浅谈小学英语课堂中层层递进法的运用
【摘要】本文主要描述在小学英语课堂中如何运用层层递进法来提高课堂教学效率，让学生取得进步。在课堂上使用层层递进法，可以满足各个层次学生的需求。
【关键词】层层递进法;课堂效率;学生差异
【作者简介】王军武，浙江省诸暨市海亮小学。
在小学英语课堂中，我们常把学生划分为三个部分：优等生，中等生和学困生。常常在一节英语课上完后，我会发现优等生“吃不饱”，中等生“刚刚好”，学困生“没吃到”的情况。等到一个单元结束，这个结果会越来越明显，优等生想要更多却局限于课堂的方寸之中，中等生只能说说课本上的单词和句子，学困生甚至认不全所学的单词。日积月累，这个问题会越来越凸显。
那么，如何提升课堂效率才可以使各个层次的学生都有所斩获呢？我认为在课堂中实施层层递进法能有效地帮助各个层次的学生。
一、层层递进法的定义
层层递进法是指围绕所学知识点或对所管理的对象一层一层地深入教学的方法。
二、如何在小学英语课堂中运用层层递进法
1.把握教材内容的层层递进。在学习的过程中，毫无疑问我们接触到的教材内容就是层层递进的。以PEP教材为例：在PEP1Unit 3 “Look at me”中，我们所学的知识点是身体部位eye， ear， nose …句型是 Look at me ，this is my... Unit 4 “We love animals”中所学单词为duck， pig， bear... 句型是What's that？ It's a …那么在PEP2 Unit 3 “At the zoo”中，单元的重点句型是 Look at the elephant， it's so big. It has a long nose. 从这块内容里我们可以明显看到内容是层层递进的，在巩固旧知（Unit 3身体部位和Unit4动物词汇）的过程中，又教授新知（形容词tall/short/long等）。不仅如此，在PEP1 Unit 4 “Let's chant”中，我们也可以看到内容的伏笔，Look at the cat， it is fat. Look at the pig， it is big. 到了PEP2Unit3中，形容词和句型得到了更多的延伸和扩充。那么在设计教学内容时，切不可孤立看待一个单元，应该纵观教材内容，进行系统地整合。
2.设定教学目标的层层递进。设定教学目标要把握两个原则： 系统设计和循序渐进。以PEP2 Unit 3 “At the zoo”为例，以往我在设计第一课时Let's learn的目标时，肯定是要求学生能听、说、认、读单词thin/fat/ short/all以及句型Look at that monkey. It's fat. 然而在课堂结束后，我常常发现之前提到的问题，优等生不够，学困生不会。在层层递进法的指导下我把教学目标进行了改变。以下，以教材PEP2 Unit 3 “At the zoo”为例，将单元教学目标进行对比。
第一课时：
内容：Part A： Let's learn & Let's talk ;单词：fat thin short tall ;句型： Look at the/that... It's...
重点：1.学生能听、说、认读四个单词fat/thin/short/tall。
2. 学生能认读句型Look at... It's...
3. 学生能理解并用正确的语音语调来朗读对话。
难点：1.学生能根据动物的体型运用句型Look at... It's...
2.培养学生能热爱和保护动物的意识。
第二课时：
内容：Part B： Let's talk& Let's learn;单词： small， big， short， long;句型： Look at the... It has...
重点：1.学生能听、说、认读单词small/big/long/short。
2. 学生能认读句型Look at the... It has...
3. 学生能理解并用正确的语音语调来朗读对话。
难点：1.学生能根据动物的特征运用句型Look at the... It has...
2.能根据去动物园的亲身经历创设对话。
第三课时：
内容：Part B： Let's spell;语音I/i/ ;单词：big/pig/six /milk.
重點：学生能听、说、认读、写单词big/pig/six/milk.
难点：1.学生能拼写四个单词。
2.培养学生的语音意识，帮助学生归纳字母i在单词中的发音并且掌握拼读规律。
第四课时：
内容：Part C： Story time
重点：1.复习本单元所学的单词和句型。
2.学生能理解并用正确的语音语调来朗读故事。
难点：学生能表演故事。
这是我在使用层层递进法之前制定的单元课时目标。从目标中可以看到，整个单元的制定都是分块进行的，相互之间联系很少，缺乏系统性和渐进性。在第一课时的课堂中我很快发现，学生对动物的内容已经遗忘，学困生在结束后并不能达到我制定的目标，课堂效率低下。
根据这个情况，在层层递进法的指导下，我又重新制定了单元教学目标。
第一课时：
内容：PEP1 Unit 3&4单词? ?Part A： Let's learn? ?单词： thin/ fat/short/fat
重点：1.复习旧知：动物词汇，身体部位
2. 优等生能听、说、认读新授单词并能简单地用形容词来形容动物身体部位;中等生能听、说、认读单词。
3.学困生能听、说、认读动物词汇和身体部位;并能听新授单词。
难点：优等生能听、说、认读在Part C部分的动物：zebra/fox/wolf/lion/gorilla.
