“互联网+”背景下汽车底盘检修课程教学改革思考分析
陈珍 许刚
摘 要：互联网的出现，为教育工作带来更多的可能，不仅优化教学内容，同时创新教学手段。以“互联网+”背景下汽车底盘检修课程教学改革为研究对象，针对教学中存在的问题，提出几点建议，希望对教育工作的开展提供参考。
关键词：互联网+;汽车底盘检修;教学改革;学习兴趣
中图分类号：U472-4;G712????? 文献标识码：A
doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.09.056
作者简介：陈珍（1987-），女，湖北武汉人，本科，讲师，研究方向：汽车检测与维修技术。
0 引言
近几年，汽车行业发展非常迅速，逐渐成为我国主要经济产业之一。汽车底盘检修作为汽车专业的一部分，对学生要求较高。互联网技术的应用，创新教学手段，优化教学思路。本文就此进行分析。
1 汽车底盘检修教学现状
1.1 学生素质有待提升
通过对我国汽车专业中汽车底盘检修课程教学的分析，发现该专业学生综合素质有待提升。这一专业涉及课程较多，需要学生掌握专业知识与技能。由于学生学习基础与学习方式的影响，学习过程中会出现对部分知识理解不到位，无法运用理论知识进行实践操作的情况。提高学生综合素质与专业能力，是当前教育改革重点，也是提升学生汽车底盘知识学习能力的有效途径。
1.2 专业知识学习兴趣不高
兴趣是学生学习的动力，也是当前教育更好发展的关键。在日常教学中，发现大部分学生的学习兴趣不高，认为只要掌握理论知识就可以，对实践操作的参与意识较差。汽车底盘检修课程对学生学习要求较高，不仅要掌握理论知识，同时还要掌握操作方法，学会知识应用。但是在实际操作教学中，学生操作意识差，影响后续就业发展[1]。通过分析，发现这一问题出现的原因，就是教学枯燥的问题，学生缺乏动手实践的机会，失去参与实践学习的动力，从而影响整体教学效果。
1.3 教学资源匮乏
日常教育中，教材是教学活动开展的主要依据，教师很少进行延伸教学。这一问题是汽车底盘检修教学改革发展最大的阻力。教学内容的创新，将实践与理论知识充分结合，提高学生动手能力与实践能力，使学生明确理论技能知识学习的目的。若是课堂上没有对实际生活素材或者知识的延伸，则会影响学生应用意识培养，无法提高该课程对学生专业发展的积极影响。
1.4 教学方法单一
在日常教学中，部分教师会采用注入式或者实验演示的方式开展课堂活动，希望学生在文化知识学习中掌握专业技能，形成良好的学习习惯与专业态度。但是教学效果并不理想，发现学生学习成绩与实践操作效果一般，并没有达到理想状态[2]。这一问题出现的主要原因就是因为教学方法单一，无法为学生创建适合学习的氛围，影响学生学习兴趣的培养。“互联网+”背景下，改善单一教学方法无法推动教学改革，不利于学生专业与各方面素质培养。在该背景下，应积极创新教学方法，优化教学模式，提升学生专业水平。
2 “互联网+”背景下汽车底盘检修教学策略
2.1 多媒体情景，提高学生学习兴趣
在课堂教学中，教师可以利用多媒体信息技术进行汽车底盘检修教学，将教材知识以形象动态的方式呈现给学生，让学生在动态化的学习模式中探索课本知识，掌握知识技能。这样一来，不仅可以降低学习难度，同时还可以提高理解效果，激发学生学习欲望。在多媒体情景教学下，引导学生以合作学习的方式进行探究，让学生在讨论中加深对教材知识的理解[3]。以往教学中，教师会将教材内容直接分享给学生，由学生自主消化学习。由于学生汽车专业方面知识接触不多，在学习中容易遇到各种各样的问题，若是不能及时解决学习问题，则会影响后续知识的学习。而多媒体情景教学的应用，可以避免这一问题，当学生遇到问题时，可以在课堂上讨论，做到今日事今日毕，提高学习效果。
例如，進行离合器内容教学时，教师可以利用多媒体将离合器的结构拆装过程以动态视频的方式呈现出来，让学生认真观看，结合课本知识了解离合器的工作原理与方法。当学生观看视频结束后，教师则提出以下问题：第一，离合器的主要作用是什么？第二，离合器的工作原理是什么？第三，汽车上常用的离合器有哪些部分组成？第四，离合器正常工作的结构条件是什么？然后引导学生在课堂上一边观看视频一边讨论教材内容，并分析教师提出的问题。通过课堂讨论，完成基础知识的学习，理解课本知识。
