信息技术在初中政治自主合作探究模式中的应用研究
张秀秀
【内容摘要】新课改提倡自主、合作、探究教学模式，信息技术能够充分发挥自主合作探究模式的作用。将初中政治教学与信息技术结合起来，有助于实现“五主”教学目标，提高课堂教学质量。本文将分析目前初中政治课堂应用信息技术的现状与优势，再探究信息技术在初中政治自主合作探究模式中的应用，希望能够进一步促进初中政治课堂教学改革，提高课堂教学质量与效率。
【关键词】信息技术? 初中政治? 合作探究
自主、合作、探究是新课程倡导的三种重要学习方式，能够进一步提升学生在课堂中的地位。将信息技术融入课堂教学中，能够成为学生自主合作探究的认知工具、创设情境工具及情感激励工具。网络平台能够丰富课堂教学资源及教学渠道，充分调动学生学习积极性。在这个过程中，教师要把握好引导的度，并尊重学生学习中的主体地位，这样才能有效促进初中政治课堂教学改革。
一、信息技术在初中政治课堂的运用现状
第一，保持一言堂现象。目前的初中政治课堂中，不少政治教师依然以教材内容为主要教学内容，而且缺乏与学生沟通交流，保持一言堂教学方式，虽然能够按部就班地完成教学任务，但是学生的自主学习空间受到限制。第二，过度依赖信息技术。信息技术是一种很好的辅助教学手段，但是不能完全依赖信息技术开展教学，否则容易造成自律性不强的学生跟不上进度，丧失学习掌控力。第三，完全依靠信息技术创设情境，忽视语言教学情境的作用，长此以往，就会严重抑制学生的创造性思维发展，学生完全按照教学情境的行为做事。
二、初中政治教学中应用信息技术的重要意义
1.有利于拓展学生政治知识面
政治是规范学生思想和行为的重要学科，有着帮助学生塑造价值观、世界观的重要作用①。另一方面，初中生正处于形成价值观的关键时期，开展初中政治教育是引导和规范学生思想及行为的重要途径，可以促使学生在正确的道路上健康成长。初中政治教育要坚持以人为本、立德树人的教育目标，引导学生形成良好的思想政治素质。利用信息技术能够将理论化知识转变成学生能直观感受的知识，有效改变过去过于重视理论教学的现象。同时，通过网络平台能够及时了解最新时政消息，教师可以结合时事开展教学，培养学生分析问题的能力。比如，结合当前热门话题“垃圾分类”进行研究，通过小组合作探索的方式帮助所有学生充分认识垃圾污染对可持续发展的负面影响。如，让学生以小组形式研究不同类型的垃圾，在网上搜索相关信息，了解不同类型垃圾是否对人类有危害、是否可反复利用、该如何合理处理这类垃圾等，有效拓展学生的知识面。
2.有利于增强政治课堂的趣味性
对于很多初中生来说，政治课堂相对比较枯燥，而且既单调又乏味。因此，很多学生对政治知识的学习不感兴趣。其实，如果能够采用多样化教学方式，提升政治知识与生活的联系，就能有效缓解这个现象，激发学生学习兴趣。比如，可以利用信息技术将理论化政治知识变成有情节、有情感的故事，通过结合声音、视频、语言等表现形式来构建“图文并茂”的教学课堂，就能有效提升政治课堂教学的趣味性。
3.有助于发挥学生主体作用
学生是学习的主体，信息技术可以很好发挥学生的主体作用，让学生在教师的引导下学习，学生能够主动获取知识和进行自主探究②。比如，在学习《隐私和隐私权》时，可以使用多媒体播放一段关于侵犯公民隐私权的法律案例，并引导学生在观看过程中进行思考。如“生活中还有哪些侵犯隐私权的案例呢？”“你觉得你的隐私权是否受到过侵犯，是什么？”同學们就会进行自主思考，对问题展开辩证式探究，如有的同学认为“学校装摄像头就侵犯了我们的隐私权”，而有的同学认为“学校装摄像头是为了监督我们学习，并不算构成侵犯隐私权”等等，通过学生进行思考并就问题发表自己的看法，就能充分调动学生的课堂参与度，增强课堂气氛，充分发挥学生的主体作用。
4.有利于增强师生互动
互动的课堂才能促使课堂氛围更加热烈，缺乏互动，只会让课堂变得枯燥、乏味，毫无生机和活力。运用信息技术就能扩展师生的交往空间，给师生、生生提供多元化交流平台③。同时，利用互联网的虚拟性，能够减少学生的约束感，学生能够在较轻压力下尽情发表言论，从而激发学生的交流、讨论欲望，就能实现学生课堂主人翁意识。拉近师生、生生之间的距离，使得交流变得更加真情实感，促进学生敞开心扉与教师进行心灵对话，就能增强对学生情感价值观、自主探究能力的有效引导，使课堂变得更加灵动。
三、信息技术与初中政治课堂自主探究合作模式的融合应用策略
1.调动教学过程
要想实现初中政治内容与信息技术的有机整合，就需要将信息技术应用到教学过程中，通过以教学内容为载体，使教学过程变得更加灵动。首先，在教学设计方面，教师要先整合初中政治课程内容，使得教学内容更加集约化、综合化、模块化，为延伸初中政治教学内涵及内容提供基本条件。然后，需要在课堂教学中应用信息技术，促使初中政治科学教学过程变得更加灵动，具体表现在以下几个方面：教学过程从单向导向转变成多维导向;教学方法从说教教学转变成参与式教学;教学效果从机械说教转变成生动活泼;教学目标由教学生知识转变成培养学生品质等。这样就能让教学过程变得更具有感染力，有效提高学生的思想道德水平和培养正确道德行为。
