关于高职院校网络意识形态风险防范的思考

    严剑冰

    

    党的十九大报告提出“要牢牢掌握意识形态工作领导权”。维护国家安全、化解各领域风险，是当前我国面临的新问题和新挑战。近年来，随着互联网信息技术的发展，社会生活的每个领域都被互联网全面“渗透”。?据2019年2月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第?43?次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至?2018年12月，全球互联网用户规模已达41亿，我国互联网用户规模达8.29亿，人均周上网时长为27.6小时，其中以中青年群体为主，20～29岁年龄段的网民占比最高，达26.8%;在我国网民中，学生群体占比最高，达25.4%。

    目前，高职院校大学生在校生人数近2600万人，该群体是网民中最活跃、最积极、最敏感的群体。面对庞大的网络群体，如何将高职院校网络意识形态融入我国社会体系中，如何消解网络意识形态对国家主流意识形态造成的冲击，如何提高高职院校意识形态防控能力、提升网络意识形态领域风险化解能力等，已成为亟待解决的问题。

    一、高职院校网络意识形态风险防范面临的现实挑战

    （一）对主流意识形态的传播提出挑战

    我国主流意识形态是以马克思主义为指导的中国特色社会主义（包括道路、理论、制度、文化），其建设历程具有一定的长期性、艰巨性和复杂性。长期以来，主流意识形态的传播方式主要是通过报纸、广播、电视等形式完成的，这些传播方式是单向的，受众往往只是被动地接受信息，虽然这种方式可能造成信息的不对称性，但可以保证信息与主流意识形态一致，确保话语权。而随着互联网技术的蓬勃发展，具有开放性、虚拟性、交互性和去中心性特点的网络媒介，如今已成为高校大学生群体获取信息的主要渠道。据统计，我国手机上网比例高达98.3%，微博、微信、抖音、快手等社交工具的出现，大大改变了大学生获取信息和交流的方式，受众从较为传统的被动接受信息，转变成将互联网媒介作为表达自己观点的平台。越来越多的网民通过网络平台寻求符合自身特点的价值信念，网络信息和网络舆论对高校大学生的思想观念与价值取向影响巨大。一些大学生喜欢浏览那些庸俗、虚假、刺激性信息，导致“三观”跑偏，这对主流思想的传播提出了新的挑战。

    （二）非马克思主义思潮和观念对大学生思想产生了不良影响

    当今世界，呈现出政治经济全球化发展趋势。改革开放四十多年来，一些非马克思主义社会思潮的渗入，不可避免地对大学生产生影响。从方式上看，非马克思主义思想的涌入主要通过以下三种手段：一是通过文化宣传。就是利用互联网等现代媒介长期进行思想渗透，这种直接的文化渗透，规模大、成本低、覆盖面广。二是以文化为载体，向大学生渗透西方的价值观，其传播方式更具隐蔽性和迷惑性。三是以教育和学术交流为掩护，通过名目众多的基金会，拉拢和利用一些是非不清、立场不坚的人，对大学生进行价值观渗透。这严重扰乱了我国大学生的思想状况，实质是与我们争夺思想意识形态领导权，以达到其不可告人的政治目的。

    （三）高职生自身特点加大了网络意识形态管理工作的难度

    目前，我国高职院校的意识形态工作，主要是通过开设马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等意识形态课程，来对学生进行思想政治教育。由于一些教师往往只是机械授课，不符合“90后”“00后”大学生的身心特点，尽管教师在尽力地“灌输”，但收效甚微。因为在此阶段，高职生正处于人生观、价值观、世界观形成的时期，加上其又没有足够的社会阅历，对马克思主义理论了解不深，信息辨别能力不强;甚至一些人对主流思想比较逆反，思考问题容易走极端，此类学生更容易被社会不良思想侵蚀。

    二、高职院校网络意识形态风险防范的路径选择

    （一）坚持社会主义思想路线，坚持马克思主义指导思想，弘扬社会主义核心价值观

    首先，坚持社会主义思想路线，坚持马克思主义指导思想。网络自身的特殊性，决定了它必将成为意识形态传播的重要阵地，因此必须加强网络中的马克思主义理论阵地建设，夺取话语权。马克思主义是科学的思想体系，是人类思想史上最重要的成果。广大师生要坚持走中国特色社会主义路线不变，巩固马克思主义主流意识形态主导地位不动摇。其次，要优化学校基层党组织建设，打造网络党组织。高职院校应从实际出发，将网络意识形态建设和现实情况相结合，不断通过网络传播主流意识形态，把网络作为主流意识形态的延伸阵地，让它具有价值指引作用。最后，高职院校广大师生应加强网络意识形态建设，把思想建设与理论建设相结合，定期开展网络意识形态理论学习活动，真正做到网络基层党建与主流网络意识形态建设相一致。

    （二）强化网络思想政治教育建设，开拓意识形态教育新路径

    高职院校强化网络思想政治教育，一是加强思想政治教育引导，创新思想政治教育教学方法，完善教育环境，争取将其构建成课堂教学与课外实践教学相结合、网络资源丰富、学生参与度高的立体、多元的课程体系。学校要加强网络化信息资源的应用，依托各学校的网络学习平台，将承载马克思主义思想的大量视频资料上传至网络学习平台，使学生在校园网络全覆盖的环境下利用手机客户端随时随地拓展学习内容，开阔学生视野。二是在思想政治教育网络课堂中，要充分发挥学生主体作用，不断提高学生运用网络信息技术的能力。教师应根据教学内容适时布置信息化作业，如在爱国主义专题中，指导学生可自选经典诵读篇章，在课内配乐朗诵;或让学生自己编排剧本，拍摄并制作反映校园生活的微视频在课堂上作为案例分享。这样既调动了学生学习的积极性、主动性，又丰富了课堂教学内容，增强了理论的实践性和亲和力。三是强化学校教师、学生主流意识形态教育，树立师生社会主义核心价值观。社会主义价值观教育不仅在课内，更在课外，教师应建微信群或QQ群，加强与学生的沟通交流，向学生推送有益的文章、评论，帮助学生解答价值困惑，引导学生树立正确的价值取向。

    （三）加强网络意识形态监督机制建设，规范网络传播秩序

    首先，高职院校应当建立网络意识形态安全监督机制。加强学校内部监管，加强教师对学生的学习和生活状况的了解，特别要抓好学校广播、电视、网络、微信、通讯、报刊、文艺、科研等方面的意识形态工作。其次，搭建网络平台，实现线上线下互动。高职院校可以借助微博、微信公众号等网络平台，积极开展意识形态相关知识的传播活动，实现智慧共享，构建意识形态网络成果，推广新模式。最后，要依法加强对意识形态阵地的治理，加强教育引导，依法整治网络违法行为。

    三、结语

    在互联网技术不断变革的今天，高职院校意识形态问题必须得到高度重视。教师可结合自身情况，不断创新方法，健全意识形态工作机制，增强网络意识形态风险防范能力，确保以科学真理指导实践，不断创建和完善社会主义现代化理论体系，从而培养出全面发展的合格的社会主义事业接班人。

    （本文系2019年度河南省社会科学界联合会调研课题“我国高校网络意识形态安全研究”阶段性成果，项目编号：SKL-2019-467）

    （责编??李光遠）