面对学生的表白，教师可以怎么做
黄仙保 李杰
〔关键词〕师生关系;情感问题;青春期;职业道德
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）35-0079-02
教育部发布的《中小学教师职业道德规范》要求教师为人师表，要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。这要求教师要坚持教书与育人相结合，不仅要专业水平高，而且要树立学生正确的价值观、人生观和世界观。同时要关爱学生，坚持言传身教，一言一行都要细思熟虑，给学生树立良好的学习榜样。学校环境相对纯粹，学生接触教师的时间最多，对教师可能会暗生情愫，面对这样的情况，教师应该如何应对才能符合职业道德规范，又能尽可能降低对学生的负面影响？
教师偶尔会遇到这样的情景：某学生向年轻帅气的科任教师表白，然后被老师直接拒绝了，并可能严厉地批评学生一番，更有甚者可能会请家长，给处分。这必然会给学生带来不小的打击，不仅影响了学生的学习积极性，也让学生对该科任老师的课堂产生了误解和隔阂，使得学生在较长的时间里情绪低落，无法安心学习，甚至怀疑自己的能力，降低自尊等。
我们应该看到，在这个过程中，教师作为被表白的对象，只是作为师者的身份简单地呵斥学生，没有发挥出应有的育人作用。这样会给学生的学习和以后的情感生活造成很大的困扰。
中学学校是一个相对封闭的环境，在很长的学习时间里，学生能见到的长辈主要是自己的老师，加之教师在学识上与学生的不对等关系，处于青春期的学生较易迷恋上自己的老师，尤其是刚入职的年轻教师。作为教师，可以从事前预防、事中引导和事后关注三个方面去提升能力，从容应对类似事情。
一、事前预防
青春期的学生对于亲密关系有着各种各样的幻想，无论这些幻想内容如何，只要没有落实到实际行动，我们都应该尊重。青春期的学生有幻想亲密关系的需求，这是十分正常且自然的，况且幻想本身也伤害不了其他人。
作为教师，我们应该认识到青春期的学生这一特点，也要明白学生对亲密关系的需求和渴望。所以，当学生对我们的尊敬和喜爱的感情变成亲密关系中对伴侣的爱意时，我们要及时预知，并把这一转变扼杀在萌芽状态。
在教学过程中，教师应平等对待每位学生，要让学生感觉到是被平等对待的，所以，在日常课堂上，教师要尽可能关注到每位学生，提问、发言、点评、表扬、批评等都应该保持相对均衡。在課后作业的布置和批阅上，也要注意到每位学生的完成情况。在回答学生问题时，要体现专业性，尽可能不和异性学生单独待在办公室，如果不可避免，也要打开办公室的门。
在课后，教师要营造好自身的形象，如果有家庭，有机会就可以和学生谈谈自己家庭的一些趣事，既能够增进师生的感情，也能够让学生明白教师家庭的幸福，自然而然会少了很多不现实的幻想。如果教师还没有家庭，也可以和学生谈谈自己的理想伴侣，比如说要学识相当、性格契合等，打消学生的念想。同时也要注意与学生的距离，不刻意关心某个学生。
教师通过平日言行举止的表现，既可以让学生认识到教师的真实，也能够消除学生的杂念，预防大多数学生向教师表白这类事件的发生，这样教师就可以安心传道授业解惑。
二、事中引导
如果还是遇到学生的表白，教师可以怎么做？教师不能只寄希望于其他人的出手相助，而要勇于承担重任，积极引导学生，化解情感困惑，同时提升学生处理情感问题的能力。
（一）尊重学生的情感体验
当学生向老师表白的时候，意味着学生非常欣赏也非常喜欢老师，这时，如果教师贬低学生甚至辱骂学生的话，不但不能让学生知难而退，反而容易导致学生走极端，甚至会做出自伤或者自残的行为。所以，教师不但不能打击学生，还要充分尊重学生的情感体验。
首先，教师要做到克制自己的情绪，认真倾听学生的表达，让学生把心里话都说出来。因为学生为了这次表白肯定做了很长时间的准备，教师要给机会让学生充分表达出来，这样也有利于缓解学生的情绪反应，让学生的心情尽快恢复平静。
其次，教师要对学生的爱慕之意表达谢意，同时对学生的表白内容做出回应，指出学生对教师的认识中存在的偏颇之处，并能够恰到好处地自我暴露一些自身存在的缺点，这样有利于消解学生眼中教师的完美形象。
最后，教师要明确表达自己对学生的感情是师生之情，不存在恋人之间的情感，要完全斩断学生的念想，同时也要注意学生的情绪反应，并告诉学生，在学习上有任何问题，都可以随时来问教师。
（二）引导学生重新思考爱情
青春期的学生很多时候对感情是比较冲动盲目的，所以，作为教师，有义务引导学生重新去认识爱情，避免一些常见的误区，为学生的终生幸福奠定一定的基础。
有一个著名的吊桥实验：一个风景名胜区里有两座桥，一座是悬着的吊桥，桥上风景宜人，让人感觉惊险刺激;另一座是石板桥，很普通很平稳。漂亮的女助手先后站在两座桥上，请来往的男士填写一份问卷，填完后统一发给他们一张名片，并告诉他们：感谢配合，如果之后对我们的调查有任何问题，可以给我打电话。结果发现，吊桥组的男士电话回访率显著高于石板桥组的男士。
从这个实验可以发现，吊桥上我们的心跳加速、呼吸急促等生理反应，被我们的认知加工成怦然心动的感觉，以为漂亮的女助手是自己命中注定的人，所以才会出现这样的结果。
这个实验可以帮助教师和学生积极沟通，同时教师也可以和学生探讨斯腾伯格的爱情三角形理论、认知心理学关于爱情的情绪—认知理论等，充分引导学生思考什么是真正的爱情。这样有助于学生认清当下自己的状态和处境，进而有足够的能力去思考接下来该如何做。
三、事后关注
学生在面临挫折和失败的时候，往往会有很多负面的情绪，甚至有可能一蹶不振。那么，作为教师，我们不仅要在当下关注学生的情绪和状态，还要在接下来很长的一段时间关注学生的状态，也要发动其他任课教师和班上的部分核心班干部留意该学生的日常情况并及时告知异常情况。同时，要主动和班主任沟通，了解学生的基本情况和家庭状态，如果有必要，可以和学生家长电话沟通。了解家长对学生情感生活的态度之后，再决定是否告知家长这件事。
同时，教师需要创造机会和学生探讨爱情与婚姻，提高学生对爱情和婚姻的理性认识。比如，可以开主题班会——如何选择伴侣，设计系列的人物特征，让学生模拟选择伴侣并说明理由，随着人物性格特质的多样化，学生的选择也会呈现多元化，非常适合和学生探讨如何选择伴侣、处理失恋等，避免学生在恋爱过程中的盲目和冲动。又如，可以呈现家庭形式和婚姻形式的多样性，让学生畅想自己喜欢的家庭和婚姻类型并做分享、讨论，有利于学生形成更为平等友善的家庭婚姻观念。
学生的表白不可怕，而教师如果没有对表白这件事情有正确的认识，导致学生陷入难以自拔的深渊才可怕。所以，教师们应该终生学习，紧跟时代步伐，及时更新观念，同时要不忘初心，既要认真教书，还要全方位育人。只有这样，才能突显新时代教师的风采，符合新时代对教师的道德要求。
（作者单位：广东省佛山市南海区南海中学，佛山，528211）
编辑/张国宪 终校/卫 虹
