幼儿户外角色游戏的教育价值探讨

    吴惠华

    【摘要】在学前教育中运用户外环境，有助于促进自然和游戏教学的相互融合，提高户外游戏教学的高效，促进幼儿发展，并且通过开展一些充满灵性的户外角色游戏，能够发挥更大的教育价值。本文从幼儿规则意识、学习兴趣、创造能力三个方面入手，探讨户外角色游戏在幼儿教学中的价值。

    【关键词】学前教育;户外角色游戏;教育价值

    中图分类号：G610

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485 （2020）24-0142-02

    户外角色游戏是学前教育教学中重要的教学形式，幼儿园的户外场地蕴藏的教育资源非常丰富，要基于对幼儿多元感知与充分利用资源的视角着手，促使幼儿在参与户外角色游戏的过程中，获得更为多元化的体验。通过充分结合幼儿园的户外生态环境和角色游戏，一方面使户外资源具有的教育价值被充分利用，另一方面也丰富了角色游戏的内涵，对于增强学前教育实效意义显著。

    一、通過户外角色游戏强化幼儿的规则意识

    教师通过户外角色游戏活动，组织开展一些社会性教育，幼儿的接受程度更好，取得的教育价值更高。在参与游戏的过程中，要求幼儿应能够对存在的问题进行解决，并通过与环境和其他幼儿的协商等，构建完善的规则体系，以此实现参与角色游戏的愿望。教师在游戏中，着力培养幼儿的规则意识，促使幼儿从他律向自律发展，利用规则的外部性，使幼儿形成内在自觉性，更好地实现预期的教育效果。教师在户外设计排队到早餐车买早饭的场景，由一名幼儿扮演早餐车的阿姨，其他幼儿扮演顾客。由于早餐车的早餐非常受欢迎，引来了大量的“顾客”，人挤入排了非常长的队伍，每一名顾客都在喊想要吃什么早餐，同时有很多人并不愿意排队，直接往前挤。而要想更好地经营，“阿姨”要出来对现场秩序进行维护，要求所有顾客都必须排队。可以发现，由于维持秩序花费了较长的时间，顾客排队的时间更长了，由此给很多幼儿带来了一种示范效应，促使幼儿都主动进行排队，无形之中使幼儿形成了非常强烈的规则意识。而且在此游戏当中，幼儿对于外部规则具有的统一性与协调性更为关注，并对二者的一致性主动进行寻找，在此过程中实现了更好的发展，极大提升了幼儿的规则意识和自主性等。

    二、通过户外角色游戏激发幼儿的学习兴趣

    在开展幼儿户外角色游戏时，教师应按照主体性原则，为幼儿赋予一定的游戏自主性，引导幼儿结合各自的兴趣与爱好，对角色游戏进行灵活的设计和选择，由幼儿决定要玩哪些游戏，如何玩游戏，使用什么材料等，将游戏的内容交由幼儿，赋予幼儿极大的自主性。教师要发挥极大的支持作用，确保户外角色游戏的有效推进，应发挥观察与倾听作用，对于幼儿户外角色游戏的支撑作用，并对幼儿关心的热点等进行发掘，进一步明确游戏的主题所在。教师带领幼儿到操场之后，要求幼儿自由参与一些角色游戏。可以发现很多幼儿对于相互组合参与游戏非常喜爱，多以三人一组参与角色游戏，主要是幼儿长期的家庭生活中，以三口之家为主，对于这种生活模式更加青睐。在游戏中，一名幼儿扮演妈妈，在蛋糕盘里装了落叶，而扮演爸爸的幼儿，在蛋糕盘上铺满沙子，放置了一些小的石子。此时，妈妈说：“我刚为你们做了一盘青菜，给小宝宝吃。”爸爸说：“我做的炒青豆，味道非常好。”可以发现，很多幼儿对于此类主题的角色游戏，都充满了兴趣，非常想要尝试参与到同类型的游戏当中，而且开始自主收集一些能够用于做菜的盘子、锅等，将其作为游戏道具。通过该种角色扮演游戏，不仅较好地满足了幼儿的兴趣，还帮助幼儿回忆了很多生活经历。在此之后，幼儿的语言表达能力得到了显著的提升，参与游戏的积极性明显改善，更加愿意主动进行自我表达，同同伴就生活中的各种事情进行交流。教师通过对幼儿开展此类户外角色游戏活动进行观察，对幼儿的关注点与兴趣点进行更好的把握，对于此后设计出更加有助于激发幼儿兴趣的游戏，具有更大的参考作用。

    三、通过户外角色游戏培养幼儿的创新能力

    在户外角色游戏过程中，幼儿之间以及师幼之间会经常进行交流分享，有助于幼儿对游戏的行为与想法形成更加深入的了解，也是对幼儿参与角色游戏情况进行衡量的重要方式。教师要结合游戏的内容，寻找有效的切入点，充分发挥支撑引导作用，对幼儿的创新能力进行培养。对于幼儿而言，虽然存在内在的探索创新的冲动，然而受身心发展与经验等因素的限制往往不能实现。而在教师的帮助支持下，对幼儿的认识范畴进行拓展，有助于在相互启发中，对幼儿的探究能力进行培养。教师可以组织幼儿到户外游戏场地，营造出一个加工厂的环境，由幼儿扮演工人角色，对里面的材料自由地进行选择和粘贴，制作出具有创意的产品。幼儿玲玲把工厂里找来的彩纸，认真地剪成一条条纤细的彩色丝条，并放到从小韬家借来的碗里.非常开心地告诉其他幼儿：“这是我制作的彩色面条，我把它送给小韬，你们看是不是很漂亮！”此时，其他幼儿都过来围观玲玲的作品，纷纷赞叹小玲的手巧，制作的产品非常有创意。与此同时，在“工厂”里还存在各种各样用于幼儿手工制作的材料，教师可以以小玲的作品为契机，引导其他幼儿发挥想象力与创造力，制作出更多充满创意的小礼物，并与其他幼儿相互交换，作为此次户外角色游戏活动的纪念。通过该种方式，幼儿的创新素养得到了较好的检验，创新意识进一步提升，对未来更好地成长奠定了良好的基础。

    教师在开展学前教育时，通过开展一些户外角色游戏，有助于培养幼儿的选择和交往以及表现等方面的能力，促使在同环境的互动过程中，幼儿能够实现自主建构和全面发展。通过对材料开发和环境创设等进行改变，对幼儿的游戏热情进行激发。在开展幼儿户外角色游戏活动时，教师要做好准备工作，尽可能地帮助和引导幼儿，促使幼儿实现更好地成长和发展，充分发挥户外资源和角色游戏活动具有的教育价值。

    参考文献：

    [1]李志霞.幼儿户外角色游戏的组织策略研究[J].学周刊，2020（09）.

    （责编吴娟）