于高职院校企业文化进课堂的探索与实践[J]河北大学成人教育学院学报，2012，14（3）：80-83