基于立德树人的高中音乐鉴赏教学中的德育渗透
袁丁
摘要：新课标提出了要将立德树人教学作为最终目标，坚持将德育渗透各个学科中，从而帮助学生树立健康的人生观、价值观、世界观，提高学生学科综合素养。而音乐作为素质教育的重要组成部分，它的学习和落实，可以给予学生美的享受，对培养学生健康思想情感具有重要的指导意义。因此，如果在音乐教学中，渗透德育将会提高音乐教学效果，本文解读了音乐与德育的联系，分析了高中音乐鉴赏教学中渗透德育的意义，并探究了渗透的策略。
关键词：立德树人;高中音乐鉴赏;德育
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-046
高中音乐鉴赏课是培养学生音乐审美素养的重要途径之一。在鉴赏的过程中，需要学生结合音乐情感、音乐背景、音乐曲调变化、作者所处背景等进行客观点评鉴赏，既可以促使学生获取审美、判断、知识和技能能力，又可以发挥音乐美育的共享，使其形成良好道德品质，充分理解音乐所表达的思想情感。因此，为渗透立德树人理念，提高学生综合素质，本文解读了音乐与德育的联系，分析了高中音乐鉴赏教学中德育渗透的意义，并探究了渗透的策略。
一、音乐与德育的联系
音乐本身所体现的内容便包括审美教育、道德教育、智力教育。在音乐学习的过程中，其中包含爱国主义、个人信念、民族精神、健康三观等各个内容，不论是在聆听，还是在鉴赏点评的时候，都需要学生结合多元内容进行客观分析，在这一过程中，是集合学生思想、情感、个人价值观于一体而展开的，既可以为其塑造高尚的品格，又可以提高学生的音乐素养。可见，音乐学习可以有效提高学生的德育素养。
同时，音乐作为人精神的创造物，在学习鉴赏的过程中，可以陶冶情操，净化心灵，升华精神，既可以实现审美价值、思想价值、认知价值的提升，还可以培养学生的美学思想。在我国古代《乐记》中，便提到“德音之为乐”“乐者，德之华也”“德成而上，艺成而下”可见，要想提高学生的音乐素养，提高音乐鉴赏能力，学生道德情感的培养是关键，只有有情、有德，在表现鉴赏音乐的时候，才会更加完整，其核心情感才能得到传递，起到影响他人，提升自我的效果。
二、高中音乐鉴赏教学中德育渗透的意义
1.有利于帮助学生树立健康三观
德育和美育有着千丝万缕的关系。音乐鉴赏属于美育范畴，通过鉴赏与表现音乐，培养学生的评鉴能力和欣赏能力，学生在这一过程中，需要结合所学知识对音乐进行甄别，从而判断出什么是美、什么是丑。而德育作为思想教育、情感教育，将德育与音乐鉴赏进行有机联系，不仅可以使其在潜移默化中提高自己的价值观，还可以以德育为指导，完善自我，提高自我，促进自我全面发展。可见，在高中音乐鉴赏教学中，渗透德育，对帮助学生树立健康三观具有积极的促进作用。
2.有利于培养学生的综合素养
随着素质教育理念的推进和落实，在教育教学中，培养学生综合素养已经成为了教师教学的重要目标之一。在高中音乐鉴赏课教学中，以往都是以会歌唱，能够精准歌唱进行音乐表达为主，而忽视了学生思想情感的培养，忽视了发挥音乐美育育人的功效。而立德树人背景下音乐与德育教学的有机整合，既可以促进全面发展，还可以健全人格魅力，培养审美鉴赏、满足自主音乐情感需求、提高音乐表现能力等综合素养。
3.有利于丰富学生的思想情感
音乐是一种情感教育的过程，通过鲜明的音乐形象的表达，影响人的思想情感，浸入内心世界，使其抒发自己的所思所想。而高中音乐鉴赏教学，作为一项评鉴课程，在鉴赏的时候，需要学生结合作者情感、乐曲所传递的情感等进行综合分析，旨在通过题材分析、歌唱表达、情感点评等，让学生会欣赏歌曲、会鉴赏歌曲，在这一过程中，学生需要用自己良好的品德，以及音乐所表达的情感进行整合，从而发表自己的观点，不仅可以洗涤学生的心灵，还可以在鉴赏的同时，丰富学生的思想情感，帮助其认识音乐文化中的德与美。
