小学数学教学中有效情境创设的途径研究
摘 要：新课程改革中明确指出教师应主动创新课堂教学观念与教学方法，而创设课堂情境的方法就是高效的教学方法之一。在小学数学课堂中通过设计真实的教学情境能把抽象的数学定义、知识内容更为直观的展示给小学生们，极大地提高了学生对数学知识内容的学习主动性，加强了学生对数学知识内容的掌握程度，同时也符合小学生们的认知与学习特点。所以文章主要分析了有效教学情境的含义与原则，阐述了在小学数学中设计情境进行教学的重要意义，并提出了小学数学教学与教学情境法结合的有效策略，以期提高小学数学课堂的教学效率，推动新时代小学数学课堂的改革进程。
关键词：小学数学;有效情境创设;教学策略
设计教学情境主要是为了给小学生们提供足够思考的空间与背景，是助力小学生们理解知识、应用知识的重要方式。而有效的教学情境更是一种激励鼓舞的教学艺术，能够吸引学生主动加入到课堂学习活动中，帮助学生们深入理解知识的形成过程与应用方式，从而大大提升学生在课堂中的学习效率。因此，小学数学教师应充分意识到情境教学法含义与应用原则，并围绕班级内的每一位小学生们的学习特点与基础来创新课堂活动中的情境教学法，从而培养其数学思维与创新水平，加强每一位小学生们对数学知识内容的掌握程度与应用能力，为其未来的学习与后续发展打下坚实基础。
一、 有效教学情境的含义与原则
（一）有效教学情境含义
有效的教学情境为教师在实际的教学过程中给小学生们专门创设的有效情感氛围，主要的作用就是助力每一位小学生们可以更好理解掌握知识内容，提高学生在课堂中实际学习。情景教学法可以很好的吸引每一位小学生们的关注，让其可以主动加入进入数学课堂中，充分激发学生的学习兴趣，给班级中的小学生们创设出和谐有趣的教学环境，从而促进师生间的良好交流，培养班级小学生们的数学思维与创新水平，提高其在小学数学课堂上学习效率。
（二）教学情境的应用原则
1. 趣味性原则
小学数学教师在应用创设教学情境的方法时需要遵循趣味性的原则，结合小学生们的兴趣爱好与能力基础将数学知识、数学问题与教学情境进行更加深入的结合，通过趣味的情境来吸引学生们能够积极的加入到学习中，从而更好地体会知识的产生过程，加强学生对知识的掌握水平，提高小学数学课堂的教学效率。
2. 与学生发展特征一致
教师在小学数学课堂中使用情境教学方法时，应当依据学生的个人发展与性格特点进行考虑，以学生的真实状况来当作教学的基础，帮助学生在教学情境中掌握数学知识并解决问题。教师在创设情境时需要提前完成分类工作，只有联系实际生活才可以设计出与小学生们成长需求相一致的教学内容，只有如此才能够足够地调动班级中每一位小学生对数学知识的积极性，带领其能够主动加入到学习知识中去。
3. 突出教学重难点
在小学数学中使用创设情境教学方法是提升课堂教学效率与学生能力重要方法，但是大多数教师在选择创设情境的形式时，通常会选择使用视频或动画来进行教学，但此种做法也大大地分散了小学生们的注意力，所以教师需要将教学情境与数学知识与内容深层次的结合，并针对教学中的重难点知识来筛选与真实生活有关的案例，从而促进学生使用合作探索、实践的方法来处理生活中的问题，以此来提升小学数学课堂的教学效率。
4. 高效性原则
设计实际教学情境的目的就是为了提升学生在小学数学课堂上的学习的效率，让其能够更加高效地进行数学知识的吸收与进一步学习，所以高效性原则是在小学数学课堂应用创设情境法的重要任务，教师们需要重点进行提升小学数学课堂教学效率与每一位小学生们綜合能力的工作，通过创设教学情境来促进小学生们进行更加高效的学习，为小学生们未来的学习与发展打下扎实的基础，提高小学数学课堂的教学效率。
二、 在小学数学课堂中应用教学情境法的重要意义
（一）增强学生的学习兴趣
由于小学生们的年龄较小、认知力与思维水平比较低，再加上数学科目具备知识量多、内容抽象的特点，所以小学生们在刚学习数学内容时很容易产生畏难退缩的心理，导致学生对数学知识兴趣程度降低，因此小学学校中的教师就可以使用设计实际教学情境的方法来激发学生兴趣，教师通过将教学内容与学生熟悉的实际情境相互结合来缩短学生与数学知识的距离，并给学生创造一个愉快轻松的学习环境，从而帮助学生更快的学习了解数学知识内容，并学习使用所学知识来灵活解决生活中的问题，从而提升学生的数学素养、学习自信心与对知识的灵活应用能力，提高小学数学课堂的教学效率。
（二）调动学生学习主动性
在小学数学课堂中使用创设情境方法可以把抽象的知识转变为形象的内容，让数学知识与实际相互结合，从而调动学生对数学知识的学习主动性，探索数学的奥秘。教学情境的加入不但可以丰富小学数学课堂内容，也可以提升学生实践能力。而小学数学教师则需要吸收生活中学生熟悉的元素，结合有关的情境来引导小学生们独立发现、探索并处理实际的数学问题，以此来最大限度地增强班级内小学生的主动性，提升小学生们在小学数学课堂上的学习效率。
