浅谈小学数学课堂小组合作的有效教学策略研究

    高翠蓉

    摘要：在素质教育与新课程改革的不断深入推进下，我国的教育教学作出了相应的策略转变，为提升教学有效性要求教师不仅要转变自身的教学观念更要进行教学方式的创新。小组合作学习作为一种新的教学方式和学习方式，在数学教学中起着重要作用。在实施小学数学教学的时候，引导学生小组合作学习，不仅可以使学生成为学习数学的主人，还可以锻炼学生在获取知识的过程中获得多元发展。因此，数学思想的建立要从小学生抓起，为了更好的促进小学生学习数学的能力，教师也在不断改进教学方案，以下便是针对小学生数学合作学习方法的应用探究。

    关键词：小学数学;小组合作;有效策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    引言

    数学学科在大多人看来都是比较难理解和学习的学科，因为它对人的思维逻辑能力和推理能力要求较高，但其实数学学习是具有一定技巧性的，只要掌握了数学学习规律，找到学习数学的方法，就会使数学学习变得简单有趣。教师要积极引导小学生学习数学，培养小学生分组合作精神，让小学生成为课堂的主体，充分发挥课堂主人公的优势，更好的学习数学。

    一、构建科学合理的合作学习小组

    想要促进小学数学教学成果的有效提高，首先应当构建科学合理的合作学习小组。小学阶段的学生因为家庭环境、遗传因素等各方面因素的综合影响，使得学生的学习能力存在一定的差距，因此进行科学合理的小组分组能够使组内学生进行能力互补，使得学生能够充分地展示自己能力，并且在小组范围内进行合作学习，相互借阅、相互帮助，能够有效促进学习效率的提高。在构建合作学习小组时人数应以六人一组为宜，推选出其中领导能力较强的学生为小组长，也可以实行轮流担任制度，充分地激发学生的学习积极性和主动性。这不仅能够促使学生组织管理能力得到有效提高，还能够促使学生综合能力水平得到较大程度的发展，促进小学数学小组合作学习有效性的提高。

    比如，教师在开展教学工作的过程中可以充分地结合学生的上课情况、作业情况以及课前预习情况等方面进行综合考虑，对学生的学习能力进行充分的了解，从而将学生划分为科学合理的合作学习小组。在小组内部，教师可以针对性地放置一名数学学习成绩较好的学生，使得学生能够以自身带动小组成员，促使其他学生学习积极性的提高，让学生充分感受到数学的魅力。并且可以通过小组之间相互竞争，激发学生的好胜心，对于表现良好的小组或者小组成员进行鼓励，能够有效地提高学生的学习主动性，从而促进小学数学教学成果的有效提高。

    二、科学组织小组合作讨论探究

    小组合作学习模式与传统的教学模式相比，存在很大程度上的不同。在传统的教育模式当中，教师以灌输性的教学方式为主，教师在教学工作中占据主体地位，学生被动地接受教师所讲解的内容，因此导致学生对于数学知识的学习存在一定的厌恶情绪。数学学科相对于其他学科来讲具有较强的抽象性，因此对于小学阶段的学生来讲，学习起来难度比较高。灌输式教学方式使得学生并不能很好地掌握数学知识，长此以往使得学生数学学习兴趣不断下降。小组合作学习模式的应用，使得学生能够积极地围绕学习任务对数学知识进行积极的学习，并且能够在小组范围内对有关问题进行积极的探讨，从而促使自身学习效率的有效提高。在教学工作开展的过程中，教师应当充分结合本节课的教学内容以及学生的实际情况，对本节课的重难点进行详细的讲解，并且跟随学生发展的需要，引导学生探讨一些比较有意义的数学问题，使得学生的数学思维以及数学眼界得到充分的拓展。在设置数学问题的过程中，教师应当体现出一定的阶梯性，要与学生的实际情况相联系，有效提高学生对于数学知识的熟知度，从而促进学生合作学习探究兴趣的提高。

    三、小组合作学习数学的任务分布

    教师在为学生讲解课题时，要把学生放在主体地位，布置给每一个小组的讨论题需要切实责任到人，否则有的学生可能会浑水摸鱼，觉得自己组内有学习好的人而懈怠自己的学习，难以参与进去。分小组学习是为了提升学生学习数学的效率，改变以往旧课堂教学模式，组内需要设有一个组织能力强的同学做专门的监督，切实保证每一个学生都参与其中。教师要根据每一个小组的特色布置任务，强化学生学习的薄弱点。如在学习六年级数学求长方体表面积时，教师要先引导学生寻找身边的长方体，在学习长方体表面积时先引导学生联想之前长方形的学习，计算方式，进而类比长方体的表面积，二者之间相同点建立联系的桥梁，有助于学生理解和接受，沿用一般规律到特殊规律，使学习的新知识变得简单化，教师赋予每一个长方体长宽和高，学生团团而坐，然后小组内每一个成员分别计算自己所对长方体的单面面积，最后大家将自己所求六个表面积进行汇总，加和，最终求得长方体的表面积。在整理数据时，教师要引导学生观察数据，不难发现六个数据是两两相等的，进而强化复习长方体的性质特征，教师在学生求得长方体表面积之后，引导学生积极思考，在学习正方体表面积时，类比长方体表面积的计算方法，对比正方体每个面表面积求得的数据，推算出最简便的计算方法。学生共同解决一道题的同时，会降低学习的难度，增进学生学习数学的信心，从而更加热爱数学学习。

    结语

    数学在学生学习生涯里不仅仅是一门学科，更是培养学生逻辑思维能力和推理应用能力的垫脚石，从小培养小组合作精神更容易使学生适应未来社会发展所需模式，在素质教育盛行的今天，多方位培养学生能力是时代所需。小组合作学习是课程标准中提出的教学要求。在组织小学数学教学活动的时候，教师要切实地立足小组合作学习的应用价值，科学地建构合作学习小组，创设教学情境激发学生兴趣，展现学习任务驱动学生探究，使学生们体验合作学习活动，充分地发挥主观能动性，获取知识，锻煉能力，提高数学学习效果，提升数学教学质量。

    参考文献

    [1]康蕾珺.小学数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2019，5（20）：249.

    [2]曹声武.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].才智，2019（08）：142.