高校校园微电影的创作特点与发展刍议
侯利军 孙浩波
微电影作为新媒体时代的产物，因其具有主题多元、内容精短、主要在新媒体平台传播、适合在移动状态和短时间休闲状态下观看等特点，自2010年诞生起迅速成为了微时代的重要传播内容，更成为崇尚潮流、接受新事物最快的青年学生所喜爱的互动传播产品。在公认的微电影元年之后的2011年，就出现了针对校园的微电影大赛——中国（北京）国际微电影节，该电影节是由中国高校文化创意产业联盟主办，腾讯网协办、百余家媒体支持，并与清华大学、北京大学（微博）、中国人民大学、中国传媒大学（微博招生办）、中央戏剧学院、首都师范大学（招生办）等100所高校联盟合作，共同创立的大学生微电影创作活动比赛。在国家政策的大力支持下，由相关教育部门、社会团体、高校举办的各类各级高校校园微电影大赛蓬勃开展，充分体现了高校校园微电影的广阔发展空间，更凸显了新时代高校微电影的育人价值和功能，微电影具有“制作要求低、强调创意、平民草根化”等特点，这也为缺乏甚至没有相关专业的普通高校利用微电影这种时尚内容载体开展“有意思更有意义的教育活动”提供了可能。
一、 必要性：拓展“主旋律”教育载体，提升文化育人实效
（一）让高校思想教育工作活起来
在中共教育部党组、共青团中央下发的《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》（教党〔2014〕40号）中，明确提出：“以文字、图片、视频、动漫、微电影等方式表达对社会主义核心价值观的理解感悟”“创作一批以弘扬社会主义核心价值观为主题的诗歌、散文、歌曲、动漫、视频、微电影、公益广告等文化作品”①，充分肯定了微电影在文化育人中的作用，也对高校开展微电影活动提出了明确要求。2017年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治教育工作要“运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。微电影作为新媒体的重要形式，对高校思想政治教育工作意义重大。因此研究高校微电影活动，对弘扬时代主旋律，贯彻落实党和国家的有关教育文件要求，探索文化育人新路径和新方法等具有重要意义。
（二）引领大学校园文化，促进大学生健康发展
高校校园微电影渗透着校园精神和校园文化元素，是引领校园文化的新生力量，是大学校园充分利用新媒体，打造校园文化流行品牌，提升软实力、丰富高校校园文化建设的新途径和新载体，其在新形势下高校校园文化建设中发挥着不可替代的独特作用。从目前的学生群体来看，“95后”大学生是我国高校的主要群体，他们呈现出崇尚独立和自我、追求平等与互动、思想和需求多元化等鲜明特点。这些新特点对高校开展教育活动的形式、内容也提出了新的挑战和机遇，而微电影恰恰就是“新机遇”之一。微电影切合了青年人追求个性和自我展示的需求：一方面，微電影的时尚性对青年学生有着莫大的吸引力和愉快的体验，带来了教育的渗透教育价值和长期粘性;另一方面，微电影的“草根平民化”为青年人提供了广阔的创作空间，只要一个创意、一台摄影设备、一台电脑就可以完成一个微电影创作;在这个过程中，他们既是创作者更是受教育者，这充分体现了微电影创作的自我教育功能，而这种创作的主动性带来的教育意义和实际效果则是“他教”无法比拟的。
（三）促进微电影自身发展
微电影的主要受众和创作群体是青年学生，从自身属性来看，微电影作为一种影视产品，具有内容直观、通俗易懂、非说教化、导向性强等特点。这种形式上的鲜活让其更具吸引力，有效破解了目前部分文化教育呆板、说教、缺乏吸引力的难题。而微电影的“微”则包括了时代的便捷之微（体） 、受众之微（平民）、接受之微（短平快） 、微成本（ 和大电影的巨大投资形成巨大反差） 的共同聚合现象，即任何人可以在任何平台快速自由观看、传播，同时只需一个创意就可以自由选择手机等设备进行拍摄制作，微电影的这些特质也让其隐含的教育主题无缝契合了迅捷互动的新媒体时代的要求，并保持先进性，更具时尚性。
