核心素养下构建小学数学灵动课堂的研究
叶素娥
【摘要】在当前社会突飞猛进的不断发展中，人们对于小学数学的教育越来越重视，教育模式也由原来的只注重教师讲课，看中学生的分数逐渐转变为用轻松愉悦的学习氛围去感染学生，并不断培养学生学习数学知识的兴趣.这种新课堂的改善，不仅加深了小学生对于数学学习的体验程度，还让小学生逐渐体验到了教学的灵动性.教师积极地运用灵活的方法对学生展开多种核心素养的“灵动课堂”教育，不但在很大程度上调动了学生对于探究数学课程的欲望，还使得学生的数学学习能力得到了很大的提升，这对于处于小学时期的学生来说，具有很大的进步意义.
【关键词】核心素养;小学数学;灵动课堂
一、引言
时代的不断发展，对学生的教育问题有了更高的要求.教师们应该积极地适应时代发展的需求，不断创新、改变自身的教育模式，不再坚守以往教学中只以教师为主要讲解中心，完全忽视课堂气氛，忽视学生的主体地位与学习的积极性.新时代对于小学数学教师的根本要求就是努力发现创新的思路，积极引进新的教育方式，不断培养核心素养下对于小学数学灵动性课堂的教学探究，这不仅有效地提高了课堂的效率，还能够更加高效地提高学生的学习成绩，进而不断地提高学生的综合素质，也提高了教师的教学水平.
二、核心素养下构建小学数学灵动课堂的现状
小学阶段是核心素养形成的关键阶段，国家逐渐注重对小学学生的综合素质教育，特别是注重培养学生的核心素养.部分小学教师一味地追求学生的学习分数，而忽略了对小学数学教学中核心素养灵动课堂的构建，使得部分学生对于学习根本提不起兴趣，甚至有的学生还出现了厌烦心理.因此，教师应该不断突破自我教育模式，发掘新的适合学生主体地位的教学模式，这不仅有利于提高教师的教育水平和课堂的高效性，还能够为学生今后的长远学习奠定良好的基础.教师应该逐渐运用多种不同教学方法有针对性地从学生的实际情况出发，从而構建小学数学核心素养下的灵动课堂，以适应翻天覆地的社会大变化.教师还应该从单纯地向学生传输知识和概念的教学中逐渐过渡到培养他们的核心素养中去，努力摆脱以往“说教式”“被动式”的教育模式，努力突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性.教师在进行小学数学核心素养下灵动课堂教学的时候，应该努力适应时代发展的需求，不断学习先进、有效的教育理念和教学方式，让小学生的课堂真正充满“灵动性”，从而提高学生的数学水平，提高学生的数学素养，为学生今后的学习之路打下坚实的基础.
三、核心素养下构建小学数学灵动课堂的意义
数学是一门具有很强逻辑性的学科，在具体的数学课堂教学体系下，教师必须善于培养学生的数学核心素养能力，培养学生灵动地运用数学知识解决实际问题的能力，这不仅有利于小学生良好习惯的养成，也可以促进其在小学这个启蒙阶段逐渐加深对数学知识的理解程度，对于培养学生综合性的逻辑思维具有深远的意义.教师对学生的数学核心素养必须加强重视程度，努力实现在核心素养下构建小学数学灵动课堂的可实施性，让学生养成运用数学思维看待问题的习惯，使学生具备一定的数学思维和数学素养，以促进其身心健康发展.在当今教育理念日益革新的社会状态下，教师打破以往应试教育的影响，逐渐重视学生知识和理论等其他多方面的发展，让学生在取得良好分数的同时，对数学知识也有更加深刻的认知，适应社会发展的需求，迎合国家教育的需求，这在我国教育史上具有巨大的推动作用.教师应该时刻注意在核心素养下构建小学数学灵动课堂，既培养学生扎实的基本数学知识，又培养学生良好的数学核心素养，同时在注重学生主体地位的同时，发挥灵动课堂的作用，为其创造一个美好的小学时光.
