高中英语教学中德育渗透策略探析

    秦百习

    摘要：新时代教育理念下，在英语教学中渗透德育已成为不可或缺的一个环节。因此，针对高中英语教学中如何德育渗透方面的内容，从教师教学观念、学生学习观念和课堂教学方法三个方面进行了详细的探讨，以期通过英语教学，做到学生学习成绩和道德品质的共同进步。

    关键词：高中英语;德育;课堂教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言：学校教育的根本目标是立德树人，任何学科的教学中，都要紧紧围绕这一目标开展教学环节，为此，在高中阶段的课程教学中，不仅要加强对理论知识方面的教学，德育方面的教学同样也要予以重视。为此，高中英语教师必须在日常的课程教学环节中注重德育理念的渗透，从而在提高学生英语水平的同时，引导学生树立正确的思想道德观念，向高素质人才的方向不断前行。

    一、高中英语教学中进行德育渗透的重要意义

    高中阶段的学生已经有了一定的独立自主意识，也已经有了自己的想法，这一阶段的学生有一定的特殊性，虽然在身体发育上已经与成年人接近，但心理成熟程度却还有着明显的差距，价值观体系尚未完全建立，在日常行为中，往往无法对自身的言行有效约束，这就离不开教师的积极引導。具体来看，教师在德育渗透的过程中，要意识到高中阶段学生的特殊性，并根据学生群体的心理特点合理确定教学中需要渗透的德育要素，可通过英语教学中的阅读和作文等环节体现出德育的有关内容，让学生在潜移默化中接受这些内容，实现以德育渗透来提高学生整体素质的目的。不仅如此，在新课标要求下，英语学科教育中更侧重于学生的情感态度和文化意识等方面，这同样属于德育的范畴之内，由此可见，在高中英语教学中渗透德育，还有助于提高学生的英语学习能力，事半功倍[2]。

    二、当前高中英语教学中德育渗透存在的不足之处

    目前，部分高中在英语教学中的德育渗透仍然有待提高，其主要表现在以下两个方面。其一，部分教师的教学观念较为落后。由于高中阶段学生面临着升学压力，因此，教师通常更侧重于学生的成绩，在日常教学中，会大量讲解与考试有关的内容，对于英语教材中的德育要素往往不以为意，认为德育对于提高成绩没有明显作用而不进行德育渗透。其二，部分教师缺乏德育要素的整合能力，尽管现阶段的英语教材中涵盖了大量的德育资源，但这部分教师却难以发掘其中的要素，更不能实现知识教学和德育教学的整合，使得英语学科教学的立德树人功能无法得以体现。

    三、高中英语教学中德育渗透的策略

    1. 更新教育观念

    事实上，学生的成绩只是教师教学中的一方面，而更重要的内容则在于对学生的思想品德和情感方面的教育，为此，高中英语教师应当将“教书”和“育人”并重，在课堂教学当中，摒弃唯分数论的旧观念。在日常教学环节中，教师要注重发掘教材中的德育要素，在教学目标设计中涉及德育方面的问题，让学生就这些问题进行小组合作讨论，以“Living well”这一单元的教学为例，教师即可通过讲述相关的故事，让学生对弱势群体给予更多的理解、关心和帮助，同时也有助于培养学生面对困难勇于挑战的优秀品格，通过这一教学方式，学生能够更深刻地领会到相应的德育内容，更好地完成德育目标。

    2. 对课堂教学方法加以创新

    传统的英语教学方法通常是教师照本宣科地讲解，没有充分考虑学生的实际情况，导致学生对英语课的学习兴趣一直难以提高。为此，教师应当创新课堂教学方法，本着“以人为本”的理念，尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况因材施教，这有助于营造和谐的课堂教学氛围。同时，教师亦可通过多媒体技术的应用来提高教学效果，以人教版教材中“Earthquake”这一章节的教学为例，该章节的课文主要是讲解与唐山地震相关的内容，为此，教师可通过多媒体技术播放相关的图片和视频资料，让学生体会到我们国家“一方有难，八方支援”的团结互助精神，同时，这也是开展爱国主义教育、激发学生爱国情怀的关键途径之一。

    3. 转变学生的学习观念

    虽然目前英语课是高中阶段绝大多数学生的必修课，但很多学生对于英语课程的重要性缺乏认知，他们通常认为英语学习的目的只是在高考上考出一个好成绩，而对于英语教材中的德育内容则不以为意，使得很多学生的英语学习都“知其然而不知其所以然”。为此，教师在教学中，必须积极转变学生的学习观念，在英语教学中，加强文化道德方面的教育，让学生在学习英语知识的过程中，时刻体会到国内外的优秀道德文化，以培养学生优秀的品格。

    4.创设真实教学情境，渲染德育的氛围

    情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，使学生更加投入到课堂学习中，主动探索教材上的文化知识内容，了解教材内容背后所蕴藏的文化内涵。教师积极创设直观化的教学情境，将教材上的情境复现在课堂教学中，营造出具有感情色彩的氛围，在情境中渗透德育，能够使学生主动接受德育，通过角色的扮演了解角色所具有的道德情感，将角色的道德品质内化为自我的道德品质，进而提高学生的综合素质。例如，教师讲授“Fist aid”这一章节的内容时，创设出医院的真实场景，让学生分别扮演伤者、医生，通过角色扮演学习医生无私奉献的精神品质，学习病人顽强的意志品质，进而渲染出德育的氛围。又如，教师讲解“Unit1 Friendship”这一章节的内容时，创建对话教学活动形式，引导学生进行对话，让学生之间相互交流。高一的新生通过自我介绍，体会交友的重要性，让学生学会为人处世的方法，形成文明的行为，提高德育的效果和质量。

    结论：总的来看，在高中英语教学中，教师必须意识到德育渗透的重要性和必要性，深入发掘课本中的德育要素，以此来丰富英语课程教学的内涵。通过这种方式，学生不仅能够提高英语学习成绩，也能在潜移默化中受到良好的思想道德教育，促进未来健康发展。

    参考文献

    [1]彭永华. 浅谈高中英语教学中的德育教育渗透[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019，（03）：106.

    [2]陈妞. 刍议德育在高中英语教学中的渗透[J]. 新课程研究，2019，（04）：54-55.

    [3]达文琴. 高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容[J]. 文理导航（上旬），2019，（03）：41.