二、 围绕大学校园的无限创意：高校校园微电影的时代特点
微电影因商业化的推广而产生并在商业需求的推动下迅猛发展，高校校园微电影具有微电影的“三微”特点（微时长、微制作、微投入）的同时，也有不同于商业化、社会化微电影的特点，即紧贴大学校园生活、非商业性、创意性强等。
（一）紧贴大学校园生活
高校校园微电影主要围绕大学校园生活有关主题取材，由青年学生在大学校园中拍摄制作，并集中在大学校园中传播。在创作主体上，其由在校大学生来创作完成，由学生自己来选择拍摄主题、组建制作团队、编辑剧本、进行校园拍摄、后期剪辑、网络传播等，通过校园微电影反映出创作者对大学生活的感悟、所思所想，展现的是青年的朝气与活力。在创作主题上，其选材于青年大学生关注关心的校园话题，如校园文化活动、社会实践、志愿服务、创新创业等方面，尤其是爱情、友情等感情话题更是青年学生创作微电影的主要题材。
（二）非商业性
高校校园微电影最早的参与群体基本都是影视院校相关摄影专业的学生，专业本身吻合，相当于学以致用，他们在专业实践中也一直在进行短片的实践应用。而在普通高校里，微电影创作群体则主要是拥有摄影器材的学生组织机构成员、摄影爱好者，他们有一定的专业基础和器材可以保证实际拍摄，一开始主要从拍摄单纯的做纪实性的活动宣传片开始，制作具有一定故事情节的微电影，目的也主要是开展校园文化活动宣传，引领校园文化潮流，少量的资金支持来自学校或个人出资，不追求广告效应。
（三）创意性强
近几年高校校园微电影发展迅速，各级各类微电影赛事如雨后春笋般蓬勃开展，校园和大学生是各类微电影赛事开展的重要对象，赛事主办单位看重的就是高校青年学生这个群体。微电影作为新媒体产品，主体和受众都是青年学生，3000多万在校大学生具有无穷的创作创意和强大的微电影“消费”市场。从早期微电影大赛的参赛选手和作品来看，参赛选手基本都是校园里的摄影爱好者群体，尤其对于影视院校相关专业的学生，拍摄本身就是在进行专业实践，参赛的作品则都是短片，并非完全属性的微电影;而近年来的各级各类微电影赛事则将所有在校青年大学生作为参与主体，将校园作为赛事的推广主阵地。在学生拍摄的微电影作品中既可以看到取材于校园真人真事的感人故事，也可以看到模仿网络文化的校园架空题材，他们在剧情编排、拍摄手法、后期剪辑中也充满了天马行空的创意，这些大部分作品都属于实验类微电影。
三、 制约高校校园微电影发展的主要因素
高校校园微电影的受众主要是青年学生，旨在引领校园文化，主要以校园感情类和纪录片式的真人故事改编为主，主题选择格局小、层次低，难以引起其他社会群体的共鸣;相比社会微电影，青年学生主要以创意取胜，专业性差、技术掌握有限、缺乏专业设备，“玩票”色彩浓厚，高校校园微电影整体制作水平低;在受众和影响力上，也基本是校园特定人群，点击量低。
（一）创作主题“窄”“隘”
艺术作品来源于生活又高于生活，优秀的作品往往需要创作者丰富的人生阅历和生活感悟。作为高校校园微电影创作主力的在校大学生，普遍年龄在18至25岁之间，主要生活学习的空间就是大学校园，所以其在主题选择上非常“狭窄”，通常是大学生活的点滴，尤其是青年学生普遍向往和關注的“校园爱情”是高校校园微电影创作的主要主题和选材方向，以笔者所在学校为例，在学校组织的六届校园微电影大赛中，每届上交的剧本、拍摄完成的微电影作品60%都是校园恋爱主题，其次是友情主题。高校校园微电影大部分是讲述青年大学生的爱情故事，这是个体的“小爱”，讲述青年学生自强不息、助人为乐、热心公益的“人间大爱”的作品很少，这让高校校园微电影更显“狭隘”，拉低了格局和层次，也就缺乏了艺术作品应有的感染力和社会责任使命。
