小学生语文写作能力的培养策略研究

    摘 要：对于小学的语文教学来说，写作能力的培养既是其中的重点也是难点。小学生由于掌握的知识内容有限，在写作中经常出现词不达意的现象，或是文章结构混乱没有主旨，这不仅会影响文章的阅读性，还会阻碍学生的发展。为了改变这种情况，教师需要采取科学合理的方法来对学生的写作能力进行培养，帮助学生能够准确地表明自己的观点，让文章的撰写更加符合标准，从而进一步促进学生综合素质的提高，为学生日后的学习打好基础。文章对小学生语文写作能力的培养策略进行深入的分析与研究。

    关键词：小学语文;写作能力;培养策略

    一、 引言

    随着我国社会的进一步发展，对高素质人才的需求越来越大，如果想让学生在日后取得更好的发展，就少不了对学生基础能力的培养。在小学阶段，写作能力的重要性不言而喻。但目前来看有一部分教师对写作不够重视，再加上学生的积极性不高，导致学生的写作能力整体较低。为了对这种现象进行改变，教师需要根据自己的经验尝试运用多种方式调动学生学习的积极性，让学生在提升专业写作能力的同时促进自身的发展与进步。接下来，我就将对小学生语文写作中出现的一些问题以及实行能力提升的计划进行相关描述。

    二、 小学生语文写作中出现的相关问题

    （一）学生的写作能力不足，课堂注意力较差

    对于小学的写作教学来说，首要面临的就是学生自身能力欠缺，课堂注意力较差的问题。小学生由于年龄较小经验不足，在写作中很难利用想象进行文章的撰写，缺少对生活的理解，对于文章的结构和写作方法也很难深入的掌握，这就在一定程度上影响了学生写作能力的提高。除此之外，写作时需要全神贯注，而小学生比较好动，再加上写作教学相对于其他教学更为枯燥单调，所以学生的注意力很难集中在课堂上，对于写作只是为了完成任务而马马虎虎的进行，导致教师的教学效果下降。

    （二）教师对写作教学的重视程度较低

    就小学写作教学来说，还出现的一个现象就是教师对于写作教学的重视程度不高。就现在来看很多教师在语文教学中更加看重的是学生掌握知识的丰富性，而忽视了对于学生写作能力的培养，认为写作能力并不是学生的必备技能，因此没有付出自身的努力来教学，使得课堂气氛不够活跃，学生对于学习写作没有兴趣，在技巧与能力方面得不到进一步提升，在日后的学习中很难应对一系列的写作任务。除此之外，教师对于写作的不重视在一定程度上限制了学生的进一步发展，影响了学生综合素养的提高。

    （三）小学生的作文存在雷同、缺乏灵性的问题

    现如今市面上各种作文大全如过江之鲫出现在各种书店，家长们本着启迪孩子思维、提高孩子写作水平的目的，为孩子选购了大量的作文参考书。这些市面上的参考书参差不齐，范文的选编不严谨，容易误导学生，对学生的指导意义不大。有些学生在写作文时，绞尽脑汁参考这些范文，利用里面的语句导致写出的作文千篇一律，毫无个性，不仅结构上雷同，而且选取例子也都差不多。借助于参考作文，学生可以轻松完成作业，但是写出的作文毫无生活经历，严重背离实际，看上去像模像样，却不是自己亲身经历和获得的感悟，没有选取自己的生活体验，只是为了写完作文作业而模范文，形式上、内容上符合却感性上严重失真，导致学生认为作文这样参考一下写就成功了。长此以往，学生们变得为范文视图，不再注重用心观察、感悟生活，机械地写作，成为没有生活情趣的人，发现不了生活的真善美，领悟不到生活的美好。

    三、 小学作文写作存在问题的根源

    （一）应试教育，唯分数至上的传统教育的影响

    传统的应试教育，以考试分数判断一切，一味地向学生灌输各种知识点，运用布置作业的方法让学生进一步加强记忆，以此來增强学生的应试能力。这也许对于记忆性的知识有用，但对于有感而发，生活性强的语文写作来说无疑是灾难。语文写作需要生活的体验，放松的氛围，亲近自然，有感而发，是一种自然状态下的心的体会。而传统的应试教育，每天的课程很多，怎么可能为孩子提供亲近生活的机会和时间，这就导致了学生的生活基础薄弱，无法拥有多彩多姿的生活体验，写出的作文干巴巴、文绉绉，毫无生活情趣，有的同学因生活经历很少，在作文写作时，出现无话可写的情况，甚至胡编乱造一统，只求完成任务。在传统应试教育的影响下，教师们普遍不关心学生内心的世界，学校也推波助澜把学生的成绩作为教学水平的唯一参考，不支持教师的以人为本的新课程教学。可想而知，在这种教学理念下，学生的生活怎能变得有趣，学生的体验怎能丰富，学生的语文写作水平又怎能得到提高。

    （二）学生普遍缺乏语文写作的科学指导

    小学生语文基础弱，生活经历简单枯燥，这是需要一个长期的过程才能加强和丰富的。但在校学生的作文写作中，还普遍存在着学生缺乏语文写作的科学指导问题。有些教师教学方法简单，不能够有效地提高学生的观察能力，让学生充分体会到现实生活中的真善美，在进行写作能力教学时，只是关注学生的理解和记忆，不注重锻炼学生的观察能力、发现问题、解决问题拿过来的培养，导致学生写作思路不清晰，张冠李戴的问题不少，前后矛盾的地方较多。或多或少也存在着利用范文的教学模式，不关心真情实感，缺乏对学生有针对性的作文写作培训，未能形成科学全面的教学方法加以指导学生，掌握写作技巧、描写方法等。

