试论分级阅读在高中英语阅读教学中的应用
【摘要】本文简要介绍了开展分级阅读教学法的准备工作：掌握学生英语阅读能力、为学生甄选难度适宜的阅读材料、科学安排阅读时间;提出了分级阅读教学法的实施措施：设定分级阅读基础环境、有效落实分级阅读指导教学、客观完成分级阅读成果评价;探索了分级阅读教学法的实施效果：提升学生英语阅读学习主动性、增强学生英语阅读能力等，以此最大化发挥分级阅读的教学优势，增强高中生英语学习能力。
【关键词】分级阅读;阅读材料;高中英语
【作者简介】朱颖，山东省日照市莒县二中。
引言
分级阅读教学法，是以学生英语阅读能力、语言掌握层次完成等级划分，继而对学生开展难度适宜英语阅读教学工作，切实提升高中生英语阅读能力。分级阅读教学法，现阶段在高中英语教学体系中，具有多重应用价值，能够显著提升高中生英语阅读效率。然而，在实际开展英语教学期间，分级阅读教学法尚未获得广泛应用，并未最大化发挥分级阅读教学的内在价值。
一、开展分级阅读教学法的准备工作
1.掌握学生英语阅读能力。在开展分级阅读教学工作前期，教师应更全面掌握学生英语阅读能力。因此，英语教师可采取测试措施，便于有效掌握学生英语阅读能力，为学生选择适宜的阅读材料，让学生自主完成阅读，继而让学生完成阅读文章大意的梳理，回答阅读材料对应问题。高中英语教师可以将学生测试结果作为能力划分依据，针对英语测试不理想的学生，给予学习鼓励，提升其英语学习自信。在进行学生英语阅读能力层次划分时，学生群体以班级、年级为单位均可。
英语阅读能力层级划分法：教师针对班级/年级学生开展英语阅读能力测试，阅读材料以4～7篇为主，每个阅读材料设定3～5个问题，测试时间为40分钟;简单题目设定为每题2分，中等难度题目设定为每题3分，高难题目设定为每题4分;结合测试成绩，为学生分组，高难题目正确率达到80%的学生，同时简单、中等题目错误率不超过10%的，设定为精英組;高度题目正确率达到50%的学生，同时简单、中等题目错误率不超过20%的，设定为进阶组;其余学生作为基础组。
2.为学生甄选难度适宜的阅读材料。（1）收集学生英语阅读喜好。高中英语教师在完成学生分组后，为学生精准选择阅读材料，便于有序落实英语阅读训练课程。在阅读材料选择期间，应结合小组学生的阅读能力，综合完成阅读材料甄选，顺应学生对阅读内容的喜好，以便于学生开展深度阅读。因此，教师在甄选英语阅读材料期间，可适当采集学生英语阅读需求。比如，学生喜欢NBA方面的资料，教师可以篮球项目为方向，为学生甄选相应的阅读材料，顺应学生阅读需求。
（2）按组设计阅读问题。教师在选择阅读材料时，应尽可能地符合教学需求，便于高效完成分层英语教学工作。针对课外阅读材料，教师以节约时间为视角，可为三个组别的学生提供相同的阅读资料，在阅读问题方面，设定阅读难度，以此顺应三个层级难度的英语教学需求，便于三个组别学生均能够处于深度阅读中。
比如，在阅读材料中确定主人公的年龄，此类题目较简单，可为基础组设计此类阅读问题，让学生在阅读材料中搜索人物年龄相关阅读信息，继而完成年龄计算，获得答案;结合文章内容，分析作者的表达用意，这类题目具有一定难度，可作为进阶组问题，采取选择题形式，提升进阶组学生英语阅读训练强度;结合文章内容，分析可能性会发生的事情，此类问题具有较高难度，建立在准确把握文章大意的基础上，结合文章内容，选择正确答案，同样设计为选择题，控制阅读难度，便于增强精英组学生阅读分析能力。
3.科学安排阅读时间。高中英语阅读训练期间，在分级阅读的基础上，科学设定阅读时间。在阅读时间设计期间，教师可利用阅读训练课堂，为学生开展定时阅读训练形式，比如利用课堂20分钟，布置三个阅读材料，让学生完成对应问题的回答，以此提升学生英语阅读时间。不定时阅读部署，可利用学生业余时间，让学生自主完成6-8篇阅读材料的阅读，以此保障学生每天自主完成1小时的英语阅读，以此提升学生阅读量。在定时与不定时两种阅读期间，教师可为学生开展不同难度的分级阅读形式，以便于循序渐进地提升学生英语阅读能力。
二、分级阅读教学法的实施措施
1.设定分级阅读基础环境。在高中英语教师开展分级阅读教学工作时，应关注班级英语阅读氛围的营建效果。教师可采取分级阅读形式，每次为学生分发3个阅读材料，在学生完成第一张阅读试题，领取第二张阅读试卷，整节课为学生设定2张试卷，便于准确把握学生阅读速度，为学生英语阅读构建紧张氛围。针对前五名完成2张试卷阅读同学，教师查看此五名学生的答题正确率，正确率在90%的学生，教师让其分享阅读技巧。与此同时，教师可借助线上交流群将分级阅读的教学理念，与家长达成共识，便于获得家长的学习辅助，提升学生在家分级阅读的可行性。
