小学英语阅读教学有效性的策略研究

    唐红艳

    摘要：培养学生的英语阅读能力，是现今小学英语教学中的目标之一。教师应注重激发学生对英语的阅读兴趣，帮助学生掌握正确有效的阅读方法，提高学生阅读英语文本的效率，并使学生真正享受阅读，达到阅读的美好境界。要想使学生在英语阅读课上高效地学习，并且获得感受能力、理解能力、欣赏能力的提升，教师就需要将生本理念融入英语阅读教学之中。

    关键词：英语阅读; 阅读策略; 创造思维;

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    对于小学英语教学来说，贯彻以培养学生核心素养的教学，能够让学生在牢固掌握英语基础知识的同时，具备英语学习的关键品格和优良素质。基于此，本文就此为论题和切入点，针对在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。

    一、小学英语阅读教学的现状、问题

    英语教学在小学阶段的难度并不低，不少教师认为小学英语阅读教学只需要按部就班地开展，但实际上对小学生来讲，英语阅读的学习和掌握一定要从不同的角度来探究。教师在英语教学过程中应按照科学的思路、科学的方法，对不同的教学内容做出更好的调整，这样才能取得更好的效果。

    小学英语阅读教学的现状并不乐观，存在较多的问题。部分教师之间关于英语阅读教学的沟通较少，对学生的想法、观点缺少科学的关注，有的教师的英语阅读教学有较强的局限性，不仅没有给学生带来较好的体验，还导致他们在英语的学习上遇到了较多的挑战。而且，不少教师给学生造成较大的英语阅读学习压力，给学生布置的作业较多，而学生的英语能力十分有限，因此学生在知识的掌握、巩固过程中并没有按照预期设想来优化，这就给小学英语阅读教学的长期规划造成了较大的阻碍。

    二、小学英语阅读教学策略

    （一）在阅读过程中，开发教材

    传统的阅读教学手段之所以没有取得卓越的成果，就是因为在教材的开发上不够充足，而且阅读的教学体系也不健全。灵活运用教材，意味着教师要从不同的思维角度来开发教材。例如，小学英语教材中的单词数量非常多，不少教师都是按部就班地开展教学，没有太多的新意。但是如果考虑到学生的能力培养，教师可以尝试阶段性地开展教材中单词的整合。PEP教材中各单元的单词教师可以分阶段，与学生共同进行单词的分类，按照难度来分类，或者是按照单词的类型来分类，也可以按照字母或字母组合发音分类，让学生每天按照固定的数量来记忆和背诵阅读需要用到的单词。

    （二）采用小组合作学习模式，发展学生语言能力

    借助小组合作学习这一新课改理念下的新型教学组织策路开展教学，能够极大程度上摆脱学生独自学习的状态，使学生在轻松、愉悦的互动交流氛围中完成知识的构建。对于英语这门本身需要实践运用的学科来说，小组合作学习模式的运用能够让学生更好地以团体为单位练习语言知识，给学生提供实践交流以及语言表达的平台。为此，小学英语教师应在充分了解学生情况的基础，科学组建学习小组，让学生以小组为单位共同完成阅读学习任务，并从中获取到合作学习带来的良好学习体验，促进高效化阅读教学课堂的构建以及学生语言运用能力的发展。

    （三）采用“先导后教”教学模式，培养学生学习能力

    面对繁多复杂的英语知识内容，具备良好的自主学习能力才是学生学好英语的基础和重要条件。为了更好地促进学生自主学习思维能力的培养，小学英语教师可以采用“先导后教”的模式开展教学，即让学生通过教师的正面引导，自主预习的方式对所学知识进行深入思考和分析，并在问题的引导下增强对所学内容的全面理解和认识，而教师则在把握学生整体学习情况的基础上有针对性地开展补充性教学，从而充分凸显和尊重学生的学习主体地位，使学生能够在具备高效自主学习能力的基础上从容应对更复杂英语知识的学习。

    （四）丰富阅读内容，增加学生参与次数

    基于生本理念的引领，教师需要通过多种途径丰富学生的阅读内容，增加学生的参与次数，使学生的阅读能力在潜移默化之中得到提升。首先，教师在开展阅读教学时不能只局限于课堂之上，而是要利用课余时间，使学生参与有效的训练，帮助学生丰富所学内容;其次，教师还可以为学生寻找一些丰富的阅读材料，帮助学生丰富其学习内容，让学生在阅读课上能拓展其文化视野;最后，教师要鼓励学生开展课外阅读，这样才能更好地形成阅读气氛，有利于提高学生的阅读能力。

    （五）在阅读前，扩充阅读材料的背景知识

    在小学英语阅读教学中，教师一定要给学生带来不同的体验，让他们从被动学习转变为主动学习。有些教师虽然经验非常丰富，但是在教学的过程中，无形之中给学生带来了很多的压力，导致他们对英语学习的兴趣不断降低。所以，在小学英语阅读教学开展之前，教师可以对阅读材料的背景知识进行扩充。这样不仅有利于提高学生的英语阅读效率，还有利于创新学生的阅读学习模式，从而更好地调整小学英语阅读教学的综合模式。首先，可以合理创设情境进行师生对话，扩充阅读背景知识。有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重难点，那么教师在课堂上可以采用师生对话的方式进行Free talk， 从而巧妙地将背景知识传输给学生。其次，鼓励学生平时多收集相关的背景知识。人教版教材基本每个单元都有一个主题，如季节、颜色、家庭等。教师可以多让学生查找并收集相关的背景文化信息，并让学生之间进行相互交流。这也是一种有效扩充学生背景文化知识、帮助阅读教学开展的方式。

    结语：

    总之，贯彻以培养学生核心素养为目标的阅读教学，是落实新课改发展需求的重要举措，在提升阅读教学质量方面也发挥着显著的作用。小学英语教师应在积极贯彻新课改理念的基础上，深入探究在教学中培养学生核心素养的有效方法和策略，从面為推动和加快课堂教学的进展、促进英语教学的可持续发展贡献自己的微薄之力。

    参考文献

    [1] 姜红梅. 浅谈小学英语阅读教学策略研究[J]. 课程教育研究， 2019（22）.

    [2] 张伟. 浅谈核心素养下的小学英语阅读教学[J]. 环球慈善， 2019， 000（008）：P.1-1.

    [3] 杨婧. 小学英语阅读教学中学生思维能力的培养策略摭谈[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（9）：85.