“双一流”建设背景下民办高校工科创新人才培养模式改革的研究
曾鹤琼
摘 要：在“双一流”建设背景下，以社会需求为导向，结合民办高校工科办学特色，对现有应用型人才培养模式进行重组和整合优化，全面提高创新应用型人才的综合素质，促进创新应用型人才培养质量的提升。
关键词：双一流;民办高校;工科;创新;人才培养模式
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.251
1 引言
“双一流”建设是为了促进高等教育改革，全面推进高等教育内涵式发展，政府在推进“双一流”建设的过程中，并没有把民办高校排除在外，相反充满了期待，民办高校也应该在这个目标的引领下充分发挥自身优势，朝着“双一流”的目标努力，这对民办高校来说既是发展机遇又面临挑战。民办高校应该结合“双一流”标准，发展本校优势，明确办学定位，将创新人才培养与民办高校应用型人才培养有机融合，更好地促进创新应用型人才培养质量的提升。
2 民办高校创新人才培养模式存在的主要问题
民办高校是我国高等教育的组成部分，然而在国家推行“双一流”建设的过程中，民办高校囿于资金、师资、学科建设、生源等的供需矛盾，“双一流”建设任重而道远。目前，我国民办高校创新人才培养教育开展的时间较短，主要存在如下问题：1）民办高校学科布局不够合理，优势学科和特色学科不突出。2）民办高校培养模式不明确，教学效果欠佳。3）民办高校师资力量薄弱。4）受限于办学条件，创新所需求的场地、仪器、耗材等不足。
3 民办高校工科创新人才培养模式改革的目标
以“双一流”建设为契机，根据民办高校的办学特色，进一步促进创新人才培养模式的完善，具体目标如下：
1）培养具有创新型人才的内涵。在创新型人才的培养过程中，应该突出对其创新意识和实践动手能力地培养，打下宽厚的理论知识的基础，拓宽专业知识面，正确处理市场需求和培养目标的关系，根据市场和企业需求更新教学内容和课程体系。
2）提高学生学习的兴趣和主动性。在多样的教学方式地引导下，学生重视创新意识地培养和实践动手能力地提高，积极体验新的理论与实践教学环节，勇于尝试创新，切实加深课程教学内容的理解和掌握程度，从而提高学生的创新能力、动手能力、解决问题能力以及团队协作能力。
3）提升民办高校教师水平。创新教育中教师不再是教育课堂的中心，而成为学习环境的设计者，负责管理学习人员、调控学习过程，提高实践教学质量，这不仅对教师个人知识水平、课堂掌控能力提出了较高的要求，还强调教师需要拥有开放、平和的心态，接受自身角色的变化，与学生一起探索，真正实现教学相长。
4）提高民办高校学生的社会适应性。学生真正参与到企业的项目实施过程，从而使其学习更有指向性和社会性，为学生今后走向社会奠定了基础。
5）使民办高校学生有较好的就业前景。通过创新人才培养模式地培养，很多学生的特长和特点能够得到体现，在毕业时可以被与专业对口的企业录用。
4 民办高校工科创新人才培养模式改革措施
1）优化学科布局，坚持特色学科，强化优势学科。基于人、财、物等诸多方面的限制下，民办高校在学科建设上必须充分考虑社会及企业的招聘需求，结合“双一流”标准，进行差异化的学科建设，立足本校专业特色和优势学科地建设，合理分配教学和科研资源，避免在学科建设上贪大求全，对传统的人才培养模式进行改革和创新，培养实践应用能力强的创新型人才。当然，在重点建设特色学科的同时，学校也应着眼于民办大学的定位与使命，不断提升各学科整体水平，做到突出优势和特色、提升整体办学实力，实现一流学科建设和全校整体水平提升地融合。
2）改革课程体系，创新课程设置。按照“双一流”创新人才培养目标，拓展学生学习专业知识和岗位技能。创新人才培养模式下的课程体系与普通教学条件下的课程体系不同，民办高校必须是在人才培养目标的指导下，到企业进行调研，与项目开发人员、工程师进行交流，了解企业对学生知识体系的要求和储备，同时结合自身软硬件条件，最终由校企双方共同参与整合优化课程内容，重组课程结构，构建以能力培养为核心的更加契合专业发展的课程体系，实施可持续发展的“双一流”创新应用型人才培养。
3）创新教学模式，加强工程创新实践，拓展高校学生创新视野。根据创新人才培养总体目标，学校持续优化和加强实践教学，丰富教学内容，构建具有工科创新人才培养的特色教学模式，使其引导学生开展创新创业实践活动，更加注重开发学生的创新能力、自学能力和团队协作能力，培养更符合市场需求的高质量大学生。（1）重视案例式、项目式、互动式等各种教学方法的综合应用。以“校企合作”、“学科竞赛”等项目为依托，整理出典型案例，通过设置真实情景提高教学效果，充分调动学生的兴趣和积极性，更好地推动理论与实践的互补教学创新。（2）学校应注重加强大学生的创新实践，以民办高校工科自身的专业特色为基础，根据行业就业需求，扩充教学过程中的实践部分。同时引入适应行业发展的最新的工程创新实践技术，使学生在实践过程中巩固专业理论知识，并进一步实现创新。（3）充分调动学校和企业的各种资源，以校企合作为抓手，以“学中做、做中学”为手段，鼓励学生参加校外工程实践。同时加强本校学生与其他各大高校的交流与创新合作，从根本上提高学生的创新能力。（4）按照“以赛促教、以赛促学、赛教结合”的思路，民办高校要探索学科竞赛与课程体系相对接，学科竞赛与企业需求相对接，将学科竞赛常态化，围绕学科竞赛开展系列教学改革和研究活动，不断推进人才培养与企业需求无缝对接。采用分年级逐步引导学生参与各项专业竞赛的方式，使得学生在各种专业竞赛中不断地锻炼创新思维能力，提高综合运用所学知识的能力。（5）在人才培养中将教学和科研紧密结合起来，鼓励教师把科研成果带进课堂，并吸纳大学生参与科研项目研究，以教学促科研，以科研促教学，实现教学科研良性互动发展，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
4）增加培养教师投入，强化创新培养力度。民办高校应重视对教师创新能力培养的投入，增加创新能力培养教师占全校任课教师的比重。为了适应专业发展的需要，教师应该不断加强自身学习，增加到企业挂职或顶岗的机会，也可以到国内外一流院校进修，促使教师不断增加自己的知识储备和工程实践阅历，无形之中提升教师的水平和能力。另外，为了更好的培养学生的应用能力和创新能力，教师必须转变原有的教学观念，在教学中为学生起到好的引导性作用。因此，加强教师队伍的建设，逐步形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的师资队伍，强化创新培养力度，可以全面带动大学生由被动的创新到主动创新的转变。
5 总结
在“双一流”建设背景下，提出适应“双一流”建设发展需求的创新人才培养模式，以助力民办高校工科的发展，满足新常态下社会对应用型、创新型人才的迫切需求。同时，也期望在“双一流”建设背景下，对我国民办高校工科专业人才培养模式问题的研究，能有效推进我国民办高校工科专业教育的深度改革。
参考文献
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