三、高中音乐鉴赏教学中德育渗透的策略
1.利用问题启发，在鉴赏中，培养良好思想品格
音乐鉴赏是以具体的音乐作品为对象，通过聆听或者深入探究思考等领悟音樂真谛，从而感悟作者所表达思想情感，能够正确、客观鉴赏音乐作品。但是，在以往高中音乐鉴赏教学中，受传统教育理念和教学方法的影响，很多学生在鉴赏作品的时候，仅仅处于浅层欣赏，而忽视了音乐作品中真善美的传递。为发挥音乐美育的育人功效，培养学生良好思想品格，在鉴赏的时候，可以利用问题启发的方法，在层层探究问题，师生、生生互动交流的过程中，深入作品鉴赏，对话音乐文本。例如，在鉴赏《怀念战友》音乐作品时，旨在通过歌曲的聆听和歌唱，了解生活中人与人交往的多种情谊，让学生在日常生活中能够健康进行情感表达，树立健康的价值观。因此，在学习的时候，教师可以为学生播放《友谊地久天长》歌曲内容，也可以为学生播放视频情境，就此次疫情防控期间，人们共同抗疫的场景，日常生活中，同伴互助等场景，在观看和聆听的过程中，让学生知道什么是同学、朋友、亲友、战友，从而激发学生的情感，让学生唱一唱有关朋友、友谊的歌曲，激发学生的自主参与兴趣，在交流互动的过程中，导出此次所学歌曲内容《怀念战友》，分别播放戴玉强、刘欢、腾格尔演唱的《怀念战友》设计以下问题进行启发引导，如：
①对比聆听不同版本的音乐作品，思考同一作品在不同人演唱的过程中音乐情绪上有什么不同？
②歌曲表达了什么情感？
③结合自己的感受，说一说《怀念战友》这首歌曲应该运用怎样的情感进行演绎？为什么？
通过启发引导，让学生在鉴赏歌曲的时候，能够围绕核心情感进行分析，随后让学生结合日常生活中自己对友谊的理解，以及自己和同学的友谊之事，说一说歌曲所传递出的情感，让学生结合自己实际情况，说一说，自己的友谊价值观。然后结合歌曲进行情感点评分析，从而渗透德育，帮助学生树立健康的思想品格，让学生能够以积极、健康的人生观、价值观进行交友、生活。
2.设计音乐情境，在鉴赏中，优化学生思想情感
高中音乐新课程标准中明确指出：在鉴赏音乐的时候，要善于利用各种教学情境，以情感人，在情境创美的基础上，集中学习注意力，调动学生参与，优化学生的思想情感。因此，为渗透立德树人思想教育，在鉴赏音乐作品的时候，可以利用信息技术手段设计音乐情境，在直观、真实展示的基础上，丰富情感体验，陶冶情操，从而提高音乐文化素养，培养德育素养。例如，在鉴赏《辽阔的草原》音乐作品时，主要是让学生感受作品中所塑造的草原的形象美和意境美，从而产生对美好生活的热爱、向往和追求，使其通过鉴赏学习，能够以积极的情感，服务生活，创造生活。故此，在学习的时候，可以融入信息技术，在微课课件中，播放蒙古牧民在草原放牧，和谐生活的场景，在舒缓心境的过程中，为其导入歌曲《辽阔的草原》，让学生一边观看视频，一边聆听音乐，随后让学生说一说自己对内蒙古的了解和认识，如：
生：内蒙古是我国第一个少数民族自治区
生：内蒙古又称作“马背上的民族”是一个质朴豪爽的民族
在交流互动的过程中，激发学生的民族之情，培养爱国情感，随后回归歌曲，让学生通过聆听和观看视频，思考：这首歌表达了怎样的情感？有什么特点？如：
①这首歌表达了蒙古族人对爱情的憧憬和向往
②这首歌曲节奏自由、舒缓、旋律悠长
最后利用信息技术手段，为其介绍蒙古族长调独特的音乐特点，然后引导其再次观看视频情境，聆听音乐，让学生谈一谈自己对歌曲的看法和见解，在情境引导，互动交流的过程中，优化学生的思想情感，将德育与音乐鉴赏进行有机整合，使其感受游牧民族在辽阔草原上自由生活的场景，激发学生对生活的热爱之情，使其能够在日常生活中，多多关注民歌，热爱民族音乐文化。
3.利用小组合作，在鉴赏中，树立集体主义观念
