如何培养高中生的语文学习责任主体意识

    崔栋

    随着国家对于语文核心素养的强调，如何更好地培养高中生语文学习的主体责任意识也被提上了日程。何谓学生语文学习的责任主体意识？也就是学生能够在现有学情的基础上，不断地激发自身的学习动力，养成良好的学习习惯，并最终形成一种主体责任意识。

    一、学会分享，不断蓄力

    分享是一种很好的培养学生主体责任意识的方法，因为分享可以让学生不断地汲取知识，并将这些知识分享给大家，形成一种知识风暴。知识在风暴之中逐渐化为每个人的内在，所读的书本也会从厚到薄，又在日积月累中，由薄到厚，实现一种学习习惯的良性变化。

    高中语文课本中有很多课文告诉孩子们要积极分享，要能够在思维意识上改变过往的错误理念。《师说》中所提到的师生关系就充分体现了教育的智慧，如“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，就很好地阐释了师生的微妙关系，也告诉我们每个人都是独立的个体，我们应该关注自身，学生也是这样，只有让自己不断地丰富起来，才能够更好地与其他人进行交流，并在彼此的交流碰撞中完善自我。

    学会分享的同时，大家还要鼓励学生蓄力知识，让自己的知识变成海洋，有了海洋，人的心胸和行为都会为之改变。如学生将自己的好作文分享给大家，并通过录制视频，让同学们既可以享受文字的优美，又可以领略到视频的盛宴。学生在不断的积累与分享中，让彼此的关系变得更加和谐亲密。知识也就变成了同学们联系的纽带，可以充分地调动同学们交流的积极性。此外，班级的一些活动，也可以成为同学们展示的舞台，如知识竞赛等，同学们既可以展示自己的实力，又能够形成一种良性的竞争，让每个人都可以意识到自己的主体责任感。

    二、扩展阅读，不断教育

    阅读往往可以迅速改变人的精神面貌，语文教师可以通过推荐一些有价值的、对于人生有促进作用的经典书籍，让学生能够徜徉其中，并获得人生宝贵的经验，然后教师可以结合课堂上的教学内容对学生进行有针对性的教育。

    我们在課堂上要对孩子们进行一定的生命教育，让他们懂得什么才是人生的价值、我们应该在有限的人生中做些什么、为什么要去做这些事情。如教育孩子们可以学习司马迁在面对人生的抉择时，毅然选择了千古留名，他为了人生的理想，忍受了巨大的耻辱，他通过自己的毅力完成了通古今之变的巨制《史记》，为后人留下了宝贵的文化遗产，让先辈的智慧得以流传下来，并让后人为之骄傲。

    阅读不仅仅是纸质书籍的阅读，还需要组织学生进行一些社会活动，让他们能够在接触社会的过程中，不断提高自己的思想意识，逐渐培养自己的学习主体意识，如我们可以组织学生参加一些志愿者服务，让他们意识到应该去帮助一些社会上的弱势群体。而且在这些活动中，学生还可以了解一些人的故事，进而通过写作来发出属于他们的声音。学生们在帮助其他人的过程中，就会明白什么叫“不平则鸣”，我们在教授韩愈的《师说》时，就会知道韩愈为什么是一个敢于大声疾呼的人，因为我们都是社会的一部分，如果不能够为社会的发展做些什么，最终我们就会陷入一些不公平的待遇之中。

    三、强化训练，激发兴趣

    有很多技能需要我们去进行强化训练，让学生在反复实践的过程中掌握并广泛使用一些知识。正如孔子所说：“温故而知新，可以为师矣。”孔夫子的话在今天依然具有重要的价值。高中生的语文学习也是这样，只有通过反复的强化训练，在学生掌握了知识的基础上，进而在反复学习的过程中，形成一种良性的学习习惯，最终养成主体责任意识。

    高中语文学习，主要是在于实用性，我们可以通过学习语文知识，丰富孩子们的生活，让他们既可以收获知识，又可以获得生活中无法得到的社会经验。如荀子在几千年前的《劝学》中就教育孩子们：“学不可以已。”学生只有不断巩固学过的知识，才能够从旧的知识中获得新的体会。如我们讲过《范进中举》一文，学生在没有接受科举考试知识的时候，他们根本就不知道范进为什么会“疯掉了”，在他们知道清朝科举制度中举人的一些好处时，就不会感到奇怪了，因为清朝的举人不仅可以免除赋税，还可以做官，获得俸禄，地位上与普通人也是有很大区别的。

    学生在不断强化的过程中，还需要激发他们的学习兴趣，如我们可以让学生多注意朗读的意识，我们平时不能只注重学生的考试能力，而忽略了语文教学中的另一翼——“说”，让孩子们在朗读的过程中，关注自己的声音，并发出优美的声音。此外，我们要不断发掘一些校本课程，给孩子们提供丰富的文化营养，如选择一些经典名著，让孩子们在阅读的过程中，联系生活，并不断丰富自己的生活经验;也可以给孩子们选择一些综合类的活动，如演讲比赛，可以选择一些励志的题目，让他们去搜集生活中的材料，并形成文字，让他们在丰富的选择中激发自己的兴趣。

    总之，培养学生的语文学习责任主体意识是一条漫长的路，我们还需要在教学实践中不断摸索，不断汲取经验。