STEAM教育理念下的小学美术课堂教学策略探究

    摘?要：小学时期是学生学习习惯、思维模式、价值观萌芽的重要时期，在STEAM教育理念指导下开展小学教育教育实践，可以培养学生的综合素养，为学生全面发展打好基础。因此，许多教育家都主张将STEAM教育理念融入小学教育教学实践中去。文章以小学美术教学为例，讲述了将STEAM教育理念融入小学美术教学的重要意义，并就如何在STEAM教育理念下开展小学美术教学提出了建议性的策略，希望能对小学美术教学有所帮助。

    关键词：STEAM教育理念;小学美术;课堂教学;策略

    一、 引言

    美术是一门人文学科，《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出，小学美术要体现素质的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美意识和责任感。STEAM教育理念因为有助于美术教学目标的达成，所以也受到广大教师的关注。

    二、 将STEAM教育理念融入小学美术教学的重要意义

    STEAM教育理念是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Art（艺术）、Mathematics（数学）教育理念的缩写。STEAM教育理念最早出现于美国，它主张通过科学、技术、工程、数学、艺术五大领域的融合和关联进行跨学科教学，培养学生的创新、实践、合作与解决问题的能力，促使学生朝着综合性人才的方向发展。STEAM教育理念在实施时要坚持两个原则，一是各学科综合练习原则，即跨学科教学原则，一是自然人文与社会实践相综合原则。与传统的各学科相对封闭的教学理念相比，STEAM教育理念强调在教学过程中，通过知识的融会贯通进行集成教育，让学生通过学习工具、方法创新应用实现知识、情感、态度和能力的有机统一，可以说，它更有利于学生综合发展，全面发展。而美国、日本关于STEAM教育理念的实践，也证明了这种教育理念对于教育有着积极的促进作用。

    小学美术教学肩负着培养学生的美术素养、审美情操和创造精神的重任。在STEAM教育理念指引下，在学科融合的基础上构建美术课程体系，丰富美术教学内容，不仅可以让学生体会到学习的快乐，还可以丰富学生的学习体验，培养学生的创造力和想象力。所以，在核心素养的概念提出后，许多教师都从STEAM教育理念出发，就美术学科其他学科的融合做出了尝试，希望能通过美术教学理念更新促使美术教学再上新的台阶。

    三、 STEAM教育理念下的小学美术课堂教学策略

    （一）丰富教学内容，增加课堂教学的趣味性

    STEAM教育理念下的小学美术教学，需要教师在教学中树立开放的教学理念，加强美术教学与其他各学科之间的练习，以丰富课堂教学内容，提升课堂教学的内涵，帮助学生完成知识体系与知识背景的构建。因此，在小学美术教学中，教师需要在STEAM教育理念指引下，将美术学科与语文、数学、自然、地理等学科的知识融合起来，以开阔学生的视野，发散学生的思维，使学生的想象力更加丰富。如在《巧折巧剪》一课课堂教学中，教师可以先借助多媒体播放一段视频，借助视频让学生认识民间剪纸艺术，了解民间艺术人以及剪纸相关内容，如成语故事、动物、植物以及祝福等内容。通过学生视频观看引入本节课“剪纸”的主题内容，让学生结合自己的思考说一说剪纸的内涵和作用，这样可以激发学生的学习兴趣，使课堂有一个良好的开端。然后，在课堂教学中，教师可以让学生结合中心、轴等数学知识，将纸对折、裁剪后制作自己喜爱的剪纸造型，使学生积极主动地参与到课堂学习中去。此外，教室还可以将美术教学以音乐教学结合起来，让学生先聆听和观看一些和剪纸有关的视频故事，然后融合自己的构思，去制作相应的剪纸作品。在学生制作的过程中，教师要给予学生适时适宜的指引和提示，鼓励学生大胆创新，这样将与美术有关的素材、其他学科的内容都融入美术教学中去，可以使美术课堂妙趣横生，还可以深化学生的情感和认识，激发学生的想象力和创造力。

    （二）联系现实生活，促使学生进行自主建构

    美术是一门与生活关联紧密的学科，其实，不仅美术课程，科学、技术、工程和艺术课程都与生活息息相关。小学美术课程标准也明确指出，美术教学不在于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而在于引导学生去体验、思考、判断和感悟，使学生放飞想象，发展个性。STEAM教育理念下的小学美术课堂教学，需要教师认清这一点，学生是教学的主体，而生活才是教育的根本，美术教学要注重课堂与生活的联系，实现美术教学内容生活化，教学方式生活化，使学生自觉将自己所学美术知识应用于生活实践。如在学习《水墨人物》一课时，在课堂教学中，教师可以联系现实生活中的情境，某小区一位老大爷用扫帚在水泥地上写字，画画，笔走龙蛇，引起网友称赞。结合这个例子，教师可以讲述国画、水墨画创作与“功夫修炼”的关系：国画必须要有很多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。然后，再次结合例子，让学生思考哪些材料可以用作绘画练习，并鼓励学生在宣纸和图画纸上作画，看运用不同的工具会有什么不同的效果，接着再由教师讲解宣纸、毛笔的特征。结合这些知识内容的了解，向学生讲解人物画传统学习方式，了解写意人物白描方式，让学生探索水墨在人物画造型方式的应用，让学生联系现实生活，选择具有代表性的情景，创作一幅简单的水墨画，并引导学生在创作中，用自己手中的笔表达自己的情绪和情感。这样在教学中，结合生活中的素材来教学，可以让学生感受到美术课程的人文内涵，增进学生的理解，促使学生完整自主建构。

