浅析初中英语生活化教学策略

    李洁

    摘要：将英语学习和日常生活融合起来，学生的英语学习兴趣将会更加浓厚，从而更加自主地进行英语学习。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语生活化教学策略，希望具有一定参考价值。

    关键词：初中英语;生活化;课堂教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言：在初中英语教学中，教师应意识到教学与学生生活相联系的重要性，在多种形式的英语教学中，都要与学生日常生活方式相结合，引导学生进行英语学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

    一、初中英语生活化必要性与可行性

    1.必要性

    和汉语一样，英语隶属于语言类学科，此类学科的学习要求具备基本的语言环境，生活化教学为营造英语氛围提供了良好选择。在生活中融入英语知识，可以帮助学生加深体验与感知，生活化的英语更加方便学生记忆、运用，就像汉语一样，把英语学习与交流看成是一种习以为常的事情。在英语教学中，单词、语法的学习要求不断的训练，设置生活化的情境有利于提升这种重复性和趣味性，同时还可使学生认识到所学英语知识与实际生活之间的联系，从而引起学生自身与家长的重视和关注。

    2.可行性

    具备聚集性特征，师生之间、生生之间都比较熟悉，教师对学生的生活方式都非常熟知，这对生活化教学的开展非常有利。通过针对性分析初中英语生活化教学的现状，可以找到与英语生活化教学更为适合的教学模式，从而更好地开展英语课堂教学。

    二、初中英语生活化教学策略

    1.积极融入生活素材，构建生活化课堂情境

    虽然现行的初中英语教材中不少知识点与实际生活有密切联系，但以英语呈现，导致学生认为难度较大，学习兴趣也不够高，其实知识难度一般，让其理解和掌握并非难事。教师要以情境教学为导向，紧密结合教学目标与单元主题有针对性地融入生活素材，借此构建生活化课堂情境，弥补教材知识的不足，帮助学生夯实语言基础，让他们意识到学习语言的重要性。

    例如，在人教版初中《英语》七年级（下）Unit 9 What does he look like？教学中，第一课时主要的内容是描述人物的外貌，在本节课的导入部分通过展示赵萌萌与其父亲的一组合照，从而谈论赵萌萌不同年龄的发型变化：What does she look like？ She has short / long straight hair. 其次，再展示一组学生熟悉的明星照片，尤其是特点比较鲜明的明星，比如，韩红、潘长江、姚明等。引导学生谈论他们的高矮胖瘦。在操练部分，让学生描述身边同学的外貌特征让其他同学猜猜他是谁，在巩固部分又引入了学生自己的老师，描述自己最喜欢的老师的样子。由此将课本里原有陌生的谈论对象，改为一个个学生熟悉的明星、同学、老师，由此积极融入生活素材，构建生活化课堂情境，使抽象的语言教学变得直观形象，学生有话可说，有话想说。

    2.运用现代教育技术，营造良好生活化氛围

    当前，现代化信息技术已经被广泛运用于各行各业，包括教育领域，再加上多媒体设备成为不少学校的标配设施之一，为课堂教学提供了更多思路与可能。对于情境教学视角下的初中英语教学而言，要想构建生活化课堂，教师可充分借助现代教育技术的优势，围绕教学主题搜集、整理或自制多媒体资源，以图片、视频、歌曲或者动画的形式将生活资源带入课堂，营造良好的生活化情境，带领学生高效率学习新知识（张珂 2020）。

    例如，在人教版初中《英语》八年级（上）Unit 5Do you want to watch a game show？教學中，首先，教师可利用多媒体设备播放电视剧、电影、新闻、游戏、音乐、体育、脱口秀、才艺表演等，创设有趣的生活化情境，并搭配问题：“Do you like watching TVon weekends？ Whats your favorite TV shows？”引领学生结合生活经验与个人兴趣爱好自由作答，说出各自喜欢的电视节目类型，借势教授他们学习本单元的新单词，使其掌握各类电视节目的名称。

    又例如，在八年级（下）Unit 4 Maybe you should learn to relax .的教学中，将学生紧张的日常学习生活录制成视频，作为引入的谈论话题，在谈论学生自己的学习生活的过程中自然地过度到文本学习，并呈现部分新词，为接下来的阅读任务扫清一定的障碍。

    如此，教师借助现代化信息技术手段营造良好的生活化情境，带给学生强烈的视觉与听觉冲击，使其不自觉地参与学习活动。

    3.提高学生口语能力，创造良好生活化语境

    在能听懂别人所说内容的基础上，学生还要能运用所学到的英语知识去说、去表达，这样才构成了正常的口语交际沟通与交流。因此，初中英语教师应当有意识地培养学生运用英语去说、去表达的基本素养与能力。这时，从初中阶段学生熟悉的社会生活出发，有意识地为学生创设其在生活中所能接触到的种种英语交际情境，这无疑对培养学生的英语口语表达水平与能力起到了积极的影响。这也是陶行知“生活即教育”理念在初中英语口语教学中有效运用的有力证明。

    结论：总而言之，在初中英语教学中通过实施生活化教学策略，使学生能够在贴近生活的教学情境中学习英语知识，不仅对英语知识的理解会更加深入，也能提升英语知识的综合应用能力。教师还要对初中英语教学中的应用生活策略进行持续研究，从而提升初中英语教学的有效性。

    参考文献

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