中等生能听、说、认这些单词。
学困生能听并认这些动物单词。
第二课时：
内容：Part A： Let's learn? 单词：thin/ fat/short/fat? long/cute/small/big…
句型：Look at the... It's...
重点：1.优等生能熟练运用单词和句型，并能听、认单词，如long/cute/small…
2. 中等生能听、说、认读thin/ fat/short/fat和句型，并能听long/cute、small。
3. 学困生能听、认thin/ fat/short/fat和句型。
难点：优等生能根据所学的形容词描述zebra/fox/wolf/lion/gorilla这些动物，并且能注意到动物的具体特征;中等生能听、说、认读这些动物;学困生在听、认的基础上能尝试读单词。
第三课时：
内容：Part A Let's talk Part B Let's learn 单词：long/small big
句型：Look at the... It's...
重点：1.优等生能表演对话，并且在老师的帮助下尝试使用句型 It has...来描述动物。
2.中等生能朗读对话，听、说、认读单词long/small big，并且听句型：It has...
3. 学困生能听、说、认读thin/fat/short/tall单词，听、认单词long/small big，并且听和理解句型Look at the... It's...
难点：优等生能使用句型Look at the...， it's... it has...来描述所学动物，包括story里提到的动物。中等生能用句型Look at the...， it's...描述动物，并且尝试使用句型 it has…学困生能尝试读单词long/small big，读句型Look at the... It's...
第四课时：
内容：Part B Let's talk? Let's learn? 单词：long/small big
句型：Look at the... it is... it? has...
重点：1.优等生能熟练运用句型Look at the...， it's... it has…来描述所学动物，并且能加入更多的元素，如colours来描述动物。
2. 中等生能朗读对话并运用句型Look at the...， it's... it has…来描述动物。鼓励中等生可以描述story里的动物。
3. 学困生能听、说、认读单词long/small/big。认读句型it's...听和理解句型it has...
难点：通过句型和短篇猜动物的方式来提高优等生的阅读能力，中等生能熟练使用句型Look at the...， it's... it has…来描述所学动物，包括story里提到的动物，学困生能尝试读Part A的对话，并且尝试读句型 it has...
第五课时：
内容：Part C Story
重点：1. 优等生能表演对话，并且能根据所学内容在故事中适当增加情节，如 the fox is small. It has a big tail. The wolf is big. It has…
2.中等生能表演故事。
3. 学困生能认读句型it has...
难点：鼓励学生在表演的过程中有丰富的情感和肢体语言。
第六课时：
内容：Part B： Let's spell? 语音I/i/ 单词：big pig six milk
重点：1.优等生能根据字母i发音规律拼写单词并挖掘更多含有这个规律的单词。
2. 中等生能发现字母i的发音，并根据规律拼写单词。
3.学困生能发现字母i的发音，并聽、说、认读单词。
难点：复习字母a/e/i的发音规律，根据三个字母的发音规律来拼写单词。
制定了新的单元教学目标，虽然看上去我花了更多的课时，但是在实际上我在课堂中渗透了更多的内容。在另一个班级我根据新的教学目标来实施教学，发现学生比第一次的教学目标取得了更大的进步。尤其是优等生和学困生的表现让我惊喜，单元结束后，优等生在表达上方式多样化，有让人意想不到的答案，而学困生基本都掌握了单元的单词和重点句型。
教学步骤的层层递进。在教学过程中，应把握教学步骤地循序递进。优等生在掌握课本内容的基础上，可在课堂上设计一些步骤来进行提高。对于中等生，可以在掌握课本内容基础上慢慢渗透加深的知识。对于学困生，则实行一步一个脚印，万万不可揠苗助长。
通过在课堂上实施层层递进法，我发现各个层次的学生都得到了不同的提高。当然在教学过程中最重要的是要对学生有耐心，尤其是学困生，应该给予更多的关注和鼓励。
参考文献：
[1]顾曰国.英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]雷鸣.层层递进法在英语课堂上的运用[J].空中英语教室（社会科学版），2011（8）：21.