在高中音乐鉴赏教学中，要做到精准鉴赏、客观分析，在欣赏的时候，教师要善于为学生提供鉴赏交流的平台，综合不同学生不同的见解，在合作交流、共同参与的过程中，提高鉴赏能力，树立集体主义观，从而使其在鉴赏音乐的同时，提高自己的音乐知识技能，培养良好的团队合作能力。例如，在鉴赏《锦鸡出山》音乐作品时，主要是让学生在感受音乐情绪的同时，培养学生对悠久民间文化的兴趣，通过小组合作点评分析，树立集体主义观念。因此，在鉴赏的时候，可以利用小组合作为辅助，以组为单位，为学生小组发放鉴赏单，在鉴赏单子中就音乐情绪、音乐感受、音乐节奏等进行重点分析，随后在实际鉴赏中，让学生小组派选优秀代表就自己小组鉴赏的过程、鉴赏认识情况、鉴赏任务完成目标进行讲解，在小组综合鉴赏、共同分享交流的过程中，让学生结合其他组内各个成员的见解、想法，对音乐作品进行综合欣赏，从而提高鉴赏的精准性，发挥学生的主体作用。或者在鉴赏教学的过程中，还可以让学生小组根据自己的鉴赏成果，就歌曲内容进行完整表达，利用合唱表演的形式，传递歌曲情感，提高情感体验感，在合作鉴赏的过程中，渗透集体主义观念，培养学生的创新能力，从而让学生会欣赏歌曲，能够通过合作交流，认识自身在鉴赏中的不足之处，提高自我，增强音乐表达能力和审美鉴赏素养。
4.结合多元点评，在鉴赏中，促进发展完善自我
点评是高中音乐鉴赏教学中的重要组成部分，通过点评交流，不仅可以提高学生的鉴赏能力，还可以在评价的过程中，促进自我发展，完善自我，实现学会交流、沟通、学会客观点评欣赏，从而帮助其树立正确的价值观，健全人格发展。例如，在鉴赏《国之瑰宝——京剧》音乐作品时，在鉴赏的时候，文本把原来的大师梅兰芳，现代京剧改为京剧传统戏，着重介绍唱念做打，生旦净丑，比以前的梅兰芳梅派要全面。还增加了一首有京剧元素的电视剧大宅门的主题歌。为此，在鉴赏学习的时候，要结合传统戏剧为核心点，学生重点鉴赏对唱念做打，生旦净丑传统戏剧文化的认识，如：
生：
①小生：是传统戏曲角色行当之一，指扮演青少年男子，按照饰演人物的不同，一般分为娃娃生、扇子生、纱帽生、翎子生
②老生：指扮演中年、老年男子的角色
③武生：就是京劇中擅长武艺的角色
教师可以让学生结合对传统戏剧文化的了解为辅助，然后为其分别介绍传统京剧和现代京剧，让学生说一说自己对京剧文化的看法和见解，然后就此次所学内容进行自评、互评，在学生点评的过程中，使其认识自我学习中的不足，深入感悟音乐作品中的思想情感，让学生学会站在不同角度鉴赏音乐作品，结合京剧与人们日常生活、京剧文化等进行鉴赏。最后就学生鉴赏内容在校园网平台进行共享，让其他音乐教师和学生共同参与点评中，由教师对点评数据进行搜集整理，开展音乐鉴赏会，以学生为主，让学生综合各种点评信息，再次进行点评探讨。通过多元点评体系的构建，渗透德育教育，让学生参与鉴赏，感受音乐的过程中，形成自我反思、善于分享交流的良好道德品质，从而促进学生全面发展，完善自我。
综上所述，基于立德树人的高中音乐鉴赏教学中的德育渗透，既可以促进学生全面发展，又可以发挥音乐课程的育人价值，在德育与美育整合的过程中，提高综合素养。为此，教师一定要重视德育在音乐教学中的渗透，关注学生学习发展需求，在问题启发、情境创美、小组合作、多元点评中，优化思想情感，培养良好品格，让学生认识自我，陶冶情操，培养真善美。
参考文献：
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[2]白朝生.立德树人——高中音乐德育渗透策略探析[J].新课程，2020（11）：152.
[3]李婵.德育融入高中音乐鉴赏教学中的方法探析[J].华夏教师，2019（24）：54.
（作者单位：安徽省阜阳市红旗中学，安徽 阜阳 236000）