四、核心素养下构建小学数学灵动课堂的策略
（一）创建和谐师生关系，促进核心素养下小学数学灵动课堂的进展
对于小学生而言，受其年龄和认知能力的限制，他们一般很难做到注意力集中地对待一件事，他们一般比较活泼好动，对于新鲜事物存在好奇心，也很容易在课堂上“溜号”，思绪容易转移到别的事物上面，面对这个问题，教师只是一味地对他们进行批评，完全忽略学生的感受，容易使学生在学习的过程中产生逆反心理.教师应该努力寻找其他的方法，培养良好和谐的师生关系，让学生感觉到在课堂上等于在和朋友对话一般自然亲切，这样教师传输知识就变得简单容易些.比如，教师在教授“位置”这部分内容的时候，可以以游戏的方式，抽取几名学生上台和老师所在位置进行对比，以此讲解上、下、前、后、左、右.学生们可以随便转换位置，和老师形成对比，这样教师轻松愉快地就将灵动课堂展示到学生面前了，使学生更加容易接受新知识，还可以加深学生对数学知识的认知，进而培养学生的数学核心素养.这种方式比起以往教师仅仅以概念式的说教方法，上了一个很大的台阶，教师不仅从学生的意愿着手，让学生愿意学习数学，更加构建了一个良好的数学氛围，为以后的教学打下了坚实的基础.教师积极主动地让学生参与到教学中，学生逐渐沉浸在数学的核心素养下，这为构建小学数学灵动课堂起到了一定的推动作用.[1]
（二）培养学生的学习兴趣，不断构建核心素养下小学数学灵动课堂
小学数学教师需要讲究一定的教学方法，培养小学生的学习兴趣是一个最根本有效的方法.小学生的年龄比较小，缺乏约束能力，教师要根据学生的兴趣所在，培养学生对于数学学习的兴趣，以培养他们的数学素养.比如，教师在教授“认识图形”这部分内容的时候，可开展一个手工剪纸课堂，为学生准备一些彩色剪纸，让学生根据教学内容将其剪成平行四边形、三角形、圆形等.同学们也可将自己剪成的长方形、正方形制作成长方体、正方体.这种灵动性的课堂能够有效地激发学生对数学学习的积极性和探索性，学生根据自己制作的图形，对于本节课所学知识有了一个系统的、全面的认识.教师不仅有效地在学习课程的过程中将核心素养引入进来，还培养了学生动手、动脑的能力，发散了学生的思维，而且有效地提高了课堂的教学效率，在进行教学的同时让学生对于数学概念有了全新的认识，使学生能够更好地接受所学的数学知识.教师根据学生的需求，不断设计合理而具体的教学目标，从而展开教学计划，既提高了学生学习数学的兴趣，又培养了学生的数学核心素养，对于构建灵动课堂同样起着积极作用.[2]
（三）创造数学核心素养情景，构建小学数学灵动课堂
小学数学对于学生的发展和成长具有很大的辅助作用，教师要在保证课堂效率的前提下，多为学生创造数学核心素养情景，多多培养学生动脑参与思考问题的能力.在小学数学的教学课堂中，教师要时刻掌握学生的学习情况，根据不同情况灵活地转变思路，让课堂气氛活跃起来，以保证课堂时刻充满“灵动性”.如學生在学习“数学广角——找次品”的时候，教师可以给学生设置一个买东西购物的情景模式.教师可以抽取几名学生上台表演商店买卖给东西称重的场景，学生在老师那里花同样的价格买到不同重量的商品，利用天平称重，天平不平衡，低的那一侧就是次品.教师在教学过程中，与同学合作一起完成对于该节课程的探究，努力让学生感受那个数学情景，不仅可以提高学生努力探究问题的能力，还可以帮助学生逐步认识到数学存在于生活中的方方面面，努力营造一个数学核心素养情景.“买东西”的形式不仅可以吸引学生的注意力，培养他们对于学习数学的认识，也增加了课堂的灵动性，这样教师便很轻松地将核心素养下构建小学数学灵动课堂的教学目标完成了.这不仅有利于学生数学成绩的提高，还可以提高教师的教学技能，并对于明确学生的学习目标、教师的教学目标有双重的保障作用.[3]
（四）善于利用信息技术开展数学核心素养灵动课堂
近年来，网络技术取得了突飞猛进的发展，国家不断引进信息技术来带动教育事业的发展.信息技术的改革创新可以使得教育教学系统上一个很大的台阶，因此，教师可以抓住这个机会，有效地借用信息技术，让学生能够用更加便捷的方法获取知识.信息技术对于教育事业的辅助和影响作用不容忽视，教师必须把握好这一手段积极、有效地展开对小学数学核心素养下灵动课堂的构建.比如，教师在教授一年级上册“数一数”的时候，给学生播放幻灯片，为学生展示不同的图片，比如花草树木等，培养学生学会数数.教师还可以通过多媒体为学生总结和展示每节课的重点内容，方便学生对知识进行统一归纳，进而让学生对于课堂上所学到的内容进行一个统一的融合和有效的联系.这种形式能让学生体会到数学学习的趣味性，有效地化解了数学的复杂性，这样一来，学生在学习数学的最开始就对数学产生了浓厚的兴趣，进而为后面的学习打下良好的基础.这种灵动的课堂教学模式，还有利于培养学生的数学修养，提高学生对于数学的学习能力，进而让学生逐渐变得乐于参与数学课堂，形成一个良好的课堂氛围，提高课堂教学的效率，从而更加有效地帮助学生打好数学基础.[4]
五、结束语
总而言之，数学是小学教育中不可或缺的学科，我们对于小学生数学教育的问题不容忽视.积极有效地培养学生的数学核心素养，在此基础上努力构建小学数学灵动课堂对于小学阶段的学生来说具有深远而重要的意义.教师应该将目光放长远，在教学中提高学生的数学素养，构建灵动数学课堂，以促使学生综合能力的提升.教师应该紧跟时代发展的步伐，努力完成核心素养下构建小学数学灵动课堂的任务和根本目标.
【参考文献】
[1]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017（13）：162-163.
[2]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.
[3]庄国锋.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].文化创新比较研究，2017（29）：73-74.
[4]李蓉.让课堂灵动起来：游戏教学法在通用技术教学中的运用[J].课程教育研究，2018（50）：24.