2.2 优化教学资源，提高教学效果
互联网中，拥有非常多的教学资源，教师可以将此与课本知识结合，为学生创造实践的机会，使学生在知识探究中掌握解决问题技巧。汽车底盘检修这一课程具有较强的实践性与应用性，需要学生掌握知识应用技巧。在实际教学中，教师可以在互联网上收集一些与教学内容有关的信息资源，以教学案例的方式应用在课堂上，引导学生进行讨论分析，找到问题的原因及解决问题的方法。这样一来，不仅可以提升学生的应用意识，同时还可以优化学生的学习经验，优化教学模式。
学习“汽车转向”内容后，为学生播放一个在马路上行驶汽车的视频，转向的过程中比较笨重，并不灵活。这时教师可以让学生认真观看视频，发现汽车存在的故障。经过学生的讨论后，认为转向沉重的原因有以下几点：第一，轮胎气压不足，尤其是前轮气压不足，转向会比较吃力。第二，由于助力液压油问题，助力泵至方向机的油路有皱褶，出现方向机供油不足的问题。第三，因为转向助力泵损坏，导致供油不足。然后让学生列举出每个原因解决问题的方法。在此过程中，学生解决问题能力与基础知识得到巩固，同时可以从中丰富解决问题经验，为后续实践操作提供动力。
2.3 虚拟现实技术的应用，提升实践能力
虚拟现实技术是以计算机技术为依托，以多媒体技术、传感技术为基础的科学技术。在汽车底盘检修课程中，教师可以利用虚拟现实技术，为学生设计仿真的实验室，呈现更加真实的实验过程，使学生在实际操作中形成知识应用能力与解决问题能力[4]。该技术的应用，弥补了学校实训设备不足的问题，为学生动手能力与实践能力培养打下基础。在课堂教学中，教师可以利用其进行实训，为学生提供自主实践的平台，使学生在实践中掌握汽车底盘检修技术。
以變速器脱挡内容为例，教师需要提前做好准备工作，利用虚拟技术制作与这一内容有关的设备、工具，为学生动手操作打下基础。课堂上，则让学生在虚拟设备前学习文化知识，教师一边讲解，一边让学生找到对应的设备，了解变速器的结构与组成，并动手拆装，加深对该内容的记忆。通过虚拟现实技术的应用，提高学生动手意识，保证教学效果。
2.4 多元化教学方法，培养学生知识应用能力
在互联网背景下，衍生出越来越多先进的教学方法，如微课、翻转课堂等。课堂教学中，教师可以在传统教学模式上融入新的教学方法，以综合手段开展教学活动，为学生创建主动获取知识的学习氛围，使学生在课本知识学习中专业能力与知识获取能力得到提升，以此实现教育的目的。以微课为例，该方法具有播放时间短，知识容量大的优势[5]。利用该方法教学，可以满足学生学习需求，同时可以提升学生自主学习能力。实际运用过程中，可以将教学重点难点作为微视频主要内容，并将此应用在课堂中，使学生在视频观看的过程中突破难点，真正的理解视频讲述内容。课后，教师可以将微视频以微信、QQ等渠道分享给学生，辅助学生查缺补漏，反思课堂学习中的不足，并将此作为夯实基础的依据。微课的应用，有效转变了学生学习模式，为教学活动开展提供便利，促进课程改革。
3 结语
总而言之，在“互联网+”背景下，进行汽车底盘检修教学时，可以通过情景教学、教学资源整合及虚拟技术的应用，实现教学改革创新。实践教学中，重视教学创新，挖掘互联网技术的功能与优势，灵活运用，推动教育进一步发展。
参考文献：
[1] 周海涛.虚拟现实技术在《汽车底盘构造与检修》课程教学中应用探讨——以重庆公共运输职业学院为例[J].南方农机，2020，51（9）：151-152.
[2] 张俊.基于“引企入校”的职业院校汽车底盘构造与检修课程教学改革初探[J].内江科技，2019，40（11）：154-155.
[3] 周海涛.虚拟现实技术在“汽车底盘构造与检修”课程教学的应用[J].科技风，2019（21）：41-42.
[4] 姜峰.高职《汽车底盘构造与检修》课程思政教学改革实践研究[J].南方农机，2019，50（8）：76.
[5] 闫炳强.基于“悉尼协议”的《汽车底盘电控系统检修》课程教学改革[J].教育现代化，2018，5（17）：75-76.
