浅谈如何转化后进生的几点做法
摘 要：做好后进生的思想工作，是实施素质教育的一个重要方面。素质教育的核心之一，就是要面向全体学生。只有提高了全体学生的整体素质，才能使全民族的素质得到提高。那么作为一个班主任，也只有脚踏实地的做好转化后进生的思想工作，从实际上清除大量后进生的存在，才能谈得上提高全体学生的整体素质。转化后进生是一项艰难、细致而又非常特殊的工作。必须针对差生的特点，讲求转化的艺术，创造机会，构造阶梯，营造氛围，才能达到预期的效果。
关键词：心理特点;转化;后进生;措施
一、 引言
如何转化后进生是老师最头痛的一件事，但是尽管如此，我们——人类灵魂的工程师也要迎刃而上。
“后进生”，即思想品德和学习成绩都较差的学生。绝大多数的后进生存在与面向全体学生全面发展的素质教育严重相悖。他们的成长关系到班级工作能否顺利开展;关系到班级的前途;关系到素质教育能否实现。因此作为一名教师，特别是班主任，应花一定的时间和精力去了解后进生的心理，并探索转化的良策。
二、 后进生一般有如下的心理特点
（一）既自卑又自尊
由于长时期的受挫，绝大部分后进生总觉得处处不如人，在人面前矮三分，老师、家长、同学看不起自己，轻视自己，因而自卑感特重。同时，又唯恐受到别人的嘲讽和羞辱，极力维护自己的尊严。因此，他们常常自我封锁，用封闭的内心，拒绝交往。如果别人有意无意地伤害了他们，甚至会出现过激行为。
（二）既可塑又反复
绝大多数后进生并非“朽木不可雕也”“无可救药”，只不过目前他们的缺点多于闪光点而已。他们的心灵深处也有进步的要求，上进的欲望。只要教育工作者教育得法，他们会有转化的可能。但后进生意志薄弱，自控能力差，缺乏毅力，当他们犯了错误以后，内心也会深深地感到懊悔和自责，但好景不长，往往又会放松自己，“故伎重演”，犯了新的错误，教育者只有不斷地了解、把握每个后进生的特点，争取教育工作的主动性，这样才能收到事半功倍的效果。
（三）既厌学又渴知
后进生由于缺乏内在的学习动机，学习上表现为被动应付，或凭短暂的兴趣，难以对付比较复杂的学习、战胜学习中的挫折和困难，学习成绩差又更加使他们心灰意冷，大有“破罐子破摔”之势，如此恶性循环，使他们普遍产生庆学情绪，甚而“躲课”“逃学”现象时有发生。同时，他们又渴求学好功课，能给老师、家长、同学一个意外的惊喜，找回他们内心应有的自尊。但因基础太差及其他种种原因，往往力不从心，事与愿违。
三、 转化后进生有几点做法
（一）对转化后进生要有足够的信心
由于学生的生活环境不同，性格智力各异，所以学习能力必然会出现或多或少的差异，这是自然的。甚至有的后进生，并非智力上的低能，而是学习中遇到了困难，发展受到了阻碍，或思想上和行为习惯上的缺陷所致，我们会发现，在他们身上，有许多潜能未被开发，优秀的品质未能得到适时发展。所以，对后进生的转化我们一定要有信心。
（二）帮助后进生消除自卑心理
有的后进生自认为学习不如别人，在课堂上不懂也不敢问;有的怕答错了同学们讥笑，不敢回答老师的提问;有的丧失了学习的信心，甚至破罐破摔。根据后进生的心理特点，我在课堂教学中特别注意培养典型，以点带面，全面提高，鼓励后进生不要气馁，让他们感到所谓难题并不难，只要“跳一跳”，就能“够得着”。比如，一道题发出后，先找好的学生回答，再出现类似问题，让后进生回答，给他们创造成功的机会。让他们争相表现，在表现中获得成功，让他们感到“试试就能行，争争就能赢”，要求同学们对待后进生不歧视、不排斥、不挖苦。互帮互爱，以消除后进生的自卑感，不甘居下游争上游。
（三）对后进生倾注真情、奉献爱心
大家都知道古代皮格马利翁神话传说，这种神话传说在教育上就叫“皮格马利翁效应”。如果我们都能像皮格马利翁一样，对所教育的对象倾注爱心，真诚相待，相信定会收到与皮格马利翁相类似的效果。
后进生的内心一般较孤独、压抑，且唯恐受到别人的嘲弄与歧视。他们渴望尝到与一般学生一样尝到的温情。因而在与后进生的接触中，不应一味地严厉训斥、数落，而更多的应用真心、善意去感化他们、打动他们，既要关心他们的学习，也要关心他们的生活，处处为他们分忧解愁。让爱的暖流融化冰雪，吹散他们心中的阴云，使后进生振作起精神，最终成为学习和生活的强者。
（四）对后进生要做到“五心”
对后进生我们一定做到：关心他们要一片诚心;了解他们要全面细心;教育他们要诚恳耐心;帮助他们要有信心，平时对待他们要有爱心。