    （三）开展课堂活动，培养学生的创新能力

    STEAM教育理念关注的是学生的整体发展。学生的整体发展，包括学生学习能力、思维品质、创新能力，其中，创新能力是高素质人才的必备素养，也是推动社会发展的动力。在小学阶段培养学生的创新能力，可以从根本上提高中华民族的综合素质。STEAM理念，本身也是教育教学创新发展的产物。因此，STEAM理念下的小学美术教学要关注课堂教学的创新性，突出和关注学生创新能力培养。课堂活动是美术教学中常用的一种教学方法，也是深受学生喜爱的教学模式。针对小学生爱玩爱热闹的特点，教师可以借助活动激活课堂，激发学生的连锁反应，培养学生的创新能力。如在《光与影》教学中，教师可以将课堂搬到室外，让学生到操场上，到太阳下面玩“画影子”“玩影子”的游戏，使学生在变化手指、身体造型的同时观察影子的变化情况，讨论影子形成的原因，导致影子变化的原因，使学生明白影子产生的原理，明白光、光源、光线之于绘画中的重要性。以此作為基础，在课堂上，让学生从不同角度认识光和影，能够学会看光源和画光源，对黑白和彩色光源进行表现，通过铅笔更加流畅的掌握线条，由浅入深地表现光和影然，这样可以营造欢快活跃的学习氛围，让学生学到技能，提高创新能力。

    （四）鼓励合作学习，让学生获得良好的体验

    与传统的以独立学科知识学习为主，促使教学沿着专业道路延伸的教育理念不同，STEAM教育理念主张跨学科教学，使每一个学科都突破孤立存在的状态，同时突破学生素养壁垒，促使学生朝着全面发展的人发展。但是，STEAM教育理念的落实和教学目标实现，最终都要以教学任务的形式落实到教师和学生身上。学生是教学的主体，STEAM教育理念下的小学美术课堂教学，要求教师必须要给学生提供兼容并蓄的机会。合作学习，是学生兼容并蓄，获取有效的知识和良好的体验的一个重要途径。在美术教学中，教师可以借助合作学习让学生进行小组合作或集体互动，使学生在合作的基础上去感知、探究各学科知识，以丰富学生的知识储备和学习体验。如在《摹印纹理》教学中，结合本节课的教学目标“结合生活中的物品拓印或者人工方式，表现出不同的纹理，创作一件美术作品。同时了解绘画形式的多样化”，本着“组间异质，组内同质”的原则，将学生分组。然后让学生各小组的学生搜集材質，通过观察找出其特殊的肌理，通过观察、触摸等方式，说一说自己对纹理的感受。结合学生的体验和感受，介绍并且示范拓印的方式，如直接拓印，将水粉颜料在物品上压印。在具体操作中，将纸张覆盖在实物上，通过铅笔、油画棒等工具，直接拓印其纹理，或者通过水粉画颜料涂抹实物上，利用吸水性好的纸张拓印纹理。教师可以让学生发挥想象，将自己喜爱的动物、植物、科学家、卡通形象拓印到纸上，鼓励学生在合作学习中大胆表达自己的想法，鼓励学生相互学习，认真观摩或者共同分享。这样可以让学生在合作学习中解锁美术世界的奥秘，可以让学生获得独特的感受，提高学生的审美素养。

    （五）进行多元评价，发掘学生的闪光点

    过去，受应试教育理念影响，美术教学不受重视，美术教学也不关注各学科知识的融合，不重视学生审美能力、想象力和创新能力培养，美术教学没有发挥培养创新型人才的作用。在新课改不断深入的情况下，美术教学被提到了新的高度。与此同时，完善美术教学评价体系，也成为美术教学的重要任务。STEAM教育理念下的美术教学，需要实施多元评价，注意发掘学生的闪光点，肯定学生学习过程中积极的一面，还要根据学生的个性和需要，指出学生存在的问题，并引导学生博采众长，不断改进学习方式，广泛涉猎各学科知识，以提高学生的综合素养。为此，小学美术教师要本着促进学生可持续发展的目的，以学生为主体，将学生自评、学生互评、教师评价结合起来，对学生的学习范围、态度和进步情况进行评价，并根据学生的个性特点，给学生提出可行性的建议，让学生积极参与到综合性学习中去，为学生今后学习做好铺垫。

    四、 结语

    综上所述，STEAM教育理念是一种综合教育理念，STEAM教育理念主张在各学科知识交流、融合的基础上开展跨学科教学，促使学生成为“全面发展的人”。因此，STEAM教育理念下的小学美术教学，需要教师关注学生综合素养提升，实施有利于学生发展的教学模式，以培养学生的综合素养，为学生全面发展打好基础。

    参考文献：

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    [4]梁玉玲.基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程初探[J].中国校外教育，2019（19）：28，30.

    作者简介：林大汕，福建省福州市，福州市鼓山苑小学。