依托信息技术的小学数学智慧教育模式分析

    邹雪萍

    摘 要：数学知识相对抽象，具有一定学习难度，充分发挥信息技术优势，不仅能够落实智慧教育模式，还能有效增强小学生学习积极性。本文浅析智慧教育模式下小学数学教学存在的问题，详细分析信息技术在教学中的应用，数学教师若是能够切实发挥互联网、计算机等先进技术的价值，便可有效提高课堂教学质量。

    关键词：信息技术; 小学数学; 智慧教育

    中图分类号：G623.5? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）3-053-001

    智慧教育模式强调信息技术的重要性，基于此模式开展课堂教学，能够增强数学知识的直观性与形象性，对拉近师生距离具有重要影响，有利于营造和谐且生动的学习氛围，不仅可以提高小学数学教学效果，还能实现培养小学生数学核心素养的目标。因此教师要增强信息技术应用能力，制定科学合理的教学规划。

    一、智慧教育模式下小学数学存在的问题

    （一）学生缺乏主动性

    好奇是小学生的天性，科学研究显示，中高年级小学生注意力集中时间多在15—30分钟，低年级小学生的注意力集中时间普遍在15分钟以下。如果上课注意力不集中，便会出现跟不上教师节奏的现象，导致无法深入且全面理解教学内容，长此以往必然降低小学生的学习主动性，因此教师要结合智慧教育模式要求，适当革新课堂教学方法，引导小学生主动投身于学习中。

    （二）课堂氛围较枯燥

    传统教育模式下的课堂氛围十分枯燥且呆板，师生之间的交流机会比较少，小学生只能被动听讲，为了实现提高数学成绩的目的，教师还会采取题海战术，同时给学生布置大量的家庭作业，导致小学生对学习数学产生排斥感。即便要求教师遵循智慧教育模式开展教学，但实际落实效果并不理想，大部分数学教师根本没有基于小学生能力与需求进行教学设计，这一现象在乡村地区尤为明显。

    （三）信息技术使用不正确

    智慧教育模式对小学数学教师的信息技术应用能力提出较高要求，然而多数教师信息技术处理能力较差，在实际教学过程中不能将信息技术与数学知识有机融合，导致教学资源范围相对狭窄。这就降低了某些小学生对数学知识的学习兴趣，时间一久，便会形成比较严重的两极分化现象。

    二、充分发挥信息技术优势提高教学质量

    （一）利用微课导入知识

    数学知识抽象性较强，小学生的理解能力与接受能力有限，过去数学教师没有铺垫直接开始讲课，容易出现学生无法真正理解重难点内容的问题。若想解决这一问题，小学数学教师应立足智慧教育模式，充分发挥计算机、大数据等信息技术的作用，制作短小精悍的微课视频，在上课之前导入相关知识点，同时借助能够引起小学生兴趣的动画卡通人物，确保学生注意力集中在教学内容上，以此实现提高教学质量的目的[1]。例如，在教导二年级小学生学习《观察物体（一）》时，教师要根据教学重点“从不同位置观察到的物体形状不同”，教学难点“正确辨认不同侧面观察到的物体形状”，设计微课导入视频，对于用于引导的卡通人物，可以选择小学生熟悉的“佩奇”“熊大”“熊二”“哪吒”等动画角色，也可以选用大熊猫、小猫、小狗等实际存在的小动物;至于观察用的物体，应以现实生活中常见的事物为主，比如粉笔盒、桌子、拖布、水桶等，这种教学方式能够为小学生接受新知识做好铺垫。

    （二）将教学内容生活化

    小学数学知识在整个数学教学系统中处于基础地位，具有较强的严密性与逻辑性，学生学起来存在一定难度，若是能够充分发挥互联网、数字化等信息技术的作用，将教学内容生活化，便可降低学习难度，不仅可以保证小学生深入理解所学内容，还能增强其整合理论与实际的能力，学会从数学角度观察生活。在应用信息技术生活化教学内容时，小学数学教师要基于教材，从网络上查找相关文字、图片、视频、音频等价值较高的资源，比如社会热点事例、生活常见景象等，这种将抽象知识生活化、形象化、具体化的教学方法，有利于激发小学生的学习兴趣，一定程度上还能增加师生互动机会。

    （三）充分发挥多媒体作用

    多媒体是智慧教育模式下常用的教学工具，能够将抽象知识直观展示出来，将静态书面文字转化成动态视频（图片）演示，帮助小学生更加深入理解教学内容。以《图形的运动（二）》为例，教师可以先利用多媒体展示一些漂亮且对称的图形，要求小学生观察图形找出共同特征，通过师生互动与生生交流后，小学生会发现这些图形都属于轴对称图形;再使用多媒体演示轴对称图形绘画要点，要求小学生按照视频演示在练习纸上画出自己喜欢的轴对称图形，有利于促使小学生切实掌握轴对称图形概念、性质、画图方法等知识点[2]。另外，在学习“图形变换”时，教师应先讲解清楚正方形、长方形、平行四边形、菱形等图形的概念与性质，再利用多媒體展示长方形与平行四边形、正方形与菱形的变换关系，具体展示方式可以选择播放教学视频，也可以选择现场操作，借助多媒体演示图形变换，有利于帮助小学生深入了解图形转换与变化关系。

    综上所述，由于不少小学数学教师对智慧教育模式的理解不正确，信息技术应用能力相对较弱，导致课堂教学氛围相对枯燥，降低小学生参与教学活动的主动性。对此，教师应深入了解智慧教育模式，利用计算机制作微课视频在课前导入知识，借助互联网将教学内容生活化，充分发挥多媒体作用，提高教学质量。

    参考文献：

    [1]侯贵梅.智慧教育形态下，微课技术在小学数学课堂的应用探讨[J]课程教育研究，2019（12）：113-114.

    [2]杜明科.信息架起桥梁，技术贯穿课堂——论小学数学多媒体教学的设计策略[J]课程教育研究，2019（41）：152-153