（二）制作水平低
青年学生在创作校园微电影作品时，往往是由一个创意或故事产生创作“冲动”，随后开始摸索着学习创作剧本、进行拍摄和后期制作;相比社会商业化的微电影，高校校园微电影更加淋漓尽致地体现“微”的特点，可以说是真正的微团队（一人身兼数职）、微成本（接近零）、草根化（基本没有专业人士）。在学校微电影比赛中，学生提交的剧本往往格式都不规范，内容缺乏完整的起承转合故事性，情节平铺直叙、剧情不紧凑，所以很多作品在剧本环节就“夭折”了;而在演员选择方面，基本是身边同学，缺乏表演训练，拍摄中表演不自然、缺乏镜头感;拍摄的工具则只是单反相机乃至手机;场景选择不合理、拍摄准备不充分、随意改变剧本剧情，后期剪辑简单……这些问题导致了基本质量不合格的微电影作品比比皆是，如镜头抖动、清晰度差、光线过亮或者过暗、声音时大时小、环境噪音大、缺少字幕等等。在笔者所在学校举行的六届校园微电影比赛中，剧本平均一届提交50本左右，完成拍摄制作的有20部左右，而基本没有上述质量问题的微电影，每届不超过5部。
（三）传播影响力有限
高校校园微电影作品主要通过三条途径进行展映传播，一是线下展映，主要通过宣传组织作品发布仪式、现场观影等形式进行现场的展播放映;二是线上平台展映，作为新媒体产品，线上视频平台如腾讯视频、优酷视频是高校校园微电影上传的主要平台，也是传播的主要途径。校园微电影上传视频平台后通过微博、微信进行专题推送、朋友圈转发等提高点击量，扩大影响力;三是赛事推广，通过参加各类微电影赛事，在赛事有关传播渠道上进行展映。受限于作品的制作水平，高校校园微电影作品整体传播影响力较低，在笔者所在学校举行的六届校园微电影比赛中，通过线下露天放映、线上展映和赛事投票推广，单篇的点击量、观看量平均不超过500人次;而由学校知名学生微电影创作团队“狠友工作室”创作的《X行动序章》优酷网点击量达到2.7万次，《X行动之黎明决战》在优酷网、腾讯视频累计播放量达到156.6万次，这恰恰说明了高制作水平的高校校园微电影作品是可以取得巨大的传播影响力的。
四、 题材：从公益类纪录片创作开始
从内容来看，微电影可以分为商业类、公益类和文娱类。商业类顾名思义就是为企业或其产品品牌而制作，微电影最早也是因商业宣传需求而产生的;公益类则是有关于“梦想”“爱情”“友情”“青春”等正能量主题;除了商业类和公益类的微电影都可以称之为文艺娱乐类微电影，其主要是从某个层面或某个角度传播和解读某种精神文化以娱乐大众。
从类别来说，微电影可以分为故事片和纪录片，故事片主要通过完整的故事情节展现矛盾冲突;而纪录片则强调现实性，以真实生活为创作素材，进行艺术加工和升华。普通高校缺乏专业训练的支撑，具体来说就是在微电影的剧本创作、表演、拍摄乃至后期制作上的非专业化。通过上文对微电影内容和类别上的解读，可以看到，相对来说公益类的内容和纪录片类型在创作要求和难度上门槛较低，同时还能一定程度上发挥非影视类高校的优势。在公益类纪录片的具体创作中，创作者可以从选取视角进行跟踪拍摄的创作手法做起，例如很多大学生开展支教活动，即可以针对某个支教学生、某个支教地点、某个受教育学生进行持续的跟拍，甚至可以跨越几年的时间维度来记录主人公的成长和变化，就会形成一个感人的支教主题微电影。
