文化视角下重塑学科教学
【摘要】经济和政治的发展进步，促使社会将视角越来越多关注到教育和文化上。教育是文化的表现之一，也是传承发展文化的重要途径。在文化视角下，重塑乡村小学语文教学对提升语文教学水平，提升学生对语文的热爱和兴趣，丰富语文课堂教学内容都有十分重要的意义。本文将以乡村小学语文教学为例，浅析文化视角下重塑学科教学的意义和方法。
【关键词】文化视角;重塑;学科教学;乡村小学语文教学
【中图分类号】G624? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）16-0052-02
【本文著录格式】张自荣.文化视角下重塑学科教学——以乡村小学语文教学为例[J].课外语文，2021，20（16）：52-53.
一、现阶段乡村小学语文教育现状
乡村小学语文教育在党和政府的大力支持下取得巨大发展和成就，但是总体而言，与城市小学语文教育发展仍存在差距，未能达到新课程标准要求。教育资源缺乏、吸引优秀骨干教师能力差、教育硬件设备匮乏，是目前大部分乡村教育面临的问题。甚至在一些偏远落后地区，小学语文是最不受重视的学科，认为谁都可以教授语文。由于资源的缺乏和观念的落后，乡村小学语文教学存在着巨大的问题。乡村小学语文教学与文化的贴合度十分有限，文化视角下重塑乡村小学语文是时代发展进步的必然要求。
二、文化视角下重塑乡村小学语文教学方法策略
（一）提供充足的文化资源
重塑乡村小学语文教学，为其注入更多文化因素，提供充足的文化资源是基础。文化资源主要包括两方面内容：硬件设备和软性文化需求。利用信息化和科技化发展，在普及基本的多媒体教学设备基础上，尽可能地提供3D设备、虚拟现实技术设备，让学生们身临其境，购买相关的文化产品，以更好地进行文化教育和展示。软性文化资源则要求学校提供更多提升教师的机会，积极走出去，参观学习经验，更新自身文化观念，丰富文化资源储备。另一方面，对小学语文教学的文化重塑，不仅仅需要学校的努力，更需要营造良好的文化氛围。村委会应充分重视文化建设，将乡村建设成文化自由发展的天堂，加强博物馆、图书馆等建设，为学生参观和阅读提供更便利的条件。学生身处良好的文化氛围中自然会受到熏陶，语文教学的文化重塑也会有更多素材和设备可用，就会变得更加容易。
（二）改变传统观念，吸取成功经验，改变教学模式
在传统观念里，小学语文教学只是简单的文字学习和语文基础知识学习，与文化的关联并不大。为保证文化视角下乡村小学语文教学重塑的顺利进行，我们必须打破落后经验和观念的束缚，意识到语文教育对于文化传承传播的重要性，将文化融入语文教学中，但也要注意充分考虑乡村小学的接受和吸收能力。学校还应组织教师到城市小学和其他成功的乡村小学吸取经验，观察其他学校是如何将文化融入教学之中，并潜移默化地影响学生。文化视角下乡村小学语文教学重塑要求语文教学课堂更加生动具体，让语文变成一个可以操作和实践的学科，更新教学方法，创新课堂教学模式，随时随地进行文化的挖掘，带领学生走进语文世界，为文化培养觅得一个出口。
（三）就地取材、立足当地，将本地文化特色融入教学之中
就地取材、立足当地包括两方面内容：一方面，立足农村，发挥农村特色，进行文化重塑和文化培养;另一方面，立足当地特色，发展具有鲜明特色的文化视角下乡村小学语文教学重塑。农村地区蕴藏着比城市更为丰富的文化资源，保留着大量的传统习俗和文化特色。相比于城市，重塑小学语文教学更方便取材。中国幅员辽阔，每个地方都有不同的文化遗迹和风俗特色，西北农村的粗犷、东北农村的辽阔、江浙农村的秀美、吴越农村的富饶，都是可利用的地区特色和资源。不同地区首先应当立足本地，然后适当学习介绍其他地方特色。例如，在学习《闰土》一课时，课文中出现的雪地捕鸟的情节，乡村小学教师完全可以带领学生进行实地操作，将课本情节复原，提升学生对语文的兴趣，感受鲁迅先生对捕鸟的精确描写。在《找春天》一文中，教师可带领学生走出教室感受春天，寻找书中描写的动物、植物。这些教育方式都是语文教学的文化重塑充分立足农村地区的体现。
（四）以学生为本，贴合实际进行文化与语文的交融