记得刚参加工作的时候，班级里有个非常特别的小男孩，平时不但不学习，上课还经常影响其他孩子学习，可以说，那时我感到非常的头痛，我该怎么办呢？也许正是因为那时刚刚毕业，班主任的经验少，所以几乎我每天上课都在提醒着他：“认真听课，不要乱说话……”每次他都呆呆的看着我，一言不发！就这样我们在对视后，我会继续我的教学。有一天，我正在讲着学生难以理解的用方程解决问题，他却藏到了桌子底下，自顾自的玩着，这次我真的气急了，立马喊道“韩旭，你在干什么？站起来！”接着便是一顿批评教育。但这次不同的是他用那双水汪汪的大眼睛看着我，流下了委屈的眼泪。为了不耽误学生，我继续我的教学。下课后，我在办公桌上发现了一张贺卡，上面写着“老师，明天就是教师节了，我是个不听话的孩子，但我以后真的不会惹您生气了！祝您节日快乐！署名：韩旭”看到贺卡上那歪歪扭扭的字体，我恍然大悟，原来课上他是在桌下写贺卡，孩子在祝福我，我却在干些什么呢！我的爱心和耐心哪去了！都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训。第二天，我找到了他，特意感谢他的祝福，并对他说：“这是我收到的最好的礼物。”事后我深深地反省自己，深深体会到，做为一名老师，在处理班级事物时，一定要冷静、再冷静，千万不能采取过激行为，那样不但孩子受伤，自己也受伤。
事情虽小，但却值得我们去思考，去琢磨，教师是特殊的职业，来不得半点的敷衍与随意，因为你手中掌握着学生的未来，托着祖国的明天。
（五）家庭教育与学校教育双管齐下
如果说在后进生的转化工作中，学校教育起主导作用，那么家庭教育则是巩固学校教育转化效果的有力保证，只有家庭教育和学校教育双管齐下，才能形成转化后进生的合力，有力地防止一些后进生缺点、错误的回潮。为此，我们每学期制订了周密的工作计划，建立后进生档案，设立《学校家庭联系册》，每月召开一次学生家长会，听取家长的反映与建议。对一些“老大难”“钉子户”学生，我们主动上门家访，让其知道问题的严重性，而后有的放矢，进行针对性教育。通过这些措施，密切了学校与家庭的联系，互通了信息，从而真正形成了齐抓共管的良好局面。
（六）实行补救措施
为做好后进生转化，要求自己对后进生实行“五优先”。即优先让他们回答问题;优先检查他们的作业;优先对他们辅导;优先评为进步学生;优先参加各种文体活动。在补救过程中，我无论在课堂教学还是课后作业中，发现后进生的问题及时耐心辅导，及时更正;积极组织帮带活动，让优生和后进生结对子，在自习课或假期中，帮助他们赶上来，逐渐缩小差距。
同时，学生的学习动机是一切学习的原动力，是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。对于后进生来说，这一点显得尤为重要。在教学中我注重激发后进生的学习动机，培养他们的求知欲，变“要我学”为“我要学”。首先用爱心换取信心。关爱是学生进步的助长剂，是真正开启和通往学生心灵之路的金钥匙。其次，用爱好激发兴趣。爱好和兴趣是调动学生进步的“内动力”。每个学生都有自己的特长和爱好，发现学生的优点是教师的天职，对后进生来说，外界对其身上闪光点的肯定，更能引起他们的珍惜，激发学习上的“内动力”。再次，用互助鼓舞士气。同学们互帮互助，不轻视任何一名后进生，拨动他们残缺不全的琴弦，能温暖那久已冰冷的心房，使他们找到自己在班集体中的适当位置，发他们不甘落伍，奋起直追“大部队”的高昂斗志。
为鼓励后进生进步，我在班里还设立后进生进步奖。一有进步，及时表扬奖励，经过多方面努力，后进生学习成绩和各方面都有显著提高。
（七）深入社会家庭调查
抓后进生单靠学校是不行的，还要靠社会家庭的教育，对此，我经常走向社会，走向家庭采访调查。通过调查，了解到我班郑××同学，经常迟到，成绩逐渐下降的原因是，因其父母每天黑夜打扑克，他也看到深夜，影響了学习。我了解到此情况后，向家长讲解了学校与家庭的重要性，后来其父母与我配合，这个孩子的成绩很快提高了。
四、 结语
总之，作为一名合格的教师，要面向全体学生，不能只把眼光集中在少数优等生的身上，而忽视后进生。爱护、关心每个学生，对每一个有发展潜力的学生负责。作为教育工作者，应充分调动各方面的积极因素，切实贯彻执行党的教育方针，坚持面向全体学生、全面提高、发展的原则，真正做到教育园地里百花齐放、满园春色。
参考文献：
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[2]张向葵.教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.
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[4]苏霍姆林斯基.爱的教育.
[5]教育部师范教育司.小学班主任工作理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
作者简介：
朱雪，吉林省松原市，吉林省松原市扶余市三骏满族蒙古族锡伯族乡第一中心小学。