公益类纪录片的核心就是以真实的故事传递正能量，而普通高校中的青年学生在学术科研、创新创业、志愿服务、社会实践、自强奋斗等方面不乏典型组织、个人和事件，这为他们提供了真实的创意和素材，其只需进行真实出演、稳定的拍摄和简单的后期剪辑就能制作一部感人的微电影。2014年，笔者学校学生团队创作的微电影作品《听梦》获得2014年黑龙江青少年电影大赛最佳创意奖、第四届全国大学生艺术展演活动省赛一等奖和国赛三等奖。获奖作品拍摄制作非常简单，讲述的是学校获得2013年度全国大学生“自强之星标兵”称号的园林学院韩晴同学先天失聪，但刻苦学习，在大学生英语四级考试中高分通过的故事，非常感人。
五、 发展：团队、平台与作品的协同提高
普通高校如何推动高校校园微电影活动的不断发展呢？借鉴其他优秀校园活动的发展举措，笔者总结了几点行之有效的办法。
一是典型带动。典型可以起到以点带面的作用。在普通高校中，虽然没有各类影视相关专业，但基本都有校园广播台、校园电视台、党委和团委宣传部门等相关的专业组织，可以在设备、场地、指导教师配备等方面提供支持，这些部门也基本都是高校校园微电影活动的组织和推动单位。同时微电影的草根化也能快速培养出一批学校内的微电影“达人”，以他们为核心组建包括编导、表演、摄影和后期制作的小型创作团队、兴趣小组乃至校园社团，通过团队培养人才，同时在团队建设中注重规范化，积累相关技术和教程，并开展面向全校免费的“微电影校园训练营”，普及微电影的常识和基础技术，扩大影响覆盖面的同时挖掘和培养后续人才，形成良性循环。
二是赛事推动。以赛代练、以赛促发展是最直接有效的发展模式。目前各类微电影赛事繁多，只要有作品就可以有赛事参加，但笔者建议还是要以国家和省级相关教育部门组织的赛事为重点，其他社会组织赛事为补充。赛事一方面提供了锻炼的机会，同时还会有相应的省级乃至国家级的荣誉激励和一定的物质奖励，这些在增强学生自信心的同时也是在进行资金和设备的积累，逐渐锻造出技术过硬、设备先进、人员充足的知名重点微电影创作团队。而对学校来说也可以通过赛事，争取到相关赛事资源的支持，如资金和更专业化的指导等。特别需要强调的是，高校应尝试开展自己的微电影大赛，注重品牌化打造，在主题、标识等方面最好固定使用，方便大家识别也易于认可;并在时间上与国家、省级的重要赛事有效衔接，可以设置为重要比赛的“校选赛”，提高赛事的影响力和吸引力。
三是精品响动。高校校园微电影赛事的开展最终还是要创作出有影响力的精品，精品可以让大家讨论很久、铭记难忘，这对高校校园微电影的发展是最具价值的。在创作过程中，高校要有意识地支持优秀团队创编优秀剧本，在设备、演员等方面给予最大的资源倾斜，保证作品的质量;同时在作品的传播上，在时机选择、内容亮点选择等方面进行精心策划，要充分利用广播、微信微博等全媒体平台传播、多受众无限裂变式传播、无中心交流互动式传播等传播路径进行宣传，让作品产生无限吸引力，真正成为大家知晓、认可、推崇的精品，以此扩大高校校园微电影活动的影响力，吸引更多的同学参与其中。
四是以创业思维推动高校校园微电影赛事发展。在调查访谈中笔者发现，优秀的创作团队在运营初期，通过参加各类创新创业比赛，打响了知名度、争取到部分资金支持和完成了公司注册，随后将自己推向了市场，通过商业化接单赚钱团队运营资金，基本拥有了自己的专业化设备，并且按照公司规范运营，建立公众号、有价格价目表、能开具发票等;并与很多社会公司、专业网站等建立联系，开展专业学习和争取平台支持，很多团队成员都放弃了专业所学，开始专业做微电影制作，以此为人生职业，所以如何以创业推动高校校园微电影发展是未来研究的方向。
微电影作为被大学生喜爱的新媒体产品，是高校开展教育活动的时尚性载体选择之一。普通高校虽然基础较差，但只要明确定位、深挖教学资源，同时注重眼睛向外，寻找和借助社会资源，在团队建设、精品创作、赛事参与等方面协调推进，精準打造体现学校特色的作品，高校校园微电影创作必将大有可为。
