立足学校实际 做实校本研训
王文平
作为一所小规模的农村小学，我们正围绕“以校本研训促质量提升”这一主题，努力探索一条适合本校实际的校本研训之路。在上级教育主管部门的指导下，在专家的引领和全体教师的共同努力下，目前，学校研训气氛活跃，教师整体业务素质和学科教学质量有了显著提高。
一、 领导重视，目标明确
学校领导对校本研训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校、研训一体化之路的办学思路。学校成立了校长为组长，分管校长为副组长，全体行政和部分骨干教师为成员的校本研训领导小组，并制定出了切实可行的计划，加强了研训活动的开展，建立健全了有效合理的工作机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为各级各类骨干教师。
二、 讲究实效，形式多样
我校的校本研训工作以学校整体发展和教师专业化发展为本，注意研训的系统性，以提高教师队伍的整体水平，在实用、有效上做文章。首先，转变教师观念，发挥被培训者的主体作用，使参加校本研训变为教师自身的发展的需求。其次，针对教师现状，充分考虑教师已有的教育经验，学校不断更新研训内容，着眼于课程、教材、教法、管理中的问题，紧密结合教师的教学实际，以问题的提出为根本，以解决问题为目的，有效地促进了教师教学能力的提高，及学科教学质量的提高。
（一） 组建校内团队，全面铺开校本研训
近年来我校以“校内优秀教师团队建设”为抓手，全面铺开校本研训，提升校本研训品位，全面提高教育教学质量。校本研训主要是以教师的在岗培训为主，通过形成校本研训的活动平台来实施：
分组开展好集体备课活动。因学校规模较小并存在着教师老龄化的问题（学校教师的平均年龄为47周岁，其中35周岁以下教师只有6名。），为使集体备课更具实效，根据学校的实际情况组建了语文（低中高三个学段）、数学（低中高三个学段）、英语、综合等备课组。定期围绕规定的主题开展好集体备课活动，活动时要求每位教师围绕规定课题展开备课、研讨并安排在组内开课，对上课优秀的教师安排全校性的展示。
认真组织“一周一听一评”活动。为浓厚研训教氛围，以评促研、以评督学、以评引辩，促进教师专业发展，提高教师队伍的整体教学水平，切实提高课堂教学效益，全面提升学校教学质量，学校认真组织并开展“一周一听一评”活动。研训活动由教导处、教科室具体负责，分语文、数学、英语、综合四个组。每周三上午第二节课由指定老师上展示课，同学科教师参加听课并写好评价表，下午第三节课在多功能教室集中评课，先由执教教师说课，再由同年段（学科）教师进行评课，最后由各组负责人总结性发言。
坚持做好“管理调研班班行”活动。为加强对班级管理工作与教学工作特别是“和乐课堂”建设工作的常态性调查、了解和指导，进一步提高教室素质和教育教学常态管理水平，我校多年来一直坚持“管理调研”班班行活动。（1） 班级管理工作方面，通过看卫生保洁打扫、班级内务管理、学生课间活动及晨会主题教育方面的调研，了解班级管理状况。（2） 常态课堂教学方面，通过对所调研班级当天6节课的随堂听课，了解常态课堂师生教学状况，并进行督促和指导。（3） 通过调研，我们及时发现教师在教育教学中的典型经验及问题并根据实际情况开展好友针对性的培训指导。
落实行政领导及骨干教师公开课、讲座制度。学校制定了行政和骨干教师公开课、讲座制度。学校行政及骨干教师每学期要上好一节展示课，并利用教师会、业务学习时间开展一次专题讲座。通过上课或讲座的形式来开展教师研训活动，讲座的内容涉及学科教学、课题研究、班主任培训、后勤管理、安全教育、环境教育、健康教育等。
加强教师学习笔记、教育随想、备课、作业批改的检查评比。学校定期组织对教师的学习笔记、教育随想、备课、作业批改的检查并在教师会或公示栏公布检查的结果，推广典型并对发现的问题及时与老师进行交流，要求限期整改。
定期开展教师读书活动及校内论文评比活动。学校每学期都在全校开展学教师读书活动。积极倡导教师静下心来读书，通过有目的地阅读来开拓思路，扩大眼界，提升专业素质和文化底蕴。本学期学校为教师推荐并购买了《走近陶行知》《课堂教学应变：案例与指导》《用心做教研》《优秀教师的九堂必修课》《花开的声音》等书籍赠送给全体教师，并要求老师们认真做好读书笔记，并写好一篇读后感，学校在期末将根据老师读书的情况进行检查和评比。
开展同伴互助性的“师徒结对”活动。学校充分利用现有资源，发挥骨干教师的传帮带作用，坚持在校内开展草根性、同伴互助性的“师徒结对”活动，帮助青年教师尽快适应教育教学工作，促其健康成长。
举行校内基本功竞赛。学校每年结合市青年教师基本功大赛和新秀杯比赛等活动，在校内开展教学设计、课堂教学、班队方案设计、粉笔字、钢笔字、演讲等基本功竞赛。通过比赛的形式来促进教师各项基本功的提升。
（二） 依托校际联盟，扎实推动校本研训
由于学校地处农村，教师年龄结构日趋老龄化，校本研训中专业引领力量薄弱，也容易形成专业骨干一言堂，其他教师仅能担任听众的现象，教师们势必会出现认识的真空和思维的局限。为此我校临近乡镇的部分学校联合组建了校际联盟，依托校际联盟，扎实推动校本研训。
学校以校际联盟为平台，搭建青年教师成长、成才的舞台；以校际联盟为纽带，增进校际间的合作与交流，构建常态化合作、研讨交流的机制；以校际联盟为基础，在各学校网站开辟校际联盟专区，拓展研修的宽度。每学期，联盟学校轮流组织2—3次校本研训活动。每次活动学校都由一把手校长带队安排不同层次的教师参与，确保活动的质量。活动的内容有同课异构课堂教学研讨、学校特色展示、教学常规及班级管理交流等。通过活动，学校行政和老师们不仅找到了自身的不足，更从兄弟学校身上学到了管理上的经验和教学中的闪光之处。
（三） 注重课题研究，深入推进校本研训
学校制定了“关于切实加强课题组建设，提高课题研究实效的意见”来进一步引導教师开展课题研究。近年来，我校的省市级课题《学生协作意识的培养》《小学学科课堂教学的有效性培养》《新课程理念下学生自主意识的培养》相继结题并获好评。学校还鼓励教师开展以解决课堂教学中的实际问题的小课题研究，以此积淀教师丰厚的课堂文化素养，增强教师的理论思辨和实践反思能力，着力提高课堂教学效率，促进教师专业化成长。
三、 措施有力，成果显著
学校每年拨出专项经费，鼓励教师参与论文评选、基本功竞赛、外出学习，并给予充分的资金支持。学校初步建立起了一支具有高尚职业道德、良好的业务素质，结构合理、相对稳定的教师队伍，教师的科研能力和教学水平普遍得到提升，学科教学质量得到明显提升。
（作者单位：丹阳市窦庄中心小学）