三、 在小学数学课堂中有效情境创设的策略
（一）创设生活化教学情境
小学学校的教师们针对性的在实际课堂上加入生活化的情境能激发学生兴趣，给数学学习创造一个轻松愉快的学习环境。比如教师在进行平移这一内容的教学时，教师就可以向同学们展示推拉窗或用多媒体展示缆车的运动，并积极鼓励学生观察并分析这两种运动的一致特点，同时还可以引导学生举例一些实际生活中的平移运动，从而帮助小学生们更快地掌握有关平移的知识，在生活中观察并学习数学知识，再利用学习过的数学知识内容来处理实际生活中出现的难题，从而提升每一位小学生们对知识的掌握水平和灵活使用能力，培养其综合使用数学知识内容解决问题的能力，如此不但能大大调动小学生们对数学学习兴趣，也可以让学生明白学习数学知识的重要意义，打破学习无用论的概念。在此过程中，教师的设计与引导作用是极为重要的，教师需要将教学内容与生活进行有机的结合，最大限度地提升学生的学习兴趣，增强实际课堂教学中的趣味性，提高学生们在小学数学课堂的学习效率。
（二）创设多元迁移情境
学习迁移是指的一种学习方式对另外学习方式所造成的影响，这其中一部分是具有积极作用的，一部分则会产生消极影响。学生们所得到的积极作用越大，证明学生们的学习能力越强，也说明学生们解决问题的能力越强。只要学生们进行学习，则一定会有迁移的存在，因为互相独立的学习情况是不存在的。在数学教学中教师们经常会采用数形结合的方式进行教学，这从本质上来说也是代数知识和几何知识之间的一种迁移。教学的过程是一个由多种复杂因素共同生成的过程，教师在此过程中根据教材内容给学生们创设合理的学习情境，引导学生们学习新的知识。教师们在教学过程中应当将教学看做一门艺术，对于不同的教学内容，用自己特有的方式将其展现给学生们，激发班级内小学生们的学习兴趣，帮助其可以掌握更多更有用的知识，促进学生们学习效率的提升。
（三）设置探究问题的情境
数学知识的学习与理解离不开问题的帮助，因此小学数学教师可以通过创设数学探究性问题情境的方法来大大提升学生的求知能力。比如教师在讲解正方形这一内容时，教师就需要依据生活中情景来设置探究性的问题情境：“学校一个正方形的玻璃被小刚打碎了，如果想要再安装一块与之前一样的玻璃，是否应该带着破碎的玻璃呢？”通过这样的问题可以大大调动学生的好奇心与求知欲，从而确保学生可以全身心的加入到课堂学习中。通过探究性的问题情境可以大大提高小学数学课堂的教学效率。因此教师还应重点提升学生的实践能力，教师可以把教学内容与实际生活进行结合，并创造出有趣的探究性问题来锻炼学生的实践能力。比如，教师在讲解长度这一内容时，就可以让学生自由测量同学的身高、黑板长度、桌椅长度等内容，以此来给教学创造一个更加愉快的学习环境，并提升学生的实践能力与教学效果。
（四）创设生活化练习情境
在小学数学教学中，教师不但要在课堂中创设教学情境，还需要在课后的作业练习中创设生活化的情境，从而更好地助力学生完成对内容的巩固与练习。由于数学知识较为抽象，因此学生很难在极短的时间内对知识有一个较为深入的了解，这就要求学生应在课下对知识进行及时的巩固。比如教师在讲完加减估算这一内容时，就可以给学生安排到超市内估算橡皮、铅笔的价格，还可以假设学生拥有10元钱可以买到什么东西呢？通过布置与生活有关的作业可以极大的提升学生的学习主动性与积极性，从而引导学生主动进行生活中的思考，提升学生对知识的掌握程度与应用能力。
（五）创设实践合作情境
爱动、好奇心强是小学生们的共同特点，因此小学数学教师在创设教学情境时需要充分结合学生们的这一特点，给小学生们创设良好的实践合作情境，引导小学生们进行动手、动脑的思考与实践，充分发挥小学生们的思维能力与想象力，提高小学生们的数学水平与综合素养。小组合作学习在实践情境中也占据着重要的地位，教师在创设完实践情境后就可以鼓励学生们进行小组间的合作与探究，而小学数学教师则在此过程中起到辅助与帮助的作用，充分发挥小学生们在小学数学课堂中的主体地位，提高小学生们的实践能力与合作水平。
四、 总结
创设有效的教学情境对小学数学的教学起到极大的辅助作用，还可以提升学生的思维能力与数学素养。教师通过选择合适的教学内容与教学方式来将教学情境与数学知识进行更加有效的结合能够培养学生热爱数学、热爱生活的行为习惯，真正做到提升学生对知识的学习热情，提高小学数学课堂的教学效率，并增强学生的学科素养与知识的灵活运用能力。
参考文献：
[1]杨中显.浅谈在小学数学教学中如何创设问题情境[J].小学教学研究，2011（5）.
[2]代存宪.对小学数学教学中情境创设问题的反思[J].成功（教育），2010（9）.
[3]洪美平.浅谈小学数学教学问题情境的创设与思考[J].科教文汇（上旬刊），2009（4）.
[4]刘增扩.小学数学課堂教学中的情境创设[J].教育实践与研究（小学版），2008（6）.
作者简介：
陈玉琴，福建省三明市，福建省三明市沙县翠绿小学。