    （三）积累不足，写作时表达不出来

    小学生的阅读量不足，也是困扰他们提高语文写作水平的一个重要因素。小学生课上课后的学习任务较重，这种现象导致了他们的阅读时间没法得到保障，不能用心潜读文学名著、经典课文，仔细思考文章的结构、精彩之处，他们接触最多也就是普通的质量没法保证对于写作意义不大的范文，这些范文千篇一律、结构雷同、用词简单、远离生活，学生因此也就无法实现知识的积累，得不到启发和心灵的引导，无法活学活用，语文素养的全面提高也无从谈起。在写作时，书到用时方恨少，想表达表达不出来，这就是积累少的原因。

    四、 小学生语文写作能力的培养策略

    （一）运用先进的教学方式来调动学生学习写作知识的积极性

    随着我国经济社会的进一步发展，利用先进的技术手段来教学成了很受欢迎的方式。教师在对小学生进行写作教学时可以利用多媒体电子屏幕的优势来对学生进行授课。比如说教师可以通过多媒体电子屏幕为学生展示一些有名的作家的相关视频，让学生产生学习写作的意愿，从而主动的进行写作知识的学习，根据教师的指导来促进自身写作能力的提高。由此可见，在小学的写作课堂上采取先进的技术手段有比较重要的现实意义，有利于调动学生的积极性进一步增强学生的综合素质。

    （二）结合实际进行写作教学

    对于小学的写作教学来说，教师结合实际来教学也是培养学生写作能力的一种有效方式。首先，教师在写作教学中不能随意地设置目标，要根据学生的特点及现实情况制定具体的计划，这样才能避免学生的写作热情受到影响。除此之外，教师还要引导学生在写作中融入生活里的感受以及出现的各种现象，增强学生独立思考的能力，使得学生可以在现实生活中获得写作的灵感，从而为自身的文章添彩。结合实际教学同时要求教师对学生的观察能力与总结能力进行培养，帮助学生掌握更多的写作必备技能，更好地进行写作知识的学习。通过这种方式，小学生写作技巧与能力的提升就获得了一定的保障，教師的教学效果也增强了。

    （三）教师引导学生多进行阅读，为写作做好准备

    除了以上提到的两种方法以外，教师引导学生多进行阅读也可以在一定程度上培养学生的写作能力。学生的阅读量增大不仅可以为写作积累一定的素材，还可以让学生不断学习到写作的技巧与方法，这样一来学生的语言表达能力也会在一定程度上获得提升。教师在引导学生阅读时还要注意对阅读的材料进行挑选，选择适合小学生且容易被理解的内容，这样才能让学生产生阅读的积极性，使阅读发挥出自身的作用，对学生的写作起到推动作用。比如说教师在进行描写人物的写作教学时，小学生们就可以利用自己所拥有的通过阅读获取的描写方法和技巧来进行写作，保证了写作的质量，也让教师的教学效果取得了进步。

    （四）创设环境引导学生自由发挥

    现在的初中、高中作文多是命题作文，要求学生可以自由发挥，不限制体裁。小学教师也可以积极借鉴这一语文写作教学方式。新课程理念强烈要求要不拘一格地教育学生，尤其是要高度重视学生的教育质量。教师们可以改变以往的教学方式，不再限制具体题目，鼓励学生自由发挥，贴近生活实际，不限形式，自由书写内心的感悟。这样一来，学生就会积极书写自己熟悉和善于表达的地方，紧紧结合主题，有感而发，自由发挥，痛痛快快的投入写作当中，对写作产生更大的兴趣。普遍来说，学生的想象能力和创作能力较强，就能自然而然地表达个人思想，提出个人的见解，学生写作兴趣会得到极大的激发。为了更好地丰富自己的作文，学生们也会主动查找资料，用心观察生活、感悟生活，积极主动的思考，见解多了、感悟多了，想表达的东西多了也就有话可写了，也就不再空洞毫无性情，同时也就实现了积累素材的目的，掌握的知识越来越多，语文的写作的水平也会逐步提升。

    （五）考虑学生的不同情况、因材施教

    写作是见仁见智的，不同的人对于同一话题会有不同的见解和认识。教师们不能以唯一的方式评价作文的好坏，要针对不同的学生的见解，帮助引导学生发现问题的本质，发现生活不同角度的真善美。生活不止一面，同样学生的写作角度也不尽相同，要有针对地予以引导，做到因人施教，是所有的学生都能在原来的认识上有一个全面的提升。不能因为有的学生作文写得不好，就另眼相待，要充分认识到学生的不同经历，不同情况，帮助每一位学生找到自己擅长的领域，加以指导，给予学生一定程度上的鼓励，积极引导学生共同进步。

    五、 结束语

    教师应结合实际运用先进的教学方式来调动学生写作的积极性，结合自身经验进行授课;教师引导学生多进行阅读，为写作做好准备;改变教师的教学观念提高教学水平等这些方式，学生学习写作的积极性被调动起来了，愿意主动进行知识的学习，从而保证了教师的教学效果，提高了自身的写作技巧与能力。另外，教师专业实力的增强也进一步为学生的写作发展起到了保驾护航的作用。

    参考文献：

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    [2]张巨荣.课外阅读对小学生语文写作能力的培养作用及策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：57.

    [3]宁香梅.浅析如何提高小学生的语文写作能力[J].教学管理与教育研究，2020，5（17）：28-29.

    [4]张志林.浅析提升小学生语文写作能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：129.

    作者简介：

    陈鼎盛，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县老君坡镇中心小学。