写作虚实之术 修改润色之道
郑梅英
刘勰《文心雕龙·总术》：“才之能通，必资晓术”“术有恒数”，明确肯定了写作有一定的法则。那何谓虚？《尔雅》：“虚，空也。”何谓实？真实，实在。虚与实是相对而言的。文学艺术里的虚与实，理解丰富——文章内容为实，主题为虚;内容上具体描绘为实，抽象议论为虚;眼见为实，心想为虚;形象为实，抽象为虚;当前为实，过去未来为虚;客观为实，主观为虚……正如清朝唐彪在《读书作文谱》中所说的“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也”，在初中生记叙文的写作与修改上，教师若能引导学生参透虚实之术，灵活运用虚实，则文章充实而又灵妙。
一、全文构思——该虚的虚，该实的实
一篇文章的全文构思最最重要的是主题与内容的构思。主题与内容，堪比一个人的灵魂与肉体。没有灵魂，肉体就是行尸走肉;而没有肉体，灵魂则无所附丽。灵魂是虚的，肉体是实的，但灵魂与肉体相依相存。文章的主题和内容，也是这样的关系。
1.提炼文章主题：实中求虚
文章主题，集中体现了写作者对笔下所描绘的生活的认识与评价。中学生写作的首要问题是：立意不清。很多学生提笔写作，根本不知道自己想表达什么，文章看似有内容，但却无意义。比如，一次毫无特色的登山，一场毫无异常的聚会，流水账似的一天等等。因此，引导学生实中求虚，透过现象看本质，从已有材料（无论是阅读所得还是亲身经历）中，寻找最有挖掘价值的点，从中提炼新颖观点，这是写作修改首先要解决的问题。中学课本中就有一些经典的范例，比如莫怀戚的《散步》，寻常的一次散步，却散出了美，散出了浓浓的亲情与责任。又比如美国莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，儿时一次爬悬崖的经历中爬出了受用一生的人生哲理。在作文课上通过反复的经典引导以及材料训练后，学生重新审视自己的文章，往往能透过自己文章的实在内容而抽象出有价值的思想意义。比如曾有一学生写《我学会了_____》的半命题作文，他写的是《我学会了骑自行车》。原文如实地记叙了学骑自行车的过程，叙述没有重点，也看不出主题。经过了作文课上的指导和同学的提醒后，他在回思中，终于找到了一个有思想价值的关键点：自己学骑自行车的转折点就是爸爸筋疲力尽，不得不放手的那一刻。他由此领悟到“父母放手，孩子才能真正成长”的道理，从而以此立意，重新调整内容详略，重点突出了爸爸“放手”的细节。文章修改后，主题鲜明了，内容也详略得当了。
确实，无论是写文章还是修改文章，教师首先必须让学生刻骨铭心地明白一个道理：好的文章绝不应该人云亦云，必须有思想，思想的新颖度往往与文章的质量成正比。这是文章之魂，看似虚的，却十分重要。
2.筛选文章题材：虚里求实
文章的题材是写作者用以表现主题思想的材料。无论多么高大上的主题，终究是抽象的存在，必须要借助具体实在的题材才能得以表现，才能打动读者影响读者。
初中生，尤其是写作能力较弱的学生，在写作中经常犯的错误就是选材不当，主要表现为这几个方面：（1）内容虚化，泛泛议论，不具体。写作者似乎是想把文章处理成议论文，但由于眼下的知识面、阅历以及写作能力所限，议论往往不能深入，内在逻辑也未能理清，难以自圆其说。（2）所选题材不典型，不能表现主题，这是另一种形式的内容虚化。从某种意义上说，记叙文的内容和它想要表现的主题存在着证明与被证明的关系，如果文章内容和主题完全不能印证，就是射箭脱靶，属离题之作。（3）题材虽合适，但详略不当，内容半虚化。在文能对题的情况下，叙述中哪里该详，哪里该略，是对主题准确把握的体现。详略不当，就如隔靴抓痒，似乎是奔着目的去了，但又总不到位。教师在作文评讲时，让学生针对这几种情况，对照分析自己作文存在的问题，就能对症下药。
总之，在记叙文的全文构思中，教师既要指导学生实中求虚，提炼闪光主题，更要指导学生虚里求实，选择和妥善运用典型的题材，二者不可偏废。
二、行文片段——虚实结合
清代吴乔的《围炉诗话》中说道：“文章实做则有尽，虚做则无穷。”初中生记叙文写作的一个不足就是只会实写，不能虚写，故而行文经常干涩无趣。文章中的虚笔，像是润滑剂，运用得当，则能使文章灵动多姿，意趣无限。
1.写景虚实结合
郭枫的散文《空山鸟语》，虚实结合的运用十分灵妙：
在众鸟默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么？在台湾很少听到鹧鸪呢！鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪！长檐飞角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更苍凉了哪！“咕——咕——”，奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。