居家阅读期间，教师应以阅读材料难度为分级方向，让学生自主开展分级阅读。在学生自主阅读期间，应尽可能地控制阅读材料难度，减少学生自主阅读问题的发生。教师在阅读材料难度分层的基础上，可针对三个组学生开展深入的分级阅读。比如针对阅读材料较难题目，采取课堂讲解方式，基础组、进阶组学生居家作业时，可选答，以此降低学生英语阅读难度，便于学生保持较高的英语阅读兴趣，顺利完成分级英语阅读作业。
2.有效落实分级阅读指导教学。分级阅读指导工作，在英语阅读教学体系中占据较为关键的部分。教师应针对学生开展分级阅读效果，开展有效的教学指导。指导项目包括：阅读技巧、阅读问题答疑等，以便于学生形成优质的英语阅读习惯，提升学生自主开展分级阅读的自律性。与此同时，高中英语教师应结合学生英语实际阅读能力，为学生设计有效的阅读方法，便于学生掌握适应自身发展的阅读方法，以此提升分级阅读学习效果。在高中教师指导学生英语阅读期间，应提升学生对阅读内容的把握能力，指导学生收集、记忆阅读材料中的优美词句，以此增强学生对英语表达形式的熟练程度，形成其英语阅读习惯。
比如，在分级阅读指导期间，教师带领学生先看阅读题目，以此确定阅读材料的重要内容，结合阅读问题通读阅读材料，便于在短时间内迅速获取阅读答案。如若在题目问题中，下题问句作为上题答案时，可节省一道题的思考时间，比如“问题一是：获得红旗的是汤姆还是艾米？问题二是艾米在获得红旗后，做了什么？”针对此种具有关联性的阅读问题，可以直接确定问题一的答案。如若阅读问题具有一定难度，可带领学生完成每个自然段首句内容的解读，便于确定每段内容的核心思想，结合阅读题目，锁定问题的考核段落，继而有针对性地开展深度阅读，节省阅读时间，提升阅读答案正确性，切实发挥分级阅读教学法的教学优势。
3.客观完成分级阅读成果评价。高中英语教师在实施分级阅读教学工作时，应及时针对学生阅读情况给出教学评价，以此与学生阅读形成互动，便于增强学生英语阅读自信。在学生居家完成分级英语阅读作业时，将作业以电子形式提交，教师在线完成学生阅读成果评价，针对学生答案存在错误的情况，给予适当指导，便于学生自主开展阅读思考，为次日分级阅读作品讲解奠定基础。
三、分级阅读教学法的实施效果
1.提升学生英語阅读学习主动性。分级阅读教学法，适应学生的英语阅读能力，符合学生英语阅读兴趣，能够在短时间缩短学生英语阅读差距，促进各种英语阅读能力的学生开展深度阅读。在学生熟练掌握英语阅读方法的同时，能够感受英语阅读的内在价值。学生在分级阅读学习期间，能够选择适应自身阅读理解能力材料，在教师有效指导的辅助下，逐渐形成英语阅读习惯，以此形成英语阅读成长体系，发挥出分级阅读教学法的内在价值。
2.增强学生英语阅读能力。分级阅读教学法，打破了原有统一式教学理念，是以学生为主开展的英语阅读训练教学，能够提升学生在阅读材料的融合效果，使其在适当难度的英语阅读材料中，逐渐完成英语词汇积累、英语语境形成，继而达成分级英语阅读训练目标，使各层级学生英语阅读能力有所增强。在分级阅读期间，通过教师指导，让学生自主探索适应自身阅读的方法，比如摘抄句子、背诵短文、模拟对话，以此提升学生对英语阅读材料的理解能力，丰富学生英语表达形式的知识储备，逐步增强学生英语阅读综合素养。
3.拓宽学生英语阅读视野。分级阅读教学法，能够为学生带来更多的阅读材料，为学生设计难度适宜的问题，便于学生在阅读材料中学习西方文化、开拓视野，增强英语知识的学习积累效果。在英语大量阅读基础上，学生能够学习西方文化礼仪，由此塑造其英语综合素养，便于其英语阅读能力有所提升，同时树立学生正确的礼仪观念，促进学生健康成长。因此，在高中英语教学体系中，应积极发挥分级阅读教学法的应用优势，综合提升学生英语阅读能力。
结语
综上所述，高中英语以阅读教学工作为出发点时，应发挥分级阅读教学法的内在优势，顺应现代化英语教学的内在需求。教师在实际开展教学工作期间，应引导学生增强自身英语阅读能力，便于学生以自身英语阅读为出发点，落实英语分级阅读。在实际分级阅读教学期间，能够显著提升学生英语阅读效率，塑造学生优质的英语核心素养。
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