2.统一三维目标
三维目标具有相辅相成、互相促进的密切联系，有机统一“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”教学目标，能够让教学内容变得更加规范化、综合化。在选择整合内容时，教师要注意选择与社会现实及学生生活相近的教学内容，这样才能充分发挥政治学科的价值引导作用。同时，需要科学整合教学内容，就要注重科学严谨原则，还要追求多方面知识整合，让课堂变得更加生动活泼。选择多媒体教学非常符合学生的认知特点及身心发展规律，通过多媒体教学能够带动学生多种感官参与，激发学生学习兴趣，为学生道德行为提供借鉴。另一方面，网络平台能够帮助学生自行查询相关资料、与师生、生生互相交流讨论，有助于学生自主探索。
3.活跃学生思维
以生为本是新课改的重要要求，教师需要尊重学生的主体地位，并合理指导学生对知识进行探索。信息技术能够满足学生收集资料、整合数据的需求，学生也能在收集、整合过程中发现问题，进而分析和解决问题。这样的教学效果要远高于传统的讲授式教学，学生能够在学习、探索过程中不断思考，有助于培养学生的创新思维。同时，教师的教学要面向全体学生，且要坚持以学生主体为中心的教学理念，结合学生自身特点进行因材施教，促进学生个性发展。融合信息技术与初中政治，有助于形成和巩固学生良好行为习惯和理想信念，让学生从信息的接受者转变成收集者、分析者、实践者及创造者，充分发挥学生主体的积极作用，为实现自主合作探究教学模式奠定良好基础。
4.联合课内课外
信息化时代到来促进新课程改革，教师的教学方式也有了极大改变，传统的班级教学形态逐渐转变成小组合作教学形态。相对于传统班级教学形态来说，小组合作教学形态更有助于发挥每个学生的主体作用。在小组合作教学模式中，每个学生都是小组中的一分子，都需要承担相应的学习任务，有助于拓展教学内容。小组合作学习需要具备一定的自主学习和合作探究能力，这样才能满足每个学生承担不同职责的要求，学生能够结合自身在小组中的任务展开思考和探索，然后将小组成员的探索结果整合起来。结合信息技术与初中政治展开自主合作探究模式教学，能够引导学生将教学每个环节有机整合，做好课前、课中、课后的学习准备，有效联系课前预设及课中教学，实行课内外相结合。信息技术可以有效生成科学评价标准，能够监督学生的知识训练与德育实践的学习成效，成为教师了解学生学习进度的重要纽带。
5.丰富知识传递方式
多元化教學手段有助于灵活传递知识，教师不仅要采用传统教学手段，还要积极应用现代信息技术手段，将传统教学手段与现代信息技术手段有机结合到一起，既要反对“一言堂”，也要反对“唯信息技术论”。教师可以充分利用各种媒体手段和常规教学手段共同构成“智慧课堂”教学体系，通过多种媒体交互作用教学方式开拓学生获取信息渠道。同时，在教学过程中调动学生多种感官参与，通过多样化知识传递方式来激发学生思维，逐渐提高学生的思维品质和提升学生学习效率。
6.提高综合素质
合作探究是自主合作探究模式中的重要学习方式，教师要加强对合作探究的应用，以合作探究为途径，不断提高学生的综合素质。合作探究包括师生合作与生生合作。师生合作是以信息化教学环境为背景，然后教师担任引导者、协调者、合作者，与学生就教学内容的某个话题共同探讨、交流，在平等交流的角度上逐步加深探索深度，进而全面提高学生的综合素质。生生合作是克服个体信息量不完整的重要途径，通过学生各抒己见、各自完成不同探索任务，就能优化信息再现和整合信息。
四、自主合作探究模式与信息技术融合的教学模式
要想提升初中政治教学效果，教师需要结合学科特点整合教学模式，形成小组合作学习与信息技术在“五主”课堂模式的运用“导、思、合、练、评”五位一体的教学模式。通过将教材、资源、信息技术等要素进行有机整合，形成一种复合型课堂结构，能够统一教师授课、学生活动及巩固拓展。通过以问题成为学生学习的“引擎”，能够激发学生学习主动性，提升学生自主学习、合作探究能力。具体教学模式为：视听导入为起点，通过问题驱动学生思考，师生、生生互相交流讨论，整合讨论结果并进行展示，综合评价小组合作成果，进行小结延伸。通过循环上升的教学模式，能够实现信息技术与初中政治整合的“导、思、合、练、评”教学模式的应用，实现自主合作探究教学模式。
【注释】
① 孔德申. 信息技术在高中政治自主合作探究模式中的应用[J]. 黑河教育，2019（11）：86-88.
② 张宏国. 初中政治教学和信息技术的整合机制[J]. 课程教育研究，2019（40）：78.
③ 陈文. 浅谈信息技术与初中思想政治教学的整合[J]. 吉林教育，2017（30）.
（作者单位：江苏省高邮市送桥镇初级中学）