文化视角下乡村小学语文教学重塑要求把文化贯穿到语文教学的方方面面。这要求一切问题都要考虑到文化角度的影响，然而盲目过度追求文化影响而忽视学生自身的接受理解能力，必然不会带来成功的课程改革和学科重塑。小学生对文化的理解力有限，理解角度和方式天然而独特。教师要思考问題应该站在学生角度，以学生为本，让小学生更好地理解课文知识的同时也保持孩童的天真和每个人的独特魅力，并感受到文化的魅力。贴合实际，贴合学生理解水平，才能更好实现文化视角下语文课堂教学的重塑。以《窃读记》为例，作者林海音描写了小时候在书店偷偷读书的快乐和满足，教师在文化视角下重塑教学中，不能一味讲述文化对作者的吸引以及课文背后蕴藏的文化意义，这样的讲解方法只会让学生更加迷惑。相反，带领学生充分进入作者描写的世界里去，用心感受作者窃读的快乐和满足，课后再带领同学们去图书馆或书店徜徉于书海中，自由阅读，感受读书的快乐。学生学习更加轻松快乐，也培养了学生的阅读兴趣，文化的影响和塑造便在不知不觉中完成了。
三、文化视角下重塑学科教学的重大意义
（一）有利于提升学生的文化感悟能力和综合文化素养
现有教学模式呆板生硬，限制了学生自由思考和创新的能力。文化视角下对乡村小学语文教学进行重塑，首先会提升学生的语文水平和素养，尤其是阅读能力。第二，语文作为一门包容性很强的学科，在语文的世界中遨游必然能使学生拥有更自由的思想，从而提升学生的创新能力和多元化多角度思考问题的能力。第三，语文是中华文化的重要表现形式之一，文化视角下对语文教学的重塑，就是对文化弘扬和传播的重塑。在重塑过程中，学生必然能对文化产生更深刻的体悟和认知，同时共情能力和思考能力也会得到提高，两者相辅相成，让学生对生活中的文化之美感触更深。
（二）有利于提升教师积极性，促进教师不断进步，提升教师水平
教师作为学生文化素养和语文教学的引领者和指导者，其教学能力和个人文化素养在文化视角下学科重塑发挥着至关重要的作用。乡村小学语文教学重塑首先要求教师提高文化素养，时代和教育的硬性要求导致教师不得不继续学习、提升自我。教师学习进修过程中，接触到新鲜事物和知识，提升了老师的兴趣，提高了自身的专业素养，对语文教学更全面充分地掌握和理解，也会激发老师的积极性。这些优势都会在课堂上呈现出来，教学效果突出，学生积极反馈学习成果，也会激励老师不断改善课堂教学。整个过程会形成一个良性循环，老师不断进步，学生水平不断提高。
（三）有利于弘扬和传播优秀文化
文化是很宏大很抽象的命题，并且是国家建设中很重要的部分。文化视角下重塑学科教学，将文化渗透于乡村小学语文教学的全部过程，在小学生心中埋下了文化的种子，有利于弘扬和传播优秀文化。语文教材中的文化精华，包括瑰丽的文学作品、美好的品质、正确的价值观、端正的品行等一系列内容，都在文化角度下重塑学科教学得以体现，并得到充分重视，这对于文化的传播起到了巨大的作用。优秀文化根深蒂固地存在于孩子的思想和心灵里，结出文化的碩果，提升了社会的综合素质，传播了优秀文化。
（四）有利于我国语文教育事业的发展，尤其是乡村小学语文教育的发展
通过乡村小学语文教学学科重塑，将文化融入语文发展之中，丰富了语文教学的内涵和深度，从根源上解决了文化培养问题。语文角度上对文化的探索和挖掘，极大地丰富了语文教学的内容，拓展了语文的知识面，也让文化更贴近学生的日常生活和学习，学生能够对语文和文化有更加深刻具体的了解与体会。由此，提升了教师的语文教学水平、改善了学生的语文学习体验，促进了语文教育事业的发展，尤其是偏远贫穷乡村小学语文教育的发展。
四、结语
综上所述，文化视角下重塑乡村小学语文教学益处颇多。将教学中注入更多的文化因子，能够进一步促进教师和学生、文化事业和教育事业的发展。因此，相关部门和教育工作者必须将目光更多投入文化视角下乡村小学语文教学的重塑，为重塑小学语文教学提供更多文化设备和产品，更新观念，立足当地文化特色，坚持学生的主体地位，让乡村小学语文教学不仅仅是一门刻板的学科，更是一门生动的、富有文化气息的学问。
参考文献
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[4]钱明辉.文化视角下重塑学科教学——以乡村小学语文教学为例[J].小学教学研究，2018（11）.
作者简介：张自荣，女，1977年生，河南沈丘人，本科，中小学高级，研究方向为小学生课外阅读与如何提高作文水平。