这一段文字，作者在对鹧鸪缥缈的叫声进行了实写之后，开始转入写听了鹧鸪叫声后的联想想象，虚实结合，既拓展了文章的意境，又含蓄表達了自己回归故乡的愿望。
2.叙事虚实结合
虚实结合的写作手法不仅写景中好用，记事中也好用，通过下面这三首古诗我们就可以具体感受到：崔护的《题都城南庄》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，李商隐的《夜雨寄北》。“去年今日此门中，人面桃花相映红。”是过去的景象，为虚笔。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”是对当下远方景象的想象，并非实见，也是虚笔。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是对未来团聚景象的描写，也是虚笔。这三首诗异曲同工之妙处是，都运用了虚实结合的方法来记事抒情，从而拓展了诗歌意境，使情感更加真实炽热。
对学生进行有针对性的虚实手法片段指导之后，多数学生都能运用。一学生《无言的母爱》中的一个片段：“放学回家的路上，我感到肚子饿得咕咕叫。回到家推开门一看，家里没有人，妈妈不在家。”这一段文字虽然表达清楚，但语言不够有表现力。更重要的是，这里是“我”对母亲误解的开始，对下面情节有推进作用，不宜如此平淡。上了虚实作文修改法后，该生将片段进行修改，改后不仅内容丰富了，而且语言更生动有感染力了：放学路上，我饿得前胸贴后背。恍惚之中，我看到了妈妈正笑盈盈地在门口等我;厨房里的饭桌上，摆着我爱吃的卤鸡爪、可乐鸡翅、红烧猪蹄，都腾腾地冒着蒸汽……我咽了咽口水，加快速度往家赶去。可当我迫不及待打开家门，却只有一屋子的空虚寂寞冷。
文章片段描写中虚实运用得当，可无限拓展文章内容的时空，让思绪古今中外，任意驰骋，梦境仙境未来之境，随心遨游。
三、文章语言——虚实转换
我们知道，一篇优质的作文是离不开优质的语言的，而用语新奇永远是最受欢迎的。参透虚实，运用虚实，往往可以化腐朽为神奇，起到陌生化的效果，让文章的语言灵动多姿。当然，语言技巧是服务于主题的，陌生化是途径而非最终目标。
1.实者虚化
秦观的《浣溪沙》中有“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，花儿自由自在空中飘忽飞舞是实，而美梦为虚，细雨如丝漫无边际飘洒是实，而忧愁为虚。这两句宋词写的是春天的美丽景色，但是契合了抒情主人公内心的惆怅心情，虚实变化之间，更有缠绵之意。又比如“月色皎洁的夜晚，柳河像原野漏出的一绺思绪，默默地转了一个弯，无言地流着”，将有形的河虚化成无形的思绪，可谓新奇。再看这两句话——“曾经的眼泪，被岁月的手研磨成一杯甜咖啡，回味无穷”“即使是住在地下室，我们也应该给自己画出一扇窗，让心灵照射到梦想的阳光”，“手”和“阳光”都是看得见的，但是加上定语“岁月”和“梦想”这两个抽象的名词之后，也就虚化了。
2.虚者实化
宋代賀铸所作之词《青玉案》中有“试问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，抽象的闲情化为可感可知的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，不仅形象、真切地表现出词人失意、迷茫、凄苦的内心世界，同时也生动、准确地展现了江南暮春时碧草如烟、柳絮如雪、烟雨迷蒙的情景，实在妙绝。“真的暖和了，原来友情的温度还能烘烤化一块冻僵的喜悦”，一个“冻僵”，就将“喜悦”实物化了，给人陌生化的感觉。又比如，云菲菲和冷漠对唱的歌《这条街》中的歌词“好久没有走过这条街，因为我不敢触摸思念”，一个词“触摸”，就将抽象的“思念”实物化了，收到陌生化的效果。
教师用具体的例子，让学生明白了虚实转换在语句创新上的神奇妙用之后，很多学生在写作中，在作文修改中，也写出了很多虚实转换的精彩语句，如：
爸爸就像一块大海绵，肚子里吸满了生活的苦水，却还要在我们面前假装自己被幸福撑得好饱。
小朵在回学校的路上感觉极好，满脸春风得意，美妙的心情就像盛开的花儿，在暖风中欢颤，连蝴蝶也翩然降临了。
进考场之前，他终于整理好文具盒，也整理好自己凌乱的心情。
小军感到自己的尊严就像被粉碎机碾成了粉末，然后被一阵风扫荡得无影无踪。
刘勰说写作有术，后人在此基础上又提出了“文无定法”的观点，从而完善了关于写作技法、写作规律的认识。“文无定法”，确实，正如西方谚语“条条大道通罗马”所说的，虚实法也只是写作及修改润色的诸多方法中的一种可行方法而已，是否运用，怎么运用，归根结底要看文章主题是否需要。
★作者通联：福建周宁县狮